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1、 第 1 節(jié) 牛頓第一定律第 2 課時 慣性及其應(yīng)用 知識與技能 1．知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性。 2．會解釋慣性現(xiàn)象。 過程與方法 培養(yǎng)和提高實驗設(shè)計與操作、現(xiàn)象描述、總結(jié)歸納等能力。 情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點 1．認識任何物體在任何運動狀態(tài)下都具有慣性。 2．解釋日常生活中簡單的慣性現(xiàn)象。 教學(xué)難點 1．任何物體在任何運動狀態(tài)下都具有慣性。 2．正確解釋慣性現(xiàn)象。 3．慣性與慣性定律的區(qū)別。 教

2、具準備 紙板、水杯、多媒體課件、展示臺、生雞蛋和熟雞蛋各一只、象棋子、鋼尺等。 一、情景引入 多媒體課件展示，復(fù)習(xí)牛頓第一定律內(nèi)容。 教師設(shè)疑： 力不是維持物體運動的原因， 那么是什么維持了物體的運動呢？為解決這個問題，從而引入“慣性”這個課題。 二、新課教學(xué) 探究點一：慣性 演示實驗 1：迅速彈出雞蛋下的硬紙板，雞蛋會怎么樣？ 演示實驗 2：用尺子迅速打出較下面的棋子，上面的棋子會怎么樣？ 第 1頁共3頁

3、 教師提問： (1)迅速彈出紙板的時候，雞蛋為什么沒有飛出，而是落進杯子？ (2)為什么打出較下面的棋子，上面的幾個棋子能夠保持原來的狀態(tài)？ 以四人為小組，針對老師提出的問題，結(jié)合自己所觀察到的實驗現(xiàn)象，積極展開討論。 學(xué)生回答后，教師總結(jié)分析實驗現(xiàn)象： 實驗 1 現(xiàn)象分析： 因為雞蛋原來是靜止在硬紙板上的， 當紙板飛出去時， 雞蛋由于慣性依然保持原來的靜止狀態(tài)，所以雞蛋最后沒有隨硬紙板飛出去，而是掉進玻璃杯里。 實驗 2 現(xiàn)象分析： 用尺子迅速打出較下面的棋子， 上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止狀態(tài)，所以就會落在正下方。 教師總結(jié)：物

4、體保持原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。 教師引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)于慣性的幾點理解。 多媒體課件展示對慣性的幾點理解： (1)慣性是物體固有的屬性，一切物體都具有慣性。 (2)慣性與運動狀態(tài)無關(guān)，物體不論處于怎樣的運動狀態(tài)，慣性總是存在的。 (3)慣性與是否受力無關(guān)，與速度大小無關(guān)。 多媒體展示：乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時，乘客向左 (或向右 )傾斜；汽車急剎 車時，乘客向前傾斜。 學(xué)生分析、解釋看到的現(xiàn)象。 (從研究對象→原來的運動狀態(tài)→受力情況→運動狀態(tài)變 化情況來分析 ) 教師隨時糾正不準確之處。 慣性與慣性定律的區(qū)別和聯(lián)系

5、。 1．教師先引出上節(jié)課所學(xué)的牛頓第一定律的概念。 牛頓第一定律： 一切物體在沒有受到力的作用時， 總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。 由于物體有保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)， 所以牛頓第一定律也叫慣性定律。 2．教師利用表格對兩者進行對照比較，并跟學(xué)生一起總結(jié)填寫表格內(nèi)容。 多媒體展示：慣性 (性質(zhì) )≠慣性定律 (運動規(guī)律 ) 兩者的區(qū)別及聯(lián)系： 探究點二：生活中的慣性現(xiàn)象 多媒體展示：動畫演示以下兩個實驗：

6、 第 2頁共3頁 學(xué)生觀察實驗后， 小組討論分析現(xiàn)象， 學(xué)生大膽舉手發(fā)言， 與班上同學(xué)分享自己對此現(xiàn)象的分析結(jié)果。最后師生交流得出，分析慣性現(xiàn)象這類問題的一般解題思路。 學(xué)生小組討論得出結(jié)論后，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進一步總結(jié)現(xiàn)象。 現(xiàn)象 (1)分析：木塊處于靜止狀態(tài)，突然拉動小車時，木塊下部隨車一起運動，上部由于慣性保持原來的靜止狀態(tài)所以向后倒。 現(xiàn)象 (2)分析：木塊處于運動狀態(tài)而小車突然停下時，木塊下部隨車一起停止運動，上部由于慣性保持原來的運動狀態(tài)，所以向前倒。 教師歸納總結(jié)：分析慣性現(xiàn)

7、象的一般解題思路： 1．交代研究對象初始狀態(tài)； 2．物理過程 (突然發(fā)生的情況 ) ； 3．研究對象由于慣性要保持原來狀態(tài)。 活動 1：在日常生活中如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？教師拿兩枚雞蛋演示，學(xué)生觀察實驗后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生舉手發(fā)言，與同學(xué)分享自己對此現(xiàn)象的分析結(jié)果。 綜合學(xué)生分析得出結(jié)論： 因為生雞蛋里面的蛋黃和蛋白是液體， 當我們轉(zhuǎn)動雞蛋后， 蛋殼開始旋轉(zhuǎn)， 而雞蛋里面的液體由于慣性的作用， 要保持原來的靜止狀態(tài)， 所以生雞蛋轉(zhuǎn)起來比較慢！ 活動 2：請學(xué)生列舉慣性現(xiàn)象的實例并進行分析。如奔跑的人不易停下來；公共汽車在 進站前幾米處就關(guān)閉

8、油門； 用力甩手可將手上的水甩掉； 宇航員走出飛船后， 仍然能與飛船并肩前進，不會落在飛船的后面等。 三、板書設(shè)計 第 1 節(jié) 牛頓第一定律第 2 課時 慣性及其應(yīng)用 1． 慣性 —— 物體具有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或者靜止狀態(tài)的性質(zhì) 2．任何物體在任何情況下都具有慣性 3．慣性是物體固有的屬性，是一種性質(zhì)；而慣性定律則是一種運動規(guī)律 4．分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路： 對于慣性的認識， 學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解， 但由于慣性這個概念比較抽象， 所以理解不深。因此，在上這一節(jié)內(nèi)容時，在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點，突出實驗教學(xué)，讓學(xué)生 充分動手、動口、動腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強實踐動手的能力。通過在課堂上演示一些實驗，化抽象為具體，由靜到動，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個課堂十分輕松活躍。 第 3頁共3頁