《Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake教案外研版六下》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake教案外研版六下（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake. 【知識目標】 1.能夠聽、說、認、讀本課的重點單詞： ride, horse, climb, holiday 2. 掌握“ Where did you go for the holidays?”等句型?！灸芰δ繕恕? 口頭運用句型 “Where did you go for the holidays? Where is ? It ’ s in theof China.” 來詢問假期所到達的地方并描述這個地

2、方的方位。 【情感目標】 通過本課學習， 培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 產(chǎn)生主動與他人交流的愿望， 加深對 中國地理文化的理解。 【學情分析】 根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容和五年級學生已有一定英語基礎的特點， 在充分考慮學生學 習能力的前提下，我對教學內(nèi)容有所調(diào)整，有所擴展，使教學內(nèi)容相對開放。力 求在游戲、歌曲、語言交流和簡單的寫作等活動當中操練和鞏固新詞和句型， 給 學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境， 充分調(diào)動學生學習的積極性， 擴展學生的思維， 培養(yǎng) 學生大膽探究和積極思考的習慣。 【教學重難

3、點】 句型“ where did you go for the holidays? Where is ”?是It本 ’ 單元的教學重點及難點。  s in the 【課前準備】 1.單詞卡片 /時間展示圖； 2.教學光盤或其他錄音機設備； 3.教學課件。 【教學過程】 Step 1：Warm-up East and west,

4、 home is the best. North and south, let ’ s have a rest. Step 2：Revision 聽寫上一課的重點單詞和句型。 Step 3：Learn the new text 直觀演示法。 利用一副中國地圖直觀演示， 首先讓學生認識四個地名： Beijing ，Shanghai，Hainan 和 Xinjiang ，接著采用任務型的教學途徑把重點句型： “ Where is +地名 ?”“ It ’ s in the of China”.體現(xiàn)出來并板

5、書。然后，自編歌謠： North, north, north, Beijing is in the north. South, south, south, Hainan is in the south. East, east, east, Shanghai is in the east. West, west, west, Xinjiang is in the west. Step 4：Make a dialogue A: where did you go to for the holidays? B: I went to A

6、: where is  ? B: It ’ s thein of China. 這樣使學生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握了地名， 方位詞及句型， 為下一環(huán)節(jié)文本的 介紹起到了過渡。 Step 5：Answer the questions 1. 你們想知道玲玲假期去了哪里嗎？ 2. 聽錄音，感知內(nèi)容，在這里，我提出了如下幾個問題： When did Lingling go to Xinjiang? Where is Xinjiang? What did Lingling do there? 讓

7、學生在聽的過程中抓住主要信息， 從而讓學生養(yǎng)成按意群聆聽的習慣。 這是文 本與學生之間的一次小互動，從而讓學生有目的的學習語言。 Step 6：Homework 1. Recite the text.（背誦課文 ) 2. Share your travelling stories with your friends.（和你的朋友們分享你的旅游故事。） 【板書設計】 Module 6Unit 2 She visited the Tianchi Lake. ride horse climb holiday Where d

8、id you go for the holidays? It ’sin the north/south/east/west of China. 【教學反思】 教師在單詞或詞組的教學中， 不能只是教讀單詞或詞組。 要循序漸進的插入本單 元的重點句子， 讓學生在記單詞或詞組的過程中熟悉句子。 這樣能滿足不同學習 水平的學生的學習要求。 根據(jù)學生的個人素質(zhì)、 性格特點、記憶力、反應速度等， 因材施教，分層要求，以求通過最有效的激勵機制促進學生進步。最后，在今后 的每一節(jié)課中都要靈活運用所學句型，請學生造句，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。