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1、 1.1 兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算 （三）說課設(shè)計 一、說教材與學(xué)情 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是西師版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元 “兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口 算”。它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，要為 后面的兩位數(shù)乘兩位數(shù)、 乘更多位數(shù)的筆算乘法奠定基礎(chǔ)。 教材為同學(xué)們提供主 題圖，運(yùn)用已有知識能將難點轉(zhuǎn)化，以舊知識解決新問題。目前，學(xué)生已經(jīng)掌握 了一些基本的計算技能，有能力自主學(xué)習(xí)掌握這些知識。 二、說教學(xué)目標(biāo) 為了實現(xiàn)學(xué)生自主探究、 合作學(xué)習(xí)， 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和情緒體驗

2、， 培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析， 考慮到三年級孩子 已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心里特征，結(jié)合新課標(biāo)要求，特制定如下的教學(xué)目標(biāo)： （ 1）通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生自主探索并掌握兩位數(shù)乘10（整十?dāng)?shù)）的計算方法，并能體驗其中隱含的算理。 （ 2）通過自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘 10 （整十?dāng)?shù)）口算方法的歸納、 概括、總結(jié)過程，從中培養(yǎng)學(xué)生的分析、 遷移、 推理等思維能力，激活孩子們的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的問題意識。 （ 3）在解決與現(xiàn)實生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題過程

3、中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步了解口算方法的多樣化和優(yōu)化。 （ 4）通過對兩位數(shù)乘 10 （整十?dāng)?shù)）的口算方法的探索與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受“乘法”的生活和數(shù)學(xué)價值，體驗學(xué)習(xí)的快樂。 三、說教學(xué)重點、難點 本著研讀課標(biāo)和教材以及學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，確立如下的教學(xué)重 點和難點。 重點： 1.探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)兩位數(shù)乘 10 （整十?dāng)?shù)）的口算方法，并明白 其中的算理。 2.能熟練、準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行兩位數(shù)乘 10 （整十?dāng)?shù)）的口算。 難點：體會兩位數(shù)乘 10 （整十?dāng)?shù)）口算方法的算理，

4、掌握算法，并能進(jìn)行相關(guān) 的運(yùn)算。 四、說教學(xué)策略、教學(xué)方法 1.知識遷移、類推法：在教學(xué)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)時，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行先學(xué)習(xí)兩位 數(shù)乘 10 ，然后把兩位數(shù)乘 10 的口算方法類推到兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)， 抓準(zhǔn)了新舊 知識的聯(lián)系點和生長點，運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，體現(xiàn)了溫故知新的教學(xué)思想。 2.情境創(chuàng)設(shè)法：小學(xué)生的注意力不持久，不夠穩(wěn)定，因此通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的 情境，有利于吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣， 也有助于學(xué)生進(jìn)行直觀思 考，理解算理。 3.練習(xí)鞏固法：設(shè)計形式多樣的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，能使學(xué)生在

5、練習(xí)中掌握算法， 理解算理。 五、說教學(xué)過程 為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，體現(xiàn)做數(shù)學(xué)的思想以及溝通數(shù)學(xué)與 生活的聯(lián)系，預(yù)設(shè)了如下四個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。 （一）情境導(dǎo)入 （媒體課件出示教材第 1 頁主題圖，談話引入） 通過觀察三年級（ 1）班的同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下來到了體育館觀看籃球比 賽圖片提出下面三個問題。 1.讀圖，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 2.你會列式解答嗎？ 3.解答這些解決問題的算式你見過嗎？（組織學(xué)生集體討論）

6、 生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息和可能提出的數(shù)學(xué)問題如下： 1.數(shù)學(xué)信息： （1）A 區(qū)有 10 排座位，每排有 48 個座位； （2）每所學(xué)校的同學(xué)都站了 4 列，每列 18 人， 2.可能提出的數(shù)學(xué)問題： （ 1）體育館 A 區(qū)有多少座位？ （ 2）參加訓(xùn)練的 22 所學(xué)校，一共有多少人？ 最后教師總結(jié)提出 ,解決這些問題需要用到兩位數(shù)乘 10( 整十?dāng)?shù) )知識，引出 課題。 （二）探究新知 1.根據(jù)導(dǎo)入的情境，先探究兩位數(shù)乘 10 的計算，然后再探究兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的 計算。 2

7、.兩位數(shù)乘 10 計算方法的探究結(jié)合教材例 1，從 10 個十是 100 開始，推導(dǎo)出 48 個十是 480 ，或者是根據(jù)積的變化規(guī)律， 48 ×1=48 ，推導(dǎo)出 48 ×10=480 ， 最后歸納概括、總結(jié)出：一個兩位數(shù)乘 10 ，就是在這個兩位數(shù)的末尾添上一 個 0. 3.兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)計算方法的探究結(jié)合教材例 2 求面粉一共有多少千克來學(xué)習(xí)。 教學(xué)時，學(xué)生可能先求出 25 ×10=250 ，然后再計算 250 ×3=750 來解答， 這樣把兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)想轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘 10 ，然后再通過求三位數(shù)乘一位

8、數(shù)來 解答；也可以先求出 25 ×3=75, 再求出 75 ×10=750 ，這樣計算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù) 時，先用兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù) 0 前面的數(shù)，也就是十位上的數(shù)， 然后再在積的末尾添 上一個 0. 當(dāng)然也存在著其它的計算方法，如把 25 ×30 轉(zhuǎn)化為 25 ×5 ×6 來解答。 4.在教學(xué)例 1 和例 2 后，還要通過練習(xí)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生將兩位數(shù)乘 10 和兩位數(shù)乘 整十?dāng)?shù)進(jìn)行整合得出： 兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，先用兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)，然后再在這個積的末 尾添上一個 0. （三）鞏固練習(xí)，遷移類推

9、1.教學(xué)例 1 后，可以直接解答教材第 2 頁例 1 后面的“算一算”，在反復(fù)的練習(xí) 中，讓學(xué)生總結(jié)與內(nèi)化兩位數(shù)乘 10 的計算方法。 2.教學(xué)例 2 后，可以直接讓學(xué)生練習(xí)教材例 2 后面的“算一算”，在練習(xí)中鞏固 與內(nèi)化兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算理和算法。 3.教學(xué)例 1、例 2 后，還可以直接解答教材第 3 頁的“課堂活動” ，通過小組之 間相互出題和看卡片算數(shù)，在互動交流中對兩位數(shù)乘 10 、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)進(jìn) 行綜合練習(xí)，內(nèi)化與統(tǒng)一計算方法。 4.在進(jìn)行課后及時鞏固練習(xí)后，還設(shè)置了機(jī)動時間的達(dá)標(biāo)反饋練習(xí)，既有基礎(chǔ)練

10、 習(xí)，又有提高層次的訓(xùn)練。 達(dá)標(biāo)反饋練習(xí)如下： 1.直接寫得數(shù)。 23 ×30 22 ×40 60 ×10 13 ×10 10 ×70 74 ×10 50 ×20 30 ×33 2. 德惠小學(xué)有 12 個教學(xué)班班，每個班圖書角有 40 本書，學(xué)校教室里一共有多少本書？（先畫圖，再寫數(shù)量關(guān)系式，最后解答。 ） 圖意： 數(shù)量關(guān)系式： 解答： 3. 李叔叔平均每天組裝 19 輛自行車， 9 月份大約共組裝多少輛自行車？ 4. 水果商店運(yùn)進(jìn) 10 箱蘋果，每箱 23

11、千克；還運(yùn)進(jìn)了 20 箱香蕉，每箱 13 千克， 水果店共運(yùn)來多少千克水果？ （四）布置作業(yè) 在學(xué)生對教材的“算一算”和“課堂活動”的課上練習(xí)后，本著“減負(fù)” 和分層訓(xùn)練的原則，計劃讓學(xué)生解答教材第 4-5 頁的 1-4 題這樣既有課堂基礎(chǔ) 的鞏固，掌握基本的運(yùn)算技能，同時對有余力的學(xué)生還可以進(jìn)行拓展練習(xí)。 六、板書設(shè)計 兩位數(shù)乘 10、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù) 例 1： 48× 10=480（個） 想：  例 2：25× 30=750（ kg ） 想： 48× 1=48  2

12、5× 3=75（ kg） 48× 10=480（個）  75× 10=750 （kg） 兩位數(shù)乘 10，結(jié)果是在這個 兩位數(shù)的末尾添上一個 0.  兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，先用兩位數(shù)乘 整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)，然后再在積 的末尾添上一個 0. 板書是課堂教學(xué)的重要載體， 通過板書突出教學(xué)的重點和難點， 為學(xué)生掌握知 識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計板書時遵循了簡潔、美觀、實用的原 則，再現(xiàn)學(xué)生的思維過程， 突出了教學(xué)的重點和難點， 并幫助學(xué)生深刻理解本節(jié) 課的教學(xué)內(nèi)容。