《七年級數(shù)學(xué)上冊《點、線、面、體》教案設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級數(shù)學(xué)上冊《點、線、面、體》教案設(shè)計（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 4.1.2 點、線、面、體 教學(xué)目標(biāo) : 1. 通過豐富的實例 ,學(xué)生進一步認(rèn)識點、線、面、體的幾何特征 ,感受它們之間的關(guān)系 . 2. 培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析、猜測和概括等能力 ,同時滲透轉(zhuǎn)化、化歸、變換的思想 . 教學(xué)重點 :認(rèn)識點、線、面、體的幾何特征 ,感受它們之間的關(guān)系 . 教學(xué)難點 :在實際背景中體會點的含義 . 教學(xué)過程 : 一、創(chuàng)設(shè)情境 多媒體演示西湖風(fēng)光 ,垂柳、波瀾不起的湖面、音樂噴泉、雨天、亭子 隨著鏡頭的切換 ,

2、學(xué)生在欣賞美麗風(fēng)景的同時 ,教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察 :垂柳像什么 ?平靜的湖面像什么 ?湖中的小船 像什么 ?隨著音樂起伏的噴泉又像什么 ?在岸邊的亭子中我們尋找到了哪些幾何圖形 ?從中感受生 活中的點、線、面、體 . 二、討論 (動態(tài)研究 ) 課件演示 :燦爛的星空 ,有流星劃過天際 ;汽車雨刷 ; 長方形繞它的一邊快速轉(zhuǎn)動 ;問 :這些圖形 給我們什么樣的印象 ? 觀察、討論 ,讓學(xué)生共同體會 “點動成線、線動成面、面動成體 ”. 讓學(xué)生舉出更多的 “點動成線、線動成面、面動成體 ”的例

3、子 . 小組合作學(xué)習(xí) ,學(xué)生利用教學(xué)模型完成課本 P121 練習(xí)第 2 題 (動手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn) ). 設(shè)計意圖 :教師利用多媒體動態(tài)演示 ,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動 ,觀察、感受 ,經(jīng)歷體驗圖形的變 化過程 ,通過合作學(xué)習(xí) ,感悟知識的生成、 變化、發(fā)展 ,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與再創(chuàng)造能力 .學(xué)生自己動手 實踐操作 ,加深學(xué)生印象 ,化解難度 . 三、討論 (靜態(tài)研究 ) 第 1頁共2頁 教師展示圖片 (建筑或生活的實物等 ), 讓學(xué)生找找生活中的平面、曲面、直線、點等 .

4、 讓學(xué)生找出生活中更多的包含平面、曲面、直線、曲線、點的例子 . 四、探索 1. 閱讀課本 P119 ,并回答思考問題 . 引導(dǎo)學(xué)生觀察后得出結(jié)論 :面與面相交得到線 ,線與線相交得到點 . 2. 課本 P121 習(xí)題 4.1 第1 題 (提供實物 ,議一議 ,動手摸一摸 ),思考以下問題 : 這些立體圖形是由幾個面圍成的 ,它們都是平的嗎 ?圓錐的側(cè)面與底面相交成幾條線 ,是直線 還是曲線 ?正方體有幾個頂點 ?經(jīng)過每個頂點有幾條邊 ? 讓學(xué)生自己體會并小組討論得出點、線、面、體之間的關(guān)系 . 五、課時小結(jié) 六、課堂作業(yè) “當(dāng)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地去觀察霓虹燈組成的圖案時 ,圖案中的每個霓虹燈就是一個點 ;在交通圖上 ,點 用來表示每個地方 ;電視屏幕上的畫面也是由一個個小點組成 ;運用點可以組成數(shù)字和字母 ,這正 是點陣式打印機的原理 .”說說你對上述這段敘述的理解和體會 . 第 2頁共2頁