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1、語次名考模料側曲及 （總分值150分,考試時間150分鐘） 一、積累應用10分.按要求填空. （1）人生如夢, （蘇軾《念奴嬌?》）⑵西當太白有鳥道.（李白《蜀道難》） ⑶愿乞終養(yǎng).（李密《陳情表》）“蘭亭雅集”是在“農歷三月三日”為了 “”而舉行的一次文人聚會.（王羲之《蘭 亭集序》） 1 .按要求選擇. （1）以下是某校高一新生在9月開學典禮上的發(fā)言片段，請選出畫線句表達得體的一項為哪一項（）尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們： 大家好！ 陽和啟蟄，欣欣向榮.（甲）我是高一新生代表,很榮幸今天能在這里發(fā)言.本來呢，我打算寫點老生常 談.（乙）然而當我踏入學校的大門,優(yōu)美的校

2、園環(huán)境,先進的教學設施，高水平的師資隊伍，使我感到自己無 比幸運.（丙）同學們,奮斗的號角已經(jīng)吹響，明天將從這里起步，向上的道路必然充滿荊棘，但我相信風華正 茂的你們定能乘風破浪，直濟滄海.（丁）A.甲B.乙C.丙D. 丁 （2）將以下編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項為哪一項（） 山石竹木和水波煙云沒有常形，也就是說,....每一種事物都有一 個“理”，這是事物應有之道.因此當畫家文同被認為掌握了竹石枯木的“理”時，這意味著他能夠在所有 方面令人信服地呈現(xiàn)這些事物.最終，文同所得之“理”將他與竹子融貫為一，就創(chuàng)造出了優(yōu)秀之作. （卜壽珊《心畫》）①在繪畫形式中，“理”是一種讓

3、人信服的正確觀念 ②藝術家必須要感知它們的存在方式,知道是什么構成了山石竹木和水波煙云③掌握這個理,藝術家的創(chuàng)作就能得心應手,并符合人們的期望 ④它們的形態(tài)不是一種定勢,會在不同時期產生變化. A.②③0@B.②①③④C. ②I）.④②①③二、閱讀70分 （-）（14 分）③掌握這個理,藝術家的創(chuàng)作就能得心應手,并符合人們的期望 ④它們的形態(tài)不是一種定勢，會在不同時期產生變化. A.②③①?B.②①③④C. @@①②D.④②??［答案］(1)C(2)D ［解析］［分析］ ［小問1詳解］此題考查學生語言表達得體的能力. A.陽和啟蟄,比喻惡劣的環(huán)境過去，順利和美好的時光開始了.“

4、陽和啟蟄，欣欣向榮”用于描繪春天，此處是 秋季開學,表達不得體. B. “本來呢”“我打算寫點”是典型的口語用語，此處是開學典禮,應用書面語. D. “乘風破浪，直濟滄?！迸c前文“充滿荊棘”語境不合,表達不得體. 應選C. ［小問2詳解］此題考杳學生語言表達之句子連貫的能力. 前文有“山石竹木和水波煙云沒有常形”，“也就是說”是對上句的解說，此處“它們的形態(tài)”作主語與上 文銜接緊密，排除ABC. 應選D. 二、閱讀70分(一)(14 分) 閱讀下文，完成下面小題. 記憶的價值 ①人類自有歷史以來，記憶力一直被視為最珍貴的心靈天賦.過去的人們，把記憶視為知識的李生子，直 到近

5、100年，文字記錄變得廉價而容易取得之后，記憶的重要性才快速衰退. ②希臘神話把記憶擬人化，取名為摩涅莫辛涅，她是繆斯女神的母親，所有的藝術與科學都由她孕育而 生.把記憶視為最古老的心靈技巧以及所有心靈技巧的基礎，理由十分充足，因為倘假設沒有記憶，其他心靈運 作的規(guī)那么就會隨之消失得無影無蹤，邏輯與詩歌也不可能存在，人類歷史上的每一代人都必須重新發(fā)現(xiàn)科學 的基本原那么. ③記憶的重要性不僅適用于人類歷史，個人的歷史也是一樣.一個人倘假設沒什么值得記憶的事，人生就 會變得貧乏.20世紀初的教育改革家就完全忽略了這回事.他們研究證明，“機械性的背誦”不是儲存與搜 集資訊的有效方法.在他們的努力

6、爭取下，背誦式學習被排除在學校之外.如果記憶只是為了解決實際問題， 這一派教育改革家的論證或許很正確.但如果我們把控制意識看得跟完成工作同樣重要，那么把復雜的資訊 模式牢記在心中，絕不能說是一種浪費.穩(wěn)定的內涵能使心靈更豐富，所謂創(chuàng)造力與記誦式學習不兼容，其實 是一項錯誤的假設.多位最具創(chuàng)意的科學家，都以能記憶大量音樂、詩歌及歷史資訊而著稱. ④一個能記住故事、詩詞歌賦、球賽統(tǒng)計數(shù)字、化學方程式、數(shù)學運算、歷史日期、《圣經(jīng)》章節(jié)、名 人格言的人，比不懂得培養(yǎng)這種能力的人占了更大的廉價.前者的意識不受環(huán)境產生的秩序限制，他總有辦 法自娛，從自己的心靈內涵中尋求意義.盡管別人都需要外來刺激一電視

7、、閱讀、談話或藥物——才能保 持心靈不陷于混沌，但記憶中儲存足夠資訊的人卻是獨立自足的.除此之外，一般人也喜歡跟這種人做伴，因 為他們會與人提供心靈的資訊，幫助互動的對象，建立意識的秩序. ⑤在某種意義上，每個人都是他個人生命的歷史學家. ⑥記住過去不僅是創(chuàng)造與保存自我認知的唯一工具，也能成為樂趣的源泉.一般人寫日記、照相留念、 拍攝幻燈片與家庭錄像帶，或收集大大小小的紀念品堆在家里，與建立一座家庭生活博物館無異，盡管外人 到訪時，不一定能看得出其中的歷史含義.他或許不知道，客廳墻上那幅畫是主人赴墨西哥度蜜月時買的，所 以意義非常重大；走廊里鋪的地毯是一位深受敬愛的長輩所贈，也成了全家的寶

8、貝；書房里的破沙發(fā)舍不得 丟，因為孩子小的時候，媽媽就坐在這兒喂他們奶. ⑦擁有過去的記錄對提升生活品質極有幫助，它把我們從“現(xiàn)在”這個暴君的魔爪下解救出來，使意識 能再度造訪過去.它讓我們挑選、保存特別愉快而有意義的回憶，從而創(chuàng)造一個能幫助我們面對未來的過去. 這樣的過去或許不完全符合事實，但記憶中的過去本來就不可能百分之百地與事實相符：它不斷被改編.問 題在于，我們對編輯過程是否握有創(chuàng)造性的控制權. ⑧我們有些人不喜歡記憶，覺得它很無聊.其實，人類的許多知識都和記憶有關.比方歷史，所謂歷史就 是觀察、記錄、保存生活中大小事件的記憶.我們往往只把它視為一連串非背不可的日期，或古代歷史學家

9、 興之所至搞出來的一套編年記錄.我們容忍它，但并不喜歡它；為了拿文憑，不得不學它，但是學得心不甘情 不愿.假設是如此，歷史將無法改善生活品質，由外界控制的知識也不能帶來樂趣.但如果一個人認定過去的某 些特點有吸引力，決心去追求，把注意力集中在對他別具意義的資料與細節(jié)上，并用個人的風格記錄下來.讀 歷史，就變成如假包換的心流體驗了. ⑨如何使記憶更有價值？最自然的做法就是從選擇自己真正感興趣的題材入手——詩歌、烹飪、棒球 等，然后開始注意與這個題材相關的重要素材.只要充分掌握題材，一項資訊值不值得記憶就顯而易見了.在 此應該認清一件事，你不需要吸收一連串事實，也不會有什么必須記憶的事項的清單.

10、只要你決定自己想記 住某個資訊，它就會接受你的控制，記憶學習的過程就成為一項愉快的工作，不再是外來的要求. （選自《心流》一書，有刪改）3.對文章內容理解有誤的一項為哪一項（） A.作者舉希臘神話將記憶擬人化,強調了記憶的多重價值,并增添了文采. B.記憶力好的人總能依靠自身建立心靈的秩序，也更容易交到更多的朋友. C. 一個人會成長為怎樣的人,往往和他的童年經(jīng)歷和記憶有很大的關系. D.記憶是對現(xiàn)實的一種逃避,喜歡回憶過去的人往往是因為不敢正視現(xiàn)實. 4 .依據(jù)文意不能作出推斷的一項為哪一項（）A.祥林嫂反更向人們講述兒子阿毛被狼吃的故事,是為了讓自己更好地面對未來. B.小明

11、從垃圾袋里撿回那只斷胳膊的小熊布偶,那上面承載著一段珍貴的友情. C.小潔隨身攜帶抄有詩句或名言的小紙條,每當厭倦或情緒欠佳就取出來欣賞. D.某個球迷談起自己喜歡的球隊的歷史、球星、成績等，興高采烈，如數(shù)家珍. 5 .分析第③段作者是如何反駁“20世紀初教育改革家”的主張和做法的. 6 .小明要參加學校舉辦的主題為“如何尋覓人生的幸?！毖葜v比賽，如果你從這篇文章中選擇一句話推薦 給他，會選擇哪?句，并簡述理由. |答案］3.D4. A.作者先假設記憶功能只是“解決實際問題”，指出其合理性.然后再假設“控制意識”本身也很重要，又 點出教育改革家的弊端.接著，作者又以“多位最具創(chuàng)意的科

12、學家”的例子來證明“創(chuàng)造力與記誦式學習不 兼容”的錯誤，由此說明“穩(wěn)定的內涵能使心靈更豐富”.從語言上來看，“只有”“或許”和“絕不”等 修飾語，顯示出作者嚴謹?shù)膽B(tài)度、鮮明的立場. 7 .選擇句子參考：①記住過去不僅是創(chuàng)造與保存自我認知的唯一工具，也能成為樂趣的源泉.②只要你決定 自己想記住某個資訊,它就會接受你的控制，記憶學習的過程就成為?項愉快的工作，不再是外來的要求.③ 由外界控制的知識也不能帶來樂趣.④盡管別人都需要外來刺激一一電視、閱讀、談話或藥物一一才能保持 心靈不陷于混沌,但記憶中儲存足夠資訊的人卻是獨立自足的. 推薦理由例如：如我之所以選擇“由外界控制的知識也不能帶來樂趣”

13、，是因為當下的人們,尤其是我們在 學習的過程中常常是受迫于外來的知識,而沒有從內心深處找到知識的樂趣,所以很多人覺得不幸福；引用 這句話，將會有能力地證明幸福不能僅僅從外部來尋覓，而要向成長過程中自我內心深處去探求. ［解析］（3題詳解］ 此題考查學生對文章內容理解分析的能力. D. ”記憶是對現(xiàn)實的一種逃避……是因為不敢正視現(xiàn)實”錯,原文主要說的是記憶的價值，“逃避” “不敢 正視現(xiàn)實”都屬于記憶的弊端，曲解文意，原文信息是說“擁有過去的記錄對提升生活品質極有幫助,它把 我們從‘現(xiàn)在'這個暴君的魔爪下解救出來，使意識能再度造訪過去.它讓我們挑選、保存特別愉快而有意 義的回憶,從而創(chuàng)造一

14、個能幫助我們面對未來的過去”. 應選D. 14題詳解］此題考查學生理解作者觀點進行推斷的能力. a. “是為r讓自己更好地面對未來”錯，“祥林嫂反復向人們講述兒子阿毛被狼吃的故事”只是因為忘不 了兒子，失去兒子后的祥林嫂內心悲哀，希望博得同情，但反復說并無益處,不能排解苦悶,給自己帶來樂趣， 提升生活質量和品質，所以也不能讓自己更好地面對未來. 應選A. ［5題詳解］此題考查學生篩選提取信息歸納內容要點的能力. 第③段中開頭先總說記憶的價值在于豐富精神充實生活，”記憶的重要性不僅適用于人類歷史，個人的歷史 也是一樣.一個人倘假設沒什么值得記憶的事,人生就會變得貧乏”.然后引出20世

15、紀初的教育改革家的觀點 認識,解答此題首先在文中找到信息,然后分層整理歸納，他們的觀點是：他們研究證明，”機械性的背誦” 不是儲存與資訊的有效方法.在他們的努力爭取卜，背誦式學習被排除在學校之外. 理由在其后,首先總體上指出問題“就完全忽略了這回事”，然后認可對方“如果記憶只是為了解決實際問 題，這一派教育改革家的論證或許很正確”，其次一轉一一 “但”，后有通過假設方式，“如果我們把控制意 識看得跟完成工作同樣重要,那么把復雜的資訊模式牢記在心中,絕不能說是一種浪費”，強調控制意識很 重要，教育改革家否認“把復雜的資訊模式牢記在心中”是錯誤的,接下來通過舉例論證得出記憶的重要性, 認為與創(chuàng)造

16、力不矛盾，而且能豐富精神充實心靈：“穩(wěn)定的內涵能使心靈更豐富,所謂創(chuàng)造力與記誦式學習 不兼容，其實是?項錯誤的假設.多位最具創(chuàng)意的科學家,都以能記憶大量音樂、詩歌及歷史資訊而著稱”. 從語言上來看，作者說話嚴謹，不武斷更不絕對，借助表推測的副詞“只有”“或許”和“絕不”等說明態(tài) 度和立場. 16題詳解］此題考查學生提取觀點句并理解分析其妙處和價值的能力. 首先從文中找出自己認可的句子：“記憶力一直被視為最珍貴的心靈天賦”“記住過去不僅是創(chuàng)造與保存 自我認知的唯一工具，也能成為樂趣的源泉”“擁有過去的記錄對提升生活品質極有幫助，它把我們從‘現(xiàn) 在'這個暴君的魔爪下解救出來，使意識能再度造訪過

17、去”“它（記憶）讓我們挑選、保存特別愉快而有意義 的回憶,從而創(chuàng)造一個能幫助我們面對未來的過去”“一個人倘假設沒什么值得記憶的事，人生就會變得貧 乏”“人類的許多知識都和記憶有關”. 然后說明推薦理由. 首先明確觀點，比方：我認為一個人倘假設沒什么值得記憶的事，人生就會變得貧乏. 然后聯(lián)系生活實際或個體感悟分析論證，如我之所以選擇“一個人倘假設沒什么值得記憶的事，人生就會變得 貧乏”，是因為記憶中的經(jīng)歷豐富了我們的生活，比方失敗的教訓，讓我吸取經(jīng)驗防止重蹈覆轍；成功的榮耀, 讓我自信勇敢,無畏無懼；美好的童年,讓我們保持童真；與同學的趣事不僅豐富了生活,還能調劑心情,找 到快樂感,等等.

18、 指明理由時盡量不少于兩點. （二）（16 分）閱讀下文,完成下面小題. 紫禁城的於魚湯 蒙福森 ①康熙三十一年春日，樹木就蕤，草長鶯飛，春意盎然.一大早，江寧漁民劉老六和兒子在大江上捕魚. ②這是一個尋常的日子，依舊是斜風細雨，江水蒼茫，遠山如黛.大江兩岸的屋舍、田野、丘陵、樹木都 籠罩在雨靄之中，煙房縹緲，假設隱假設現(xiàn),恍如一幅杏花煙雨江南的水墨畫.劉老六父子碧笠蓑衣，在白浪滔天 的大江中撐一葉漁舟，撒網(wǎng)捕魚. ③第一網(wǎng)，一無所獲. ④第二網(wǎng)，撈到一些小魚小蝦、幾根水草. ⑤接看，第三網(wǎng)、第四網(wǎng)……第十五網(wǎng)，漁網(wǎng)剛拖離水面，突然間，劉老六心跳加速，手腳鼓抖.——漁網(wǎng) 中，

19、一條罕見珍稀的斜魚在掙扎著. ⑥“斜魚！樹魚！螃魚！ "劉老六連聲驚叫，手腳無措?，幾乎跌坐在船舷上. ⑦這確實是一條射魚，一條價值不菲的鈾魚！算起來，江寧的漁民已經(jīng)有兩年多沒有捕撈到蝴魚了. ⑧漁船隨即掙回岸邊.“斜魚——斜魚——"劉老六向常年守候在江邊等候籍魚的幾名官差大聲喊 叫，“捕到了一條大樹魚！” ②不一會兒，官府的大批人馬攜帶著冰塊策馬奔馳而來.岸邊，圍了許多看熱鬧的人.劉老六父子小心翼 翼地撈起這條有兩斤多重的斜魚，交到官差的手中. ⑩豺魚嬌貴，離水很快就會死掉.官差們把籍魚放入一個放滿冰塊的盒中，盒子外再淋上一層豬油，以防 止冰塊過快融化.隨后，數(shù)匹快馬立刻如離弦之箭

20、，沿官道快馬加鞭，一路馳奔京城. ?劉老六隨后到官府，領到了一筆豐厚的獎賞——十五兩銀子.這筆銀子，相當于劉老六打魚一年的收 入. ?幾個官差，背插令旗，一個馬背上綁著放樹魚的盒子，兩個護衛(wèi)，一前一后，最前面還有一個官差手舉 令旗，一路不斷大呼：“八百里加急，閑雜人等立刻避讓！ ” ?他們出了江寧城，一路狂奔，不想，路邊有幾個孩子在玩耍，突然見到幾匹快馬飛奔而來，嚇呆了，不知 避讓.幾匹快馬迎頭踩踏過去，其中一個六七歲的男孩被一匹快馬撞倒，另一匹馬踩中他的頭部，頓時，頭破 血流，不省人事. ?官差們僅猶豫一下，隨即，快馬加鞭，奔馳而過. 儆江寧到京城，有三千多里路，沿途官府接到快報，

21、早已準備了大批快馬，等候從江寧送魚上京的官差. 每一處驛站，都煮好蛋湯，等官差們一到，端上來，匆忙喝上幾口.每一處驛站，換一次馬，換馬不換人.每兩處 驛站，換一次人.如此日夜不停，向京城疾馳.晚上，沿路官府點起火把，為他們夜奔照明，一路火光映照，不耽 誤片刻.馬蹄聲急，塵土飛揚，泥水飛濺.嘴嘴嘴，嘴。得啼，馬蹄聲在寂靜的深夜里顯得特別清晰. ?^日后，赳魚送到了京城.御膳房總管吩咐：“立刻交給御廚張和克制.”張和翻開盒子，一看，一聞， 點點頭：“好.”樹魚雖死，有冰塊保鮮，依然像剛從江里捕撈到一樣.張和跟御廚們說過，蝴魚之味，世間罕 有，貴在鮮美、滑嫩，無腥，無泥味，肉如凝珠，其色如玉，非

22、尋常魚可比，極其珍貴.古詩有云：“青杏黃梅朱 閣上，鮑魚苦筍玉盤中……”總之，鮑魚之味，人間至味也. ??長和刮魚鱗，除內臟，洗凈，冷水泡浸，去雜味；剔去魚骨和魚刺，切魚片，此時需萬分小心，一絲不茍， 容不得有一根魚刺存在，否那么，有殺身之禍；放入陳皮、花椒、杳草、姜片、蒜就、八角、香油等多種作料 腌制：加上鴻興樓送來的鮮豆腐，切塊，再放入白果、紅棗、草果、筍絲等一起下砂鍋，文火燉熬，豆腐和蝴' 魚水乳交融，融為一體，不分彼此；出嫻后，撒上少許蔥花，一道色、香、味、鮮俱佳的知魚豆腐湯做好了.正 好，到了皇上用膳的時候，侍膳太監(jiān)輕輕地揭開鍋蓋，一股濃香立刻飄散開來，泅入鼻翼，沁人心脾. 頻次

23、，張和烹制的是稅魚豆腐湯.如果紅燒斜魚，又是另一種做法.據(jù)說，張和有十多種烹制樹魚之法. 不同的做法有不同的味道，各有特色，皇上百吃不厭，喜歡著呢.可惜，酬魚只產于南方浙江、福建等地，珍稀 昂貴，少之又少，很難捕到.朝廷定制魚為皇宮貢品，南方各地捕撈到的樹魚，不管大小，一律送入京城. (g脹和烹制蝴魚水平之高，他人望塵莫及.京城里久負盛名的八大樓、八大居、八大春等大酒樓的名廚, 烹制樹魚的水平遠遠比不上張和；甚至，皇宮中所有的御廚，跟張和比，都差了一大城兒. 哪和自小在江寧鄉(xiāng)下長大，祖上出過御廚，家學淵源，傳到張和時，他聰明勤學，飽讀詩書，悟性甚高， 廚藝比祖上更勝一籌. ?張和的父母妻

24、兒留在江寧，耕田種地.他有一子一女，兒子今年七歲了，聰明伶俐.做細魚湯的那晚，張 和做了一個夢，夢見兒子哭著向他跑來.張和跟御膳房總管請假兩個月，他已經(jīng)有一年多沒回家了. ?從京城回江寧，到棗莊古禾時，有兩條路，一條大路，一條小路.張和在岔路口，和從江寧老家日夜兼程 趕去京城報信的堂弟擦肩而過，差一點兒就碰到了. ?堂弟去京城，有一個悲哀欲絕的消息要告訴張和：十幾天前，張和的兒子被送酬?魚上京的官差的快馬 踏破頭顱，不治身亡. 7 .賞析小說第①段和第②段在語言運用上的表達效果. 8 .文中屢次對鮑魚進行描寫，使得小說情節(jié)開展“合乎情理”，結合具體內容分析. 9 . “發(fā)現(xiàn)”是文藝理

25、論的說法,指讀者或作品中人物“從不知到知的過程”，這篇小說使用的是“當事人” 不知道，“讀者”知道的方式.請推測作者這樣安排的用意. 10 .學校文學社計劃出一份悲劇作品閱讀清單，《紅樓夢》與此文都入選，為了引導大家進一步思考悲劇產 生的原因，社員們商量將目錄細化為社會悲劇、性格悲劇和命運悲劇三類.但對這兩部小說分別歸為哪一類, 大家意見不一.如果是你，怎么歸類？請陳述理由. ［答案］7.作者用潔凈淡雅又具有畫面感的語言描繪出江南春日的獨特風景.這兩段句式上以整句為主，夾雜 散句,讀來流暢自然，朗朗上口： “草長鶯飛”的化用以及“恍如?幅杏花煙雨江南的水墨畫”的比喻，凸顯 了江南的靈秀：選

26、取了富有江南地域特征的意象“斜風細雨”“遠山” “煙嵐”“箸笠蓑衣”，將讀者帶入 到杏花煙雨朦朧清麗的場景中，作者極力鋪敘平和優(yōu)美的景致，強調這是一個“尋常” 口子，與后文張和兒 子因鮑魚而喪命形成反差,增添悲劇感. 8 .第⑩段寫鮑魚離水那么死，必用冰塊保鮮，凸顯其嬌貴，為后文官差因趕路而誤傷路人埋下伏筆；第?段通 過張和評論稅危，凸顯出酬的不同于一般魚類的珍貴；第?段具體描寫烹飪酗例復雜過程，渲染酗用豆腐湯 誘人的色味,正因如此才讓皇帝喜愛，于是酬也就變成貢品，從而導致南方各地爭相捕撈,變得異常稀有與昂 員.作者通過一次次描寫州魚來推進情節(jié)開展,這樣隨勺時魚沉浮的人物命運才能令人信服.

27、 9 . (1)小說結尾,讀者發(fā)現(xiàn)官差送鮑魚時在江寧城外踩踏的小孩就是張和的兒子，并且這個孩子已經(jīng)死了；而 此時張和正興沖沖趕回家，帶著對家人的思念和即將團圓的喜悅,對降臨在自己家人身上的“不幸” 一無所 知. (2)作者設計張和與報信的堂弟擦肩而過,延遲張和的“發(fā)現(xiàn)”，從而加強了小人物無從掌控自己命運的悲 劇意味；引發(fā)讀者的憐憫，也促使讀者進一步思考造成這悲劇的原因. 10 .例如1：《紫》可歸為社會悲劇.這部小說外表看有很多“偶然”因素，但歸根到底是社會制度造成的悲 劇,故事發(fā)生的時代是康熙皇帝在位時期，雖為盛世，但皇帝一個嗜好,官員們就會層層壓迫,最終承當這重 壓的只能是底層百姓.

28、 例如2：《紫》可歸為命運悲居IJ.對于張和與張和死去的兒子來說,他們本身沒有做錯任何事情,張和作為廚師, 一心一意專研技藝，做好自己的本職工作,悲劇的發(fā)生與人無關，故事里也沒有人是存心要害死張和的兒子， 所以只能歸結為無法回避的“命運”. 例如3：《紅》可歸為性格悲劇.小說中女子都是個性鮮明，品性非凡的“異樣女子”，同時她們身上的缺點與 弱點也同樣明顯,這最終成為她們遭遇不幸的主要原因.例如林黛玉唯情至上的性格讓她成為寶玉“唯一的 知己”，但她除了情之外，不顧賈府其他人的感受，在長輩心中是個“使性子”的小孩，在下人眼中是“尖酸 刻薄”的小姐,最終讓自己在賈府陷入孤立無援的處境,導致悲劇結局

29、. 例如4：《紅》可歸為社會悲劇.對小說中具有才華和個性的女子來說,生活在代表著封建宗法思想的賈府， 就注定她們個人的情感、才華都得不到施展，只會遭到扼殺. 例如5：《紅》可歸為命運悲劇.小說第五問寶玉夢游太虛幻境，在薄命司看十二金釵正冊已經(jīng)預示這些女子 的命運，小說情節(jié)開展、人物結局都是以這一回為依據(jù)，作者有意強化人間的盛衰禍福、聚散離合都是冥冥 之中早已注定的觀念. ［解析］17題詳解］ 此題考查學生對小說語言特點的分析能力. 在小說的①②段中，作者運用了諸如“樹木蕨蕤，草長鶯飛，春意盎然” “這是?個尋常的日子，依舊是斜風 細雨，江水蒼茫，遠山如黛.大江兩岸的屋舍、田野、丘陵、

30、樹木都籠罩在雨靄之中，煙嵐縹緲，假設隱假設現(xiàn)，恍 如一幅杏花煙雨江南的水墨畫”這樣的句子，這些語言潔凈淡雅又具有畫面感，描繪出江南春口富有特色的 景致. 在句式的運用上，其中既有“劉老六父子箸笠蓑衣,在白浪滔天的大江中撐一葉漁舟”的長句，也有“樹木 蕨蕤,草長鶯飛,春意盎然”這樣的短句，整敢結合，以整句為主,讀來流暢自然，朗朗上口. 在表達方式上，“草長鶯飛”化用古代名篇中的名句，同時“恍如一幅杏花煙雨江南的水墨畫”運用比喻的 修辭方式，多種表達方式的運用，讓文章的表達豐富多彩,也凸顯了江南的靈秀. 在描寫畫面的選取上，作者選取了 “斜風細雨”“遠山” “煙嵐”“箸笠蓑衣”等富有江南地域

31、特征的意 象,既交代了小說發(fā)生的時間、地點，也將讀者帶入到杏花煙雨朦朧清麗的場景中.小說中作者極力鋪敘平和 優(yōu)美的景致，但卻強調“這是一個尋常的日子”，這就與后文張和兒子因鮑魚而喪命形成反差,強化了小說 的悲劇感，增強了小說的表達效果. 18題詳解］此題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力. 小說的標題為“紫禁城的蒯魚湯”，其中鮑魚作為小說的線索,將故事的素材串聯(lián)起來.在小說中，出現(xiàn)了多 處對鮑魚的描寫，作者通過?次次描寫鮑魚來推進情節(jié)開展. 如第⑩段“鮑魚嬌貴,離水很快就會死掉.官差們把闈魚放入一個放滿冰塊的盒中，盒子外再淋上一層豬油， 以防止冰塊過快融化.隨后，數(shù)匹快馬立刻如離弦之

32、箭,沿官道快馬加鞭,一路馳奔京城”，此處交代了鮑魚 離水那么死的特性,寫到必用冰塊保鮮，凸顯其嬌貴，同時需要官差必須馬不停蹄的運到京城,這就為后文官差 因趕路而誤傷路人埋下伏筆. 第?段在寫到鮑魚運到京城后,御廚張和對它的評價，“細魚之味,世間罕有，貴在鮮美、滑嫩,無腥,無泥味, 肉如凝珠,其色如玉，非尋常魚可比,極其珍貴……如魚之味,人間至味也”，通過對對鯨魚特點的描述，凸顯 出鮑魚的珍貴. 第?段具體描寫張和烹飪鮑魚復雜過程，“刮魚鱗,除內臟,洗凈,冷水泡浸,去雜味：剔去魚骨和魚刺，切魚 片，此時需萬分小心，一絲不茍，容不得有一根魚刺存在，否那么，有殺身之禍；放入陳皮、花椒、香蕈、姜片

33、、 蒜瓣、八角、香油等多種作料腌制；加上鴻興樓送來的鮮豆腐，切塊，再放入白果、紅棗、草果、筍絲等一 起下砂鍋，文火燉熬,豆腐和鰥魚水乳交融，融為一體，不分彼此；出鍋后，撒上少許蔥花，一道色、香、味、 鮮俱佳的的魚豆腐湯做好了”，正是通過這番渲染，點明了鮑魚如此讓皇帝喜愛的原因，也點明了導致南方 各地爭相捕撈,鮑魚變得異常稀有與昂貴的原因. 作者通過一次次描寫鮑魚來推進情節(jié)開展,豐富小說的內容，點明小說情節(jié)開展的內在原因，讓人物命運隨 鮑魚沉浮,增加了小說情節(jié)的合理性. f9題詳解］此題考查學生對小說藝術特色的分析能力. 本篇小說對情節(jié)的安排非常具有特色,其中張和兒子死亡這一事件，使用的是

34、“當事人”不知道，“讀者” 知道的方式.小說結尾告訴大家官差馬撞死的孩子是張和的兒子，作為讀者已經(jīng)知道了這一事實，但在小說 中，此時因為兒子的夢.張和正興沖沖趕回家,對降臨在自己家人身上的“不幸” 一無所知.這種讀者知道而“當事人”不知道的情節(jié)設計,讓小說充滿了一種悲劇的張力. 而作者設計張和與報信的堂弟擦肩而過,延遲張和的“發(fā)現(xiàn)”，揭示了在皇權社會中小人物無從掌控自己命 運的事實,突出了小說的悲劇意味.這樣的情節(jié)設計，引發(fā)讀者對小說中人物命運的憐憫，也促使讀者進一步 思考造成這悲劇的原因，從而豐富了讀者的思考空間，深化了小說的主題. “0題詳解］此題考查學生對?作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意

35、的解讀的能力. 對《紫禁城的鮑魚湯》與《紅樓夢》悲劇類型的劃分，根據(jù)不同的標準可以劃歸不同的類型.比方從社會背 景和時代特性上看，《紫禁城的鮑他湯》中悲劇的發(fā)生的根本原因在于當時的皇權社會，所以可歸為社會悲 劇.同理，《紅樓夢》中悲劇的發(fā)生也與社會背景和時代特性緊密相關，也可以歸為社會悲劇. 但從另一方面分析,張和的悲劇發(fā)生是偶然的,張和與張和死去的兒子沒有做錯任何事情，悲劇的發(fā)生與人 無關，故事里也沒有人是存心要害死張和的兒子,所以只能歸結為無法回避的“命運”.所以從這?層分析，《紫禁城的鮑魚湯》也可以華為命運悲劇.而《紅樓夢》一開始就描寫寶玉夢游太虛幻境，在薄命司看十二 金釵正冊已經(jīng)預

36、示這些女子的命運，作者也有意強化人間的盛衰禍福、聚散離合都是冥冥之中早已注定的觀 念.所以從這一方面看《紅樓夢》也可以算是命運悲劇. 最后，《紅樓夢》也可以歸為性格悲劇.在小說中，人物的性格特點鮮明，她們身上的缺點與弱點也同樣明顯, 這最終成為她們遭遇不幸的主要原因.所以可以說是他們的性格導致了悲劇的發(fā)生.故可以歸為性格悲劇一 類.學生在歸類時只要言之成理即可. （三）（8分）閱讀下面的作品，完成下面小題. 水調歌頭①（宋）葉夢得 九月望日，與客飛射西園，余偶病不能射.客較勝相先.將領岳德，弓強二石五斗，連發(fā)三中的，觀者盡驚， 因作此詞示坐客. 霜降碧天靜，秋事促西風.寒聲隱地初聽，

37、中夜入梧桐.起瞰高城回望，寥落關河千里，一醉與君同.疊鼓 鬧清曉，飛騎引雕弓. 歲將晚，客爭笑，問衰翁：平生豪氣安在？走馬為誰雄？何似當筵虎士，揮手弦聲響處，雙雁落遙空.些 真堪愧，回首望云中②［注］①本詞大約作于紹興八年（1138）,作者再次知建康府時期.當時，北方大片國土為金兵所據(jù)，建康成為扼 江守險,支援北伐軍需的重鎮(zhèn).②云中，指云中郡,為漢代邊防重鎮(zhèn),李廣曾在此抗擊匈奴,建功立業(yè). 11 .小序中的“望日”指的是. 12 .對詩歌煉字賞析不正確的一項為哪一項（）“秋事促西風”的“促”字運用比較手法，生動寫出了西風相催、寒冬將至的情景. A. “中夜入梧桐”的“人”字點出西風的

38、勁疾，直入梧桐枝葉深處，勾起詩人的憂愁. B. “起瞰高城回望”的“瞰”字寫出詩人登上城樓遙望關河千里視野開闊豪情滿懷. C. “疊鼓鬧清曉”的“鬧”字寫出場面的緊張熱烈,疊鼓聲起,詩人感情昂揚發(fā)奮. 13 .詞中畫線句手法巧妙并且意蘊豐富，請從這兩方面與辛棄疾的“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？ ”進行 比較賞析. ［答案］11.農歷每月十五日12.C.例如：手法上，兩首詞都用了典故.但葉詞是正用，辛詞是反用. 意蘊上,二人都抒發(fā)了雖然年老但仍渴望為國效勞的情感.但辛詞側重在對主和派的憤懣，葉詞側重在看到 手下將領武藝非凡弓馬嫻熟而生出的豪情. ［解析］［11題詳解］ 此題考查學生

39、了解并掌握常見的文學文化常識的能力. “望日”，指月亮圓的那一天.通常指農歷小月十五,大月十六.指九月十五日. ［12題詳解］此題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力. C. “豪情滿懷”錯誤.心事重重的詞人起身離座,登上城樓，向中原望去，卻見千里關河、寂寥冷落.面對冷 落的關河，山河破碎、國土淪亡之悲涌上心頭，沉痛難耐. 應選C. ［13題詳解］此題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力. “老矣真堪愧，回首望云中”，運用廉頗的典故.是正用?年華老大真感慚愧，但身衰心未老，回頭望，心在北 方的云中.詞人雖因無力報國而慚愧，但他身老志不衰，心系“云中”，情結邊防，在垂暮之年，還以抗擊金兵, 閱讀下文,完

40、成下面小題. 記憶的價值 ①人類自有歷史以來，記憶力一直被視為最珍貴的心靈天賦.過去的人們，把記憶視為知識的李生子，直 到近100年，文字記錄變得廉價而容易取得之后，記憶的重要性才快速衰退. ②希臘神話把記憶擬人化，取名為摩涅莫辛涅，她是繆斯女神的母親，所有的藝術與科學都由她孕育而 生.把記憶視為最古老的心靈技巧以及所有心靈技巧的基礎，理由十分充足，因為倘假設沒有記憶，其他心靈運 作的規(guī)那么就會隨之消失得無影無蹤，邏輯與詩歌也不可能存在，人類歷史上的每一代人都必須重新發(fā)現(xiàn)科學 的基本原那么. ③記憶的重要性不僅適用于人類歷史，個人的歷史也是一樣.一個人倘假設沒什么值得記憶的事，人生就

41、會變得貧乏.20世紀初的教育改革家就完全忽略了這回事.他們研究證明，“機械性的背誦”不是儲存與搜 集資譏的有效方法.在他們的努力爭取下，背誦式學習被排除在學校之外.如果記憶只是為了解決實際問題， 這一派教育改革家的論證或許很正確.但如果我們把控制意識看得跟完成工作同樣重要，那么把復雜的資訊 模式牢記在心中，絕不能說是一種浪費.穩(wěn)定的內涵能使心靈更豐富，所謂創(chuàng)造力與記誦式學習不兼容，其實 是一項錯誤的假設.多位最具創(chuàng)意的科學家，都以能記憶大量音樂、詩歌及歷史資訊而著稱. ④一個能記住故事、詩詞歌賦、球賽統(tǒng)計數(shù)字、化學方程式、數(shù)學運算、歷史日期、《圣經(jīng)》章節(jié)、名 人格言的人，比不懂得培養(yǎng)這種能力

42、的人占了更大的廉價.前者的意識不受環(huán)境產生的秩序限制，他總有辦 法自娛，從自己的心靈內涵中尋求意義.盡管別人都需要外來刺激——電視、閱讀、談話或藥物——才能保 持心靈不陷于混沌，但記憶中儲存足夠資訊的人卻是獨立自足的.除此之外，一般人也喜歡跟這種人做伴，因 為他們會與人提供心靈的資訊，幫助互動的對象，建立意識的秩序. ⑤在某種意義上，每個人都是他個人生命的歷史學家. ⑥記住過去不僅是創(chuàng)造與保存自我認知的唯一工具，也能成為樂趣的源泉.一般人寫日記、照相留念、 拍攝幻燈片與家庭錄像帶，或收集大大小小的紀念品堆在家里，與建立一座家庭生活博物館無異，盡管外人 到訪時，不一定能看得出其中的歷史含義.

43、他或許不知道，客廳墻上那幅畫是主人赴墨西哥度蜜月時買的，所 以意義非常重大：走廊里鋪的地也是一位深受敬愛的長輩所贈，也成了全家的寶貝；書房里的破沙發(fā)舍不得 去，因為孩子小的時候，媽媽就坐在這兒喂他們奶. ⑦擁有過去的記錄對提升生活品質極有幫助，它把我們從“現(xiàn)在”這個暴君的魔爪下解救出來，使意識 能再度造訪過去.它讓我們挑選、保存特別愉快而有意義的回憶，從而創(chuàng)造一個能幫助我們面對未來的過去. 這樣的過去或許不完全符合事實，但記憶中的過去本來就不可能百分之百地與事實相符：它不斷被改編.問 題在于，我們對編輯過程是否握有創(chuàng)造性的控制權. ⑧我們有些人不喜歡記憶，覺得它很無聊.其實，人類的許多知識

44、都和記憶有關.比方歷史，所謂歷史就 是觀察、記錄、保存生活中大小事件的記憶.我們往往只把它視為一連串非背不可的日期，或古代歷史學家 收復中原為己任,表現(xiàn)了一個老年抗金志士的壯偉胸懷.前面說而今你哪能比得酒筵上的武士,舉手拉弓，弦 聲響處，便見有雙雁從遠空墮落.他還在“回首望云中”，側重抒發(fā)看到手下將領能力超俗而生出的豪情. “憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？ ”，運用典故，是反用.借廉頗自比，表示出詞人報效國家的強烈愿望和對宋 室不能進用人才的慨嘆.廉頗曾為趙國立下赫赫戰(zhàn)功,可為奸人所害，落得離鄉(xiāng)背井，雖愿為國效勞，卻是報 國無門，詞人以廉頗自況,憂心自己有可能重蹈覆轍,朝廷棄而不用，用而不信，

45、才能無法施展,壯志不能實現(xiàn). 側重表達對主和派的憤懣之情. （0） （20 分）閱讀下文，完成下面小題. 陸贄列傳 ①陸贄入翰林，年尚少，以材幸.在奉天①，朝夕進見，帝親倚之，同類莫敢望.嘗為帝言：“今盜遍天下，宜 痛自咎悔，以感人心.陛下誠不吝改過，以言啰天下，使臣持筆亡所忌，廖叛者革心.“帝從之.故奉天所下制 書，雖武人憚卒無不感動流涕.及輔政不敢自顧重事有可否必言之. ②道有獻瓜果者，帝嘉其意，欲授以試官.贄日：“爵位，天下公器，不可輕也.”帝日：“試官虛名，且已 與宰相議矣，卿其無嫌. ”贄奏：“非功而獲爵那么輕，非罪而肆刑那么奏.今所病者爵輕也，設法貴之猶恐不重, 假設又自棄

46、，將何勸禽？ ”或視其太過者，對日：“吾上不負天子，下不負所學，皇它憚乎？ ” ③帝自用裴延齡.贄言：“延齡僻戾躁妄，不可用.”不聽.俄而延齡奸佞得君，天下仇惡，無敢言.贄上書 苦諫，帝不怪，竟以太子賓客罷.延齡揣帝意薄，讒尊百緒，帝遂發(fā)怒，欲誅贄，賴陽城等交章論辯，乃貶忠州別 %.韋皋數(shù)上表請贄代領劍南，帝猶銜之，不肯與. （《新唐書?列傳第八十二》）［注］①建中四年,涇原兵變,朱;此謀逆,唐德宗避亂于奉天. 14 .解釋以下加點詞在句中的意思. ⑴以言啰天下（） ⑵席叛者革心（）⑶皇它唧乎（）⑷讒母百緒（） 15 .用為第①段畫線局部斷句. 及輔政不敢自顧重事有可否必言之.

47、16 .把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語. 今所病者爵輕也，設法貴之猶恐不重,假設又自棄，將何勸焉？ 17 .閱讀選文中陸贄與唐德宗的對話，判斷陸贄的進諫方式與以下文本最為接近的一項為哪一項（）. A.李斯《諫逐客書》B.賈誼《過秦論》C.李密《陳情表》I）.魏征《諫太宗十思疏》 18 .《舊唐書》分析陸贄的仕途經(jīng)歷：“贄為朋黨所擠，同職害其能,加以言事激切,動失上之歡心”.本文 節(jié)選自《新唐書》，請結合節(jié)選內容及下面的《新唐書?陸贄列傳》“贊日”的內容，概括新、舊唐書對陸贄 不得志原因分析的異同. 贊日：“(德宗)在危難時聽贄謀，及已平，追仇盡言，怫然以讒幸逐，猶棄梗.至延齡輩，那么寵任

48、磐桓，不移 如山，昏佞之相濟也.夫君子小人不兩進，邪諂得君那么正上危，何可堂耶？ ”［答案］14.①.向……認錯②.希冀 (3).顧慮 ?.說壞話 15 .及輔政/不敢自顧重/事有可否/必言之.例如：現(xiàn)今擔憂的是爵位輕賤,想方法使它貴重仍然擔憂不夠貴重，如果乂自己隨意棄置,那拿什么來勉 勵人們呢？17. D 18.例如：新、舊唐書都認為陸贄被逐與朋黨同事如裴延齡有關.舊唐書注重了陸贄的行為方式即“激切” 的因素；唐書那么注意到了國家形勢的影響：危難時無可替代，受到重用；太平時那么被遺棄，遭到報復；新唐 書還認為君子、小人本就無法同時進用，這是從普遍的規(guī)律來解釋陸贄被逐的原因. ［解析］［

49、14題詳解］ 此題考查學生理解文言實詞在文中的意義的能力. (1) “以言謝天下”句意，(陛下)用辭章向天下認錯.“謝”，向……認錯. (2) “庶叛者革心”句意，希望可以讓叛變者改變心意.“庶”，希冀. (3) “皇它恤乎”句意,哪里還會顧慮其他呢.“恤”，顧慮. (4) “讒短百緒”句意，(裴延齡)用各種方法詆毀誹謗.“短”，說壞話. ［15題詳解］此題考查學生文言文斷句的能力. ”及輔政”的意思是等到陸贄匡輔政事時.“及輔政”在句中作句首狀語，可單獨成句，故其后停頓. “不敢自顧重”的意思是不敢顧及自身.主語省略“陸贄”，“顧重”作謂語，“自”作前置賓語，故應在“不敢自顧

50、重”前后停頓. “事有可否必言之”的意思是碰到需要決策的事情，一定會表達自己的看法.“事”作主語，“有可否”作后置定語，修飾“事”，“事有可否”后可停頓；“必言之”前省略主語“他”，應在其前斷開. 綜上分析,該句斷句為：及輔政/不敢自顧重/事有可否/必言之疏通語意為：等到陸贄匡輔政事時，不敢顧及自身，碰到需要決策 事情,他一定會表達自己的看法. ［16題詳解］此題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力. 該題得分點：“今所病者，爵輕也”是判斷句，“……者,……也”表判斷，譯為“現(xiàn)今擔憂的是爵位輕 賤”：“病”，擔憂：“爵輕”，爵位輕賤；“貴”，使……貴重；“重”，貴重；“何勸焉”，省略句，

51、怎么 勉勵(人們)呢. [17題詳解]此題考查學生分析文章的論證方法的能力. 古代臣子勸諫帝王的方法有直諫、諷諫、喻諫、兵諫、死諫等方式.根據(jù)“朝夕進見，帝親倚之,同類莫敢望. 嘗為帝言：‘今盜遍天"宜痛自咎悔，以感人心.陛卜.誠不吝改過，以言謝天卜，使臣持筆亡所忌,庶叛者革 心’”"贄奏：'非功而獲爵那么輕，非罪而肆刑那么褻.今所病者爵輕也，設法貴之猶恐不重，假設又自棄,將何勸 焉？'或規(guī)其太過者，對日：'吾上不負天子，下不負所學，皇它恤乎'”可知,陸贄性情忠耿，采用直諫方 式. A.李斯《諫逐客書》善用比喻,采用喻諫方式進諫. B.賈誼《過秦論》采用書諫方式進諫. C.李密《陳情

52、表》以婉言進諫. D.魏征《諫太宗十思疏》采取直諫的進諫方式. 可見,選文中陸贄和魏征都采用直諫的進諫方式. 應選D. [18題詳解]此題考查學生分析和概括文章相關內容的能力. (1)根據(jù)《舊唐書》中“贄為朋黨所擠，同職害其能，加以言事激切,動失上之歡心”，和《新唐書》中“延齡 奸佞得君,天下仇惡,無敢言.贄上書苦諫,帝不怪,竟以太子賓客罷.延齡揣帝意薄，讒短百緒,帝遂發(fā)怒,欲 誅贄，賴陽城等交章論辨，乃貶忠州別駕”和“贊日”中的“至延齡輩，那么寵任磐桓，不移如山，昏佞之相濟 也”可知，新、舊唐書都認為陸贄被逐與朋黨同事如裴延齡有關. (2)根據(jù)《舊唐書》贊日中“贄為朋黨所擠，同職

53、害其能，加以言事激切，動失上之歡心”可知，《舊唐書》注 重了陸贄的行為方式即“激切”的因素. 根據(jù)“贊日”中的“(德宗)在危難時聽贄謀,及已平，追仇盡言,怫然以讒幸逐，猶棄?！笨芍?，《新唐書》注 意到了國家形勢的影響：危難時無可替代，受到重用：太平時那么被遺棄，遭到報復；再根據(jù)“夫君子小人不兩進，邪諂得君那么正土危，何可普耶”可知，《新唐書》還認為君子、小人本就無法同 時進用，這是從普遍的規(guī)律來解釋陸贄被逐的原因. 參考譯文： 陸贄任翰林學士時，年紀還很輕，憑借自己的才能得到皇帝的寵幸.跟隨皇帝在奉天避亂的時候，白天晚 上進朝面見，皇帝親信倚重，官位相當?shù)娜硕疾桓疑萸筮@樣的待遇.陸贄曾經(jīng)

54、對皇帝說：“如今叛賊遍布天下, 陛下您應該深切地責備自己，反省悔過，來感化人心.陛下果真不惜改正過失，用辭章向天下認錯，讓我無所 顧忌地執(zhí)筆直抒，希望可以讓叛變者改變心意.”皇帝聽從了他的建議.所以，在奉天所下的制書，即使是武 人悍卒讀了也沒有不感動流淚的.等到陸贄匡輔政事時，不敢顧及自身，碰到需要決熊的事情一定會表達自 己的看法. 路上有向皇帝進獻瓜果的人，皇帝贊許他的心意，想要授予他試官（未經(jīng)正式任命的官職）的職位.陸贄 說：“爵位是天下共有的器物，不可以輕易地授予.”皇帝說：“試官只是一個虛名，而且這件事我已經(jīng)了宰 相商量過了，你就不必疑慮了.”陸贄上奏說：“沒有功勞卻能獲取爵位，那么

55、爵位就被人看輕，沒有犯罪卻 濫用刑罰那么法律就為人所輕慢.現(xiàn)今所擔憂的是爵位輕賤，想方法使它貴重仍然擔憂不夠貴重，如果又自 己隨意棄置，那拿什么來勉勵人們呢？ ”有人規(guī)勸他（這樣做）有點過頭了，他回答說：“我上不負天子，下不 負所學，哪里還會顧慮其他呢？ ” 皇帝自己任用了裴延齡.陸贄說：“裴延齡邪僻乖張暴躁行為不正，不可任用.”皇帝沒有聽取他的意見. 不久裴延齡因為奸滑諂媚得到了皇帝的寵幸，天下人都憎恨他，但沒有人敢說.陸贄上書苦苦進諫，皇帝不高 興，終于罷免了陸贄的宰相之位讓他擔任太子賓客.裴延齡揣摩皇帝對陸贄的恩情已由濃轉薄，用各種方法 詆毀誹謗，指摘陸贄的過失，于是皇帝發(fā)怒，想要誅殺

56、陸贄，依靠陽城等人交互向皇帝上書奏事論說辯護，才 被貶作忠州別駕.韋皋屢次上表請求讓陸贄替代他擔任嶺南節(jié)度使，皇帝依然忌恨陸贄，不肯給他這個職位. （5）閱讀下文，完成下面小題. 乞校正陸贄奏議進御札子（宋）蘇軾 ①竊謂人臣之納忠，譬如醫(yī)者之用藥，藥雖進于醫(yī)手，方多傳于古人.假設已經(jīng)效于世間，不必皆從于己出. ②伏見唐宰相陸贄，才本王佐，學為帝師.論深切于事情，言不離于道德.智如子房而文那么過，辯如賈誼而 術不疏，上以格君心之非，下以通天下之志.但其不幸，仕不遇時.德宗以苛刻為能，而贄諫之以忠厚；德宗以 猜疑為術，而贄勸之以推誠；德宗好用兵，而贄以消兵為先；德宗好聚財，而贄以散財為急.至

57、于用人聽言之 法，治邊馭將之方，罪已以收入心，改過以應天道，去小人以除民患，惜名器以待有功，如此之流，未易悉數(shù).可 謂進苦口之樂石，針害身之皆肓.使德宗盡用其言，□貞觀可得而復. ③臣等每退自西閣，即私相告言，以陛下圣明，必喜贄議論.但使圣賢之相契，即如臣主之同時.昔馮唐論 頗、牧之賢①，那么漢文為之太息；魏相條晁、董之對②，那么孝宣以致中興.假設陛下能自得師，笑假設近取諸贄.夫六 經(jīng)三史，諸子百家，非無可觀，皆足為治.但圣言幽遠，末學支離，譬如山海之崇深，難以一二而推擇.如贄之論, 開卷了然.聚古今之精英，實治亂之龜鑒.臣等欲取其奏議，稍加校正，繕寫進呈.愿陛下置之坐隅，如見贄面， 反覆熟

58、讀，如與贄言.必能發(fā)圣性之高明，成治功于歲月.臣等不勝區(qū)區(qū)之意，取進止. ［注］①頗：廉頗；牧：李牧.②晁：晁錯；董：董仲舒. 19 .填入第②段方框處正確的一項為哪一項（）A.那么B.故C.且D.然 20 .對第②段的寫作手法分析不恰當?shù)囊豁棡槟囊豁棧ǎ〢.整散結合B.比照鮮明C.譬喻生動D.欲揚先抑 21 .南宋費袞的筆記《梁溪漫志》中記錄了蘇軾對這一札子的多處修改，如：將“但其不幸，所事暗君”改 為“但其不幸,仕不遇時”；將“馭兵馭將之方”改為“治邊馭將之方”：將“遠小人以除民害”改為“去 小人以除民害” .札子是古代向皇帝或官長進言議事的文書，請結合文體特征分析蘇軾這樣修改的原

59、因. 22 .概括蘇軾校正進呈陸贄奏章的理由，選擇語段（四）《陸贄列傳》中所記載的一件事情為例，對這些理由 加以闡述. ［答案］19. A 20. D.例如：作為向皇帝進言的文書,首先要明晰準確地陳述自己的觀點.如第②段蘇軾論述陸贄進諫的內容為 治世之良藥，將“馭兵”改作“治邊”，不與“馭將”重復，清晰指向邊境問題，切中宋代時弊，容易引起重 視，將陸贄的價值突顯出來；將“遠小人”改為“去小人”，“遠”字是疏遠，而“去”有除去的意思、，顯出 小人對朝政影響之大，語意更加激切.其次，向皇帝進諫，語言上要符合君臣身份，注意分寸.如將“所事暗 用”改作“仕不遇時”，沒有直接點明國君的昏亂愚昧，而是

60、比較委婉地將陸贄的不幸表達出來，這樣也有 助于皇帝接納自己的進言. 21 .例如：蘇軾進呈陸贄的奏章有兩個理由，一是可以用來治理國家，二是意思顯豁，易于接受.以傳記中阻止 因獻瓜果而授官一事為例，陸贄認為賞罰可以用來樹立朝廷的權威,來激勵人們效節(jié)戮力，而唐朝當時已經(jīng) 存在輕賤爵位的現(xiàn)象，如果朝廷對于授官授爵不予以慎重必將影響國家的凝聚力.陸贄?針見血地指出濫賞 對于國家安定的危害，這對宋代的統(tǒng)治具借鑒價值.語言上以“輕” “褻”準確地揭示賞罰不當?shù)暮蠊?，?意明晰，“假設又自棄，將何勸焉？ ”以問句形式引發(fā)執(zhí)政者的反思,確實有“開卷了然”的效果. ［解析］［19題詳解］ 此題考查學生理解

61、文言虛詞在文中的意義和用法的能力. “使德宗盡用其言，口貞觀可得而復”的意思是：假使唐德宗能完全按陸贄的進言去實行,那么貞觀之治的 盛況便會再一次出現(xiàn). 前句是假設條件,后句是結果,故應該用順承連詞. A.那么，順承連詞,那么；B.故，因果連詞，所以； C.且，連詞，并且；D.然，轉折連詞，然而，但是. 應選A. ［20題詳解］此題考查學生分析語段寫作手法的能力. A.這段話中，“才本王佐，學為帝師”“論深切于事情，言不離于道德”等句子,句式整齊對稱，讀起來朗朗 上口； “但其不幸，仕不遇時”“德宗以苛刻為能，而贄諫之以忠厚”等散句穿插其中，整散結合. B. “德宗以苛刻為能，

62、而贄諫之以忠厚；德宗以猜疑為術，而贄勸之以推誠；德宗好用兵，而贄以消兵為先： 德宗好聚財，而贄以散財為急”把德宗和陸贄進行比照，突M性格忠厚、誠懇，崇尚和平、不愛錢財?shù)刃愿裉?點，也揭示出他和德宗之間的差異以及最終不能為德宗所用的原因. C. “可謂進苦口之樂石，針害身之膏肓”把陸贄的進言比喻成良藥，形象生動. D.先說“才本王佐,學為帝師.論深切于事情,言不離于道德.智如子房而文那么過,辯如賈誼而術不疏,上以格 君心之非，下以通天下之志”，高度贊揚陸贄的才學本領，接著訴說他“仕不遇時”的遭遇，是先揚后抑，不 是欲揚先抑. 應選D. ［21題詳解］此題考查學生分析文體特征及語言特色的能

63、力. 向皇帝進言的文書,是希望皇帝能夠納諫,為此必須要在文辭上宛轉而令皇帝愿意悅納.“但其不幸,所事暗 君” 一句，把矛頭直接指向皇帝昏庸，容易引起皇帝的猜疑；故而他改為“仕不遇時”，把陸贄不被重用的原 因歸為沒有遇到有利的時機,顯得委婉含蓄，也不讓皇帝因感到被挖苦而心生抵觸,更容易接納諫言. 進言的觀點必須鮮明，符合時政,才能讓皇帝感到接納其諫言有價值.“馭兵馭將之方”中，兩個“馭”字重 復,且只突出其帶兵能力強,對于宋代本身沒有足夠的針對性,改為“治邊馭將之方”，從語言藝術上來說不 重復，同時也切合宋代邊患頻繁的特點，從而更能引起皇帝的重視，突出其價值. “遠小人以除民害”中，“遠”

64、是疏遠之意，語言比較溫和；而“去小人”那么觀點鮮明地表現(xiàn)出作者對于小 人亂政的憤慨以及去除小人的強烈愿望,語氣更激切. 122題詳解］此題考查學生理解并概括分析作者創(chuàng)作意圖的能力. 從原文來看，從“論深切于事情，言不離于道德”“假設陛下能自得師，莫假設近取諸贄……如贄之論,開卷了 然”可見,他認為陸贄的言論不但道理深亥％而且意思明了，容易理解；“使德宗盡用其言，那么貞觀可得而 復”“必能發(fā)圣性之高明，成治功于歲月”可見，他希望皇帝能采用陸贄的言論,來治理國家,使國家繁榮昌 盛. 語段（四）中有幾件事，一為勸皇帝反省責備自己向天下認錯；二是當皇帝想授予路上進獻瓜果的人官職時, 陸贄有理有據(jù)

65、地說服皇帝不能隨意給人官職；三是陸贄反對皇帝任用奸猾諂媚的裴延齡而被皇帝忌恨疏遠 貶責.這其中，阻止因獻瓜果而授官一事最適合用來說明蘇軾進獻他的奏章的緣由，“爵位,天下公器,不可 輕也” “非功而獲爵那么輕,非罪而肆刑那么褻. ”幾句話，一針見血地指出無功而受爵,無罪而受刑給將會讓國 家陷入混亂，從而使得國家不能安定.本來國家已經(jīng)“今所病者爵輕也”，倘假設統(tǒng)治者不自重，“假設乂自棄， 將何勸焉”，將會缺乏激勵人們的方法.由此可見,他所說的話明白清楚，而道理卻十分深刻，很適合用來引 發(fā)皇帝的思考. 參考譯文： 臣等認為作為臣子向皇帝進獻忠誠，就像醫(yī)生對癥下藥一樣，藥雖然經(jīng)醫(yī)生之手交予病家，但

66、藥方多是 從古人那里傳下來的.如果藥方在世間已經(jīng)被證明確實有效，那么就不必都要由醫(yī)生自己擬定. 我認為唐德宗時的宰相陸贄，才能本來就是帝王的輔佐，學問足可成為帝王的老師.論說深刻地切中事 情的要害，言語不離開道德的范圍.智慧可比張良而文才勝過他，辯才可比賈誼而道術更切于實用.上可以糾 正皇帝想法上的錯誤，下能夠貫通天下人的心志.但不幸的是他為官沒能趕上良好的時機.唐德宗以嚴厲刻 薄為能事，而陸贄以忠誠敦厚去規(guī)諫：唐德宗以猜疑的方式對人，而陸贄以誠心相待去勸導：唐德宗喜好用 兵打仗，陸贄那么認為消弭戰(zhàn)事是當時首先要做到的：唐德宗喜好致聚財物，陸贄那么認為散財于民最為迫切.至 于任用人才、接受意見的方法，整治邊防、駕馭將帥的策略，歸罪于自身以收攏人心，改正過錯以順應天道， 挨斥小人以消除百姓的禍患，珍惜爵位以授予有功的人，這些合理的建議，很難列舉完.陸贄其可以說是進獻 了苦口的良藥，去診治危害身體的重病.假使唐德宗能完全按陸贄的進言去實行，那么貞觀之治的盛況便會 再一次出現(xiàn). 臣等每次從皇帝聽講的西閣退出，都私下相互議論，認為像您這樣圣明的天子，一定喜歡陸贄的議論.只 要圣明天子和賢能