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1、 《十幾減 8、 7》說課稿 一、說教材 1. 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第 5-6 頁例 2、“想想做做”第 1-5 題。 2. 教材的地位和作用 本節(jié)課是在學(xué)生掌握了十幾減 9 和 8、7 加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材例 2 首先呈現(xiàn)了情景圖，引導(dǎo)學(xué)生列出 15-8 的算式，再要求學(xué)生通過小棒操作探究算法，教材用三幅插圖呈現(xiàn)了三種不同的算法。 “試一試”放手讓學(xué)生獨(dú)立探索十幾減 7 的方法，想想做做中的題著重引導(dǎo)學(xué)生在交流和比較的基礎(chǔ)上， 自主選擇并逐步優(yōu)化算法。 教材在編排上體現(xiàn)了由具體到抽象， 由算法多樣到逐步優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)

2、課的學(xué)習(xí)為接下來學(xué)習(xí)其他 20 以內(nèi)的退位減法奠定了基礎(chǔ)。 3. 教學(xué)目標(biāo) （1）使學(xué)生能結(jié)合問題情境并利用具體操作探索、交流算法，認(rèn)識(shí)十幾減 8、7 的一些不同的口算方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)“想加算減”的方法，能用“想加算 減”的方法正確口算十幾減 8、7 的得數(shù)。 （2）使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索、交流算法的過程，體驗(yàn)由直觀 到抽象算法的思維過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分 析和比較的能力，發(fā)展形象思維和抽象思維，提高口算能力。 （3）使學(xué)生在探索、交流和認(rèn)識(shí)算法的過程中， 逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣， 發(fā)展主動(dòng)探究意識(shí)

3、，初步形成與同學(xué)合作、交流的態(tài)度，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。 4. 教學(xué)重點(diǎn) 十幾減 8、7 的口算。 5. 教學(xué)難點(diǎn) 理解十幾減 8、 7 的不同方法。 二、說教法和學(xué)法 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出： “學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、 主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。 ”“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教?！? 因此，本課在教法與學(xué)法的選擇上我主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)： 1. 聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 促進(jìn)知識(shí)遷移。 上課伊始就抓住十幾減九的口算，和 7、 8 加幾的口算進(jìn)

4、行復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 2. 重視操作、圖片等直觀手段的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。 3. 鼓勵(lì)算法多樣化，并引導(dǎo)學(xué)生自覺實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。 三、說教學(xué)過程 本節(jié)課我分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)： 第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊、激活舊知 主要復(fù)習(xí)兩個(gè)內(nèi)容：一個(gè)是十幾減九的口算，一個(gè)是 7、8 加幾的口算。 【設(shè)計(jì)意圖： 這兩個(gè)知識(shí)是本節(jié)課的重要知識(shí)基礎(chǔ)， 有效復(fù)習(xí)，可以激活學(xué) 生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)對(duì)本課口算方法的探究。 】 第二環(huán)節(jié)，動(dòng)手操作、探究算法 本環(huán)節(jié)又分兩個(gè)層次展開教學(xué)： 第一層次，探索十幾減 8 的算

5、法。 具體分 3 步進(jìn)行： 第 1 步，出示例 2 情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，理解題意并算式： 15-8 第 2 步，操作探究。 先讓學(xué)生用小棒代替題中的喇叭，獨(dú)立操作，自主探究 15-8 的計(jì)算方法； 然后進(jìn)行交流， 學(xué)生可能會(huì)有 3 中不同的想法， 這兒用超鏈接的方法隨機(jī)展示不同的想法： 第一種想法：從 15 根中先去掉左邊的 5 根，再從剩下的 10 根中去掉 3 根，從而得出 15-8=7； 第二種想法：從左邊的 10 根中直接去掉 8 根，再把剩下的 2 根和左邊的 5 根合起來，從而得出 15-8=7； 第三種想法：直接想 8 根再加

6、幾根就是 15 根，因?yàn)?8+7=15，所以 15-8=7. 第 3 步，反思回顧。 讓學(xué)生看著小棒圖想一想，說一說不同算法的思考過程，體 會(huì)不同算法的特點(diǎn)，再互相交流自己喜歡哪種算法， 進(jìn)而提高選擇算法的自覺性。 第二層次，學(xué)習(xí)十幾減 7 的算法。 出示“試一試”的兩道算式， 學(xué)生獨(dú)立思考后和同桌說說是怎樣想的， 這兒 不提供任何形象思維的支撐材料， 也不希望學(xué)生再通過學(xué)具操作得出結(jié)果， 而是 鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，將例 2 中習(xí)得的算法運(yùn)用于十幾減 7，從操作學(xué)具變成有條 理的數(shù)的運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)思維的跨越。 【設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)組織學(xué)生

7、在操作、 交流、反思等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主 探索十幾減 8、7 的算法，實(shí)現(xiàn)由具體到抽象，由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。 】 第三個(gè)環(huán)節(jié)，分層練習(xí)、鞏固提高 第 1 個(gè)練習(xí)，先圈一圈再計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀進(jìn)一步體會(huì)十幾減 8、7 的不同算法。 第 2 個(gè)練習(xí)，借助帶有括線和問號(hào)的直觀圖引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)可以用 8、7 加幾 推算十幾減 8、7 的得數(shù)。也就是“想加算減”。 第 3 個(gè)練習(xí)，借助三組加減法對(duì)比式題，幫助學(xué)生感知加減法之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“想加算減”的便捷， 促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地選擇“想加算減”的方法。 第 4 個(gè)練習(xí)，直接寫得數(shù)，相信到這大部分學(xué)生都會(huì)自覺選用“想加算減”的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生提高口算的速度。 第 5 個(gè)練習(xí)，過獨(dú)木橋，通過游戲的形式練習(xí)十幾減 8、7 的口算，增強(qiáng)練 習(xí)的趣味性，提高練習(xí)的效果。 【設(shè)計(jì)意圖：總之本環(huán)節(jié)的幾個(gè)練習(xí)著重啟發(fā)學(xué)生在不同算法的比較和交流 中，自主選擇并逐步優(yōu)化自己的算法。 】 第四個(gè)環(huán)節(jié)，回顧過程，總結(jié)收獲 讓學(xué)生說一說，本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，是怎樣學(xué)習(xí)的，有什么收獲？ 總之，本課注重直觀操作， 注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累， 鼓勵(lì)算法多樣化的同 時(shí)，注重算法的自主優(yōu)化。