《【模擬測試】語文高考沖刺模擬試卷附答案.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【模擬測試】語文高考沖刺模擬試卷附答案.docx（26頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、將次裔考模核測曲彖 （總分150分，時間150分鐘） 一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字,完成以下小題.我們該為滿屏yyds而擔(dān)憂嗎如果要說這個夏天哪個詞語最為流行，那么非yyds莢屬.yyds是“永遠(yuǎn)的神”漢語首字 母縮寫，最早出現(xiàn)在電競鼠隨后這一詞語“破圈”，被用來表達(dá)高度的贄美.與贄東西好 吃,yyds：為體壇強(qiáng)者歡呼，yyds；被好劇俘獲,yyds放眼看去，幾乎滿屏都是yyds.與yyds同時流行的還有u1s1 （有一說一）、awsl （啊我死了）、xswl （笑死我了）等縮寫詞， 它們同樣由某個小眾圈子的年輕人所創(chuàng)造，之后廣泛出現(xiàn)在中文互聯(lián)網(wǎng)中.對于新一波流行 詞的走紅

2、，人們并不陌生，遠(yuǎn)的說有尋呼機(jī)時代的886（拜拜嘍）、520（我愛你）等，近的說有 “喜大普奔” “細(xì)思極恐”等余溫尚在.傳播學(xué)者麥克盧漢早就有言，“媒介即訊息”，也即傳播工具的性質(zhì)及其所帶來的可能 性遠(yuǎn)比媒介所傳播的內(nèi)容更重要，因?yàn)榍罢咧苯雨P(guān)系到我們理解和思考的習(xí)慣.在社交媒體 時代，一句并不長的話斷成好幾行來說、高度依賴表情包的使用、對信息回復(fù)時間日益“苛 刻”等正在成為新的“規(guī)范”，而它們是不會出現(xiàn)在前互聯(lián)網(wǎng)時代的.縱觀流行詞的不斷更迭，依稀可以看到媒介技術(shù)與人們通信方式演進(jìn)的歷史.如果流行 詞也有所謂“語法”的話，一定完美匹配當(dāng)時的通信工具與技術(shù)，比方數(shù)字諧音之于尋呼機(jī) 時代，字母數(shù)字

3、emoji （表情符號）混雜之于社交媒體時代.不過，不同時代的“語法”雖各異, 但在遵循語言經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原那么這一點(diǎn)上倒是相同的.人們通過縮寫等造詞方法，以期用更少 的字符實(shí)現(xiàn)更快更多更簡單的信息傳遞.不過，當(dāng)絕大多數(shù)的贅美都用yyds、絕絕子（絕了，表示極好或極差）來表達(dá)，當(dāng)犒笑的內(nèi) 容都以xswl來評論，一些人的擔(dān)憂也隨之出現(xiàn)彼此所要傳遞的情緒或許可以“秒懂”， 但更為豐富和具體的內(nèi)容或也在高度簡化和稷括中被牯牲掉了.萬能流行詞的場景適用性是 如此之高，這是否會助長人們思考和表達(dá)的情性，進(jìn)而導(dǎo)致表達(dá)失語癥的出現(xiàn)？畢竟，語言是 思維的載體，“想象一種語言就意味著想象一種生活方式”.另外引人關(guān)注

4、的是，這類流行語多呈現(xiàn)為“比擬級”乃至“最高級”，頻繁使用必然加 速語言意義的消耗，造成語言的“通貨膨脹”.當(dāng)在線社交需要用“哈哈哈哈”來代替“哈 哈”表達(dá)高興的狀態(tài)，未來又該用什么來表達(dá)與yyds相同含量的情緒和內(nèi)容？表達(dá)的日漸 匱乏，是否也將反過來影響我們對一些情感和距離的感知？隨著作為流行語“土康”的社會持續(xù)變遷，集體情緒持續(xù)發(fā)生變化，新的流行詞將會層 出不窮，而眼下的一些流行詞不出意外也會慢慢被人們忘卻，逐步退出舞臺.而且就如“時 尚” 一樣，當(dāng)一個流行詞失去了其作為亞文化群體身份標(biāo)識和區(qū)隔的作用，那么新的流行將 不超過15個字.21 .請分別簡述語文教學(xué)和考試的目的,要求表達(dá)簡潔流暢

5、，均不超過30個字.語文教學(xué)：語文考試：四、寫作.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作.2021年中央電視臺秋季開學(xué)第一課中，講述了一個平凡的塔吉克族家庭三代護(hù)邊的故 事.從祖輩凱力迪別克到父輩巴伊卡，再到“時代楷?！崩R尼-巴伊卡，一家三代擔(dān)任護(hù)邊 員，協(xié)助紅其拉甫邊防連守護(hù)祖國邊境，為祖國安寧做出了不平凡的貢獻(xiàn).還有“七一勛章”獲得者，華坪女高校長張桂梅嘔心瀝血辦學(xué)，用自己平凡的人生創(chuàng)造 出了不平凡的業(yè)績.上述材料帶給我們當(dāng)代青年學(xué)子啟發(fā)與思考,請你結(jié)合自身的感想寫一篇文章.要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息; 不少于800字.答案與解析一、現(xiàn)代文閱

6、讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字,完成以下小題.我們該為滿屏yyds而擔(dān)憂嗎如果要說這個夏天哪個詞語最為流行，那么非yyds莫屬.yyds是“永遠(yuǎn)的神”漢語首字 母縮寫，最早出現(xiàn)在電競圖，隨后這一詞語“破圉”，被用來表達(dá)高度的贊美.亭贊東西好 吃,yyds：為體壇強(qiáng)者歡呼,yyds;被好劇俘獲，yyds放眼看去，幾乎滿屏都是yyds.與yyds同時流行的還有u1s1 （有一說一）、awsl （啊我死了）、xswl （笑死我了）等縮寫詞， 它們同樣由某個小眾圈子的年輕人所創(chuàng)造，之后廣泛出現(xiàn)在中文互聯(lián)網(wǎng)中.對于新一波流行 詞的走紅，人們并不陌生，遠(yuǎn)的說有尋呼機(jī)時代的886（拜拜嘍）、520（我

7、愛你）等，近的說有 “喜大普奔” “細(xì)思極恐”等余溫尚在.傳播學(xué)者麥克盧漢早就有言，“媒介即訊息”，也即傳播工具的性質(zhì)及其所帶來的可能 性遠(yuǎn)比媒介所傳播的內(nèi)容更重要，因?yàn)榍罢咧苯雨P(guān)系到我們理解和思考的習(xí)慣.在社交媒體 時代，一句并不長的話斷成好幾行來說、高度依賴表情包的使用、對信息回復(fù)時間日益“苛 刻”等正在成為新的“規(guī)范”，而它們是不會出現(xiàn)在前互聯(lián)網(wǎng)時代的.縱觀流行詞的不斷更迭，依稀可以看到媒介技術(shù)與人們通信方式演進(jìn)的歷史.如果流行 詞也有所謂“語法”的話，一定完美匹配當(dāng)時的通信工具與技術(shù)，比方數(shù)字諧音之于尋呼機(jī) 時代，字母數(shù)字emoji （表情符號）混雜之于社交媒體時代.不過，不同時代的“

8、語法”雖各異, 但在遵循語言經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原那么這一點(diǎn)上倒是相同的.人們通過縮寫等造詞方法，以期用更少 的字符實(shí)現(xiàn)更快更多更簡單的信息傳遞.不過，當(dāng)絕大多數(shù)的贊美都用yyds、絕絕子（絕了，表示極好或極差）來表達(dá)，當(dāng)搞笑的內(nèi) 容都以xswl來評論，一些人的擔(dān)憂也隨之出現(xiàn)彼此所要傳遞的情緒或許可以“秒懂”， 但更為豐富和具體的內(nèi)容或也在高度簡化和極括中被犧牲掉了 .萬能流行詞的場景適用性是 如此之高，這是否會助長人們思考和表達(dá)的惰性，進(jìn)而導(dǎo)致表達(dá)失語癥的出現(xiàn)？畢竟，語言是 思維的載體，“想象一種語言就意味著想象一種生活方式”.另外引人關(guān)注的是，這類流行語多呈現(xiàn)為“比擬級”乃至“最高級”，頻繁使用必然

9、加 速語言意義的消耗，造成語言的“通貨膨脹”.當(dāng)在線社交需要用“哈哈哈哈”來代替“哈 哈”表達(dá)高興的狀態(tài)，未來又該用什么來表達(dá)與yyds相同含量的情緒和內(nèi)容？表達(dá)的日漸 匱乏，是否也將反過來影響我們對一些情感和距離的感知？隨著作為流行語“土壤”的社會持續(xù)變迂，集體情緒持續(xù)發(fā)生變化，新的流行詞將會層 出不窮，而眼下的一些流行詞不出意外也會慢慢被人們忘卻，逐步退出舞臺.而且就如“時 尚” 一樣，當(dāng)一個流行詞失去了其作為亞文化群體身份標(biāo)識和區(qū)隔的作用，那么新的流行將 被重新塑造推出，在分界與模仿的功能輪換中實(shí)現(xiàn)不斷更迭.也因此，我們或許大可不必為眼 下刷屏的yyds過度憂慮，如何防止在走出舊的話語束

10、縛后，不自覺掉落進(jìn)新的看似自由的束 縛中，倒是值得我們始終保持警，喝.（王丹光明日報2021年08月24日02版）.以下關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A. “破圈”指突破某一個小的圈子，被用來表達(dá)高度的贊美.B.萬能流行詞可能會助長人們思考和表達(dá)的惰性,讓人患上表達(dá)失語癥.C.網(wǎng)絡(luò)語言是因現(xiàn)代傳播媒介一一網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的社會群體交流所用的語音變體.D.用最少量的語言來表達(dá)最大限度的信息量,是流行詞演化過程中遵循的一個基本原那么.1 .以下對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.文章引用麥克盧漢的話,論證了社交媒體時代人們的表達(dá)和交流出現(xiàn)的新變化.B.為論證流行詞通常與

11、通信工具與技術(shù)完美匹配,作者用了比喻論證的方法.C.對于新一波流行詞的走紅,本文從正反兩面作了辯證分析,還對其未來作了科學(xué)預(yù)測.D.結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題,指出不必為yyds刷屏過度憂慮但要警惕掉進(jìn)新的束縛中，論證嚴(yán)密.2 .根據(jù)原文內(nèi)容,以下說法正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）“絕絕子” “YYDS”這些叫網(wǎng)友大量應(yīng)用的流行詞,用更少的字符傳遞更快更多更簡單 信息，因此其內(nèi)涵相當(dāng)豐富.B.網(wǎng)絡(luò)流行詞生命周期越來越短、迭代越來越快，它們也將活躍在我們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z言中. C.隨著社會持續(xù)變遷,集體情緒持續(xù)發(fā)生變化,新的流行詞將會層出不窮，可見語言猶如生 態(tài)環(huán)境，擁有“新陳代謝”的能力.D.網(wǎng)絡(luò)流行語動輒多字疊用、使

12、用比擬級乃至最高級，造成語言通貨膨脹，日常面對面交流 那么不可能有這種現(xiàn)象.答案1.A2. B 3.C解析I題詳解此題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力.A. 破圈被用來表達(dá)高度贊美”錯誤，選項(xiàng)偷換概念，”被用來表達(dá)高度的贊 美”的是“yyds”這個詞，而非“破圈”.“破圈”指某個人或他的作品突破某一個小的圈 子，被更多的人接納并認(rèn)可.應(yīng)選A.2題詳解此題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力.B. “比喻論證”錯誤,是舉例論證,如第四段”比方數(shù)字諧音之于尋呼機(jī)時代,字母數(shù)字 emoji （表情符號）混雜之于社交媒體時代”.應(yīng)選B.3題詳解此題考查學(xué)生概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力.A. “內(nèi)涵相當(dāng)豐富”

13、錯誤，“絕絕子” “YYDS”，這些流行詞看似“百搭”，實(shí)那么缺失內(nèi)涵, 文中明確說明“更為豐富和具體的內(nèi)容或也在高度簡化和概括中被犧牲掉了. ”也將活躍在我們口常使用的語言中”錯誤，原文說的是是“新的流行詞將會層出不窮， 而眼下的一些流行詞不出意外也會慢慢被人們忘卻，逐步退出舞臺”.D. “日常面對面交流那么不可能有這種現(xiàn)象”錯誤,過于絕對,該現(xiàn)象在日常語言使用中也難 免存在，如“說三遍”等.應(yīng)選C.（二）實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字,完成以下小題.材料一：2018年，智課教育聯(lián)合新浪教育發(fā)布了中國家長教育焦慮指數(shù)調(diào)查根告， 報告指出中國家長的焦慮已經(jīng)擴(kuò)大，“起跑線”焦慮、擇校焦慮、學(xué)區(qū)房焦

14、慮、作業(yè)集慮、 升學(xué)焦慮”教育焦慮”始終排在社會熱點(diǎn)話題前幾位.其中，家長主要是對以升學(xué)壓力為主的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生教育焦慮，且隨著孩子學(xué)段的上升， 家長的焦慮的程度也呈現(xiàn)出上升的趨勢，為了不讓孩子“輸在起跑錢”，將孩子送進(jìn)課外班 已成為大多數(shù)家長的選擇.在本次調(diào)研中，67%的家長認(rèn)為讓孩子參加課外培訓(xùn)班能更好地幫 助孩子成長，僅有9%的家長持否認(rèn)意見.不同年齡段孩子的父母對孩子課外班的焦慮程度不同04歲2-5歲&12歲（摘自2018年中國家長教育焦慮指數(shù)調(diào)查）材料二：近年來，局部省市公布了有關(guān)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫鹊南嚓P(guān)文件，例如有省 份要求“堅(jiān)持普職招生規(guī)模大體相當(dāng)”.在政策規(guī)定下，有家長認(rèn)為

15、如今考上高中的比例太 低.有家長表示：“目前的升學(xué)政策不太好，孩子初中畢業(yè)只有十五歲左右，讓他們?nèi)ヂ毿＞?覺得不太放心，最好讓他進(jìn)入高中，三年時間讓他再成長一點(diǎn)，慢慢進(jìn)入社會.”政策與家長 的理想間存在著差異，但是家長卻無能為力.教育資源在客觀上存在差異.即使是在經(jīng)濟(jì)較為興旺、教育資源配置較為均衡的地區(qū)， 家長也會擔(dān)憂孩子不能獲取優(yōu)質(zhì)教育資源.一名家長在訪談中提及：“最擔(dān)憂的就是教育資 源不均的問題，特別是在擇校時，會擔(dān)憂孩子被分到不好的學(xué)區(qū).”更不必說教育資源較為匱 乏的地區(qū)，一名來自欠興旺地區(qū)的家長表示：“有錢有關(guān)系的都去好學(xué)校了，像咱們這種沒關(guān) 系的、家庭條件不好的，沒有選擇的權(quán)利.”

16、“教育資源平等，是每一個家長的心愿.每個學(xué) 校都是好的老師，都是好的學(xué)校，那么家長也不用為孩子的升學(xué)感到焦慮，老師也不用忙著掐 尖.”有一位家長提出了這樣的教育期待.（摘自劉雨青 周芷瑩2021年5月基礎(chǔ)教育階段我國家長教育焦慮的質(zhì)性研究） 材料三：目前，優(yōu)質(zhì)教育資源供給仍不充分.“城鄉(xiāng)和學(xué)校之間的教育質(zhì)量仍有較大差 異，擇校熱熱度難降，校外培訓(xùn)火爆等現(xiàn)象還不同程度存在.”全國政協(xié)委員胡衛(wèi)認(rèn) 為，十四五，時期，基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量開展，需要在堅(jiān)持公益性前提下，創(chuàng)新公共教育 服務(wù)供給方式，構(gòu)建起服務(wù)供給新格局.為此，胡衛(wèi)委員建議，通過有序擴(kuò)大城鎮(zhèn)學(xué)位供給，推 進(jìn)城鄉(xiāng)一體化辦學(xué)，推行集團(tuán)化辦學(xué)等方

17、式，獷大供給新渠道.與此同時，提升教育資源配置 效率，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校及優(yōu)秀師資的輻射引領(lǐng)作用：引入社會教育力量，培育服務(wù)新業(yè)態(tài)，大力 開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)各類教育資源互聯(lián)共享.2月23日，教育部召開新聞發(fā)布會，要求“不得給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求家 長檢查、批改作業(yè)”.東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長邵志豪十分理解孩子和家長的“作業(yè)焦 慮”.他認(rèn)為，明確家庭教育與學(xué)校教育的不同定位，家校協(xié)同發(fā)揮作用是減輕負(fù)擔(dān)、化解焦 慮的關(guān)鍵.他深有體會：“家庭教育不應(yīng)該是學(xué)校教育的延伸，應(yīng)該與學(xué)校教育協(xié)同育人.” 他建議，對于學(xué)校，應(yīng)統(tǒng)一作業(yè)時長，減少學(xué)科類作業(yè)，特別是針對考試的重復(fù)性、機(jī)械化訓(xùn)練 的作

18、業(yè)，適當(dāng)增加開放性、創(chuàng)新性、探究類、拓展類活動作業(yè)，推進(jìn)課后服務(wù)是支撐實(shí)現(xiàn)“雙 減”工作目標(biāo)的重要舉措，是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、促進(jìn)學(xué)生全面開展的重要途徑；對于家庭， 家長可以根據(jù)自己孩子的開展特點(diǎn)，一方面補(bǔ)短板，引導(dǎo)學(xué)生全面開展、均衡開展，另一方面 強(qiáng)優(yōu)勢，在家庭教育中找到學(xué)生的興趣和個性優(yōu)長.胡衛(wèi)委員今年的提案，就是關(guān)于變革教育評價方式、破解教育“內(nèi)卷”的建議.在他看來, 現(xiàn)行教育評價體系重結(jié)果輕過程、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，應(yīng)試傾向強(qiáng)烈、過于突出選拔，忽略了學(xué)生 的成長和全面開展.胡衛(wèi)委員認(rèn)為，必須深入變革教育評價方式，使教育評價回歸其根源，真 正發(fā)揮好“指揮棒”正向功能.他建議，推行量性與質(zhì)性相結(jié)合

19、的全面評價模式，逐步降低考 試量化分?jǐn)?shù)在評價中的比重，更加重視過程性評價，改變選拔中的唯分?jǐn)?shù)取向，將學(xué)生在全學(xué) 習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)同樣列為重要評價招標(biāo).（摘自光明日報讓教育“焦慮”少一些，讓人民滿意多一些2021年03月11日） 4.以下對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.中國家長所面臨的眾多焦慮中，以升學(xué)壓力為主的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生教育焦慮最明顯.B.父母對孩子課外班的焦慮程度與孩子年齡成正比加深,其中非常焦慮和比擬焦慮的都是 隨年齡增長而大幅增長.C.在2018年對家長的調(diào)研中，近七成家長支持課外培訓(xùn)I,認(rèn)為讓孩子參加課外培訓(xùn)班能更 好地幫助孩子學(xué)習(xí).D.父母對孩子大多容易

20、出現(xiàn)“起跑線”焦慮，比擬不焦慮和非常不焦慮的家長不管處于哪 個年齡段都不多.5.以下對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.政策與家長對教育理想之間存在差異,對此家長卻無能為力,這是家長容易產(chǎn)生焦慮最大 的原因.B.讓家長們無奈的“教育焦慮”造成了我國教育開展不平衡、不充分與人民群眾對優(yōu)質(zhì)教 育需求旺盛間的矛盾.C.只要學(xué)校不給家長布置或變相布置作業(yè)，不要求家長檢查、批改作業(yè)，就能減輕家長和學(xué) 生負(fù)擔(dān)，化解作業(yè)焦慮.I）. “卜四五”時期,我國需要在堅(jiān)持公益性前提下,創(chuàng)新公共教育服務(wù)供給方式，構(gòu)建起服 務(wù)供給新格局，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量開展.6.請分別概括材料二、三內(nèi)容的側(cè)重

21、點(diǎn)，并結(jié)合材料作具體說明.答案4. B5.D6. （1）材料二側(cè)重介紹家長教育焦慮產(chǎn)生的原因，從政策不穩(wěn)定性和教育資源分配不均兩方 面；（2）材料三惻重從如何化解家長教育焦慮的措施方面提出一些建議：優(yōu)化教育資源配 置；科學(xué)規(guī)劃家校分工，家校協(xié)同減負(fù)；深入變革教育評價方式，使教育回歸根源.解析4題詳解此題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力.B. ”其中非常焦慮和比擬焦慮的都是隨年齡增長而大幅增長”錯.根據(jù)材料一圖表，其中0-1歲的和2-5歲的比擬，比擬焦慮家長沒有增長，仍是27%； 2-5歲的和6-12歲的比擬,非常 焦慮家長沒有增長，仍是27%,可見“大幅增長”不正確.應(yīng)選B.5題詳解此題考杳學(xué)生對

22、多個信息進(jìn)行比擬、辨析的能力.A. “這是家長容易產(chǎn)生焦慮最大的原因”錯.材料二第一段只是說“政策與家長的理想間存 在著差異,但是家長卻無能為力”，但材料中未顯示“政策與家長對教育理想之間存在差 異”是最大焦慮原因；“教育焦慮造成了”因果倒置.材料二第二段說“教育資源在客觀上存在差異.即使是在經(jīng)濟(jì)較為興旺、教育資源配置較為均衡的地區(qū)，家長也會擔(dān)憂孩子不能獲取優(yōu)質(zhì)教 育資源”，材料三第一段說“目前，優(yōu)質(zhì)教育資源供給仍不充分.城鄉(xiāng)和學(xué)校之間的教育質(zhì) 量仍有較大差異，擇校熱熱度難降，校外培訓(xùn)火爆等現(xiàn)象還不同程度存在可見應(yīng) 當(dāng)是我國教育開展不平衡、不充分與人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求旺盛間的矛盾造成了 “教

23、育焦 慮”；“只要就能”條件錯誤，文中“明確家庭教育與學(xué)校教育的不同定位，家校協(xié)同 發(fā)揮作用是減輕負(fù)擔(dān)、化解焦慮的關(guān)鍵” .應(yīng)選D.6題詳解此題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度、篩選并整合文中信息的能力.材料二開頭介紹某些省份的政策變化，“堅(jiān)持普職招生規(guī)模大體相當(dāng)”，從而更加引發(fā)了家 長的焦慮，“政策與家長的理想間存在著差異,但是家長卻無能為力”，這是從政策不穩(wěn)定角 度引發(fā)的家長教育焦慮；第二段總領(lǐng)句說“教育資源在客觀上存在差異.即使是在經(jīng)濟(jì)較為 興旺、教育資源配置較為均衡的地區(qū),家長也會擔(dān)憂孩子不能獲取優(yōu)質(zhì)教育資源”，這是從教 育資源分配不均兩方面介紹家長的教育焦慮.可見材料二側(cè)重介紹家

24、長教育焦慮產(chǎn)生的原 因.材料三第一段在介紹目前優(yōu)質(zhì)教育資源供給仍不充分的基礎(chǔ)上探討解決的方法，胡衛(wèi)委員建 議“提升教育資源配置效率,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校及優(yōu)秀師資的輻射引領(lǐng)作用：引入社會教育力量, 培育服務(wù)新業(yè)態(tài)，大力開展互聯(lián)網(wǎng)+教育，促進(jìn)各類教育資源互聯(lián)共享”，這是從優(yōu)化教 育資源配置角度給出的建議；第二段東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長邵志豪認(rèn)為“明確家庭教育 與學(xué)校教育的不同定位,家校協(xié)同發(fā)揮作用是減輕負(fù)擔(dān)、化解焦慮的關(guān)鍵”，這是從科學(xué)規(guī)劃 家校分工，家校協(xié)同減負(fù)角度給出的建議；第三段胡衛(wèi)委員認(rèn)為“必須深入變革教育評價方 式，使教育評價回歸其根源”，這是從深入變革教育評價方式，使教育回歸根源角度給出的建

25、 議.由此可見,材料三側(cè)重從如何化解家長教育焦慮的措施方面提出一些建議.（三）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字,完成以下小題.雞燉三遍唐風(fēng)風(fēng)故事是母親講的.花奶奶四兒一女，農(nóng)業(yè)社的時候，兩口子起早貪黑累死累活，一家人也是成天癟著肚子， 生活過得像米篩，到處是窟窿，真應(yīng)了那句話：“半大小子吃死老子.”剛?cè)攵棠痰钠牌湃ナ懒?，花奶奶東湊西借，請人置辦，好不容另打發(fā)老人入土為安， 按老理兒最后需請幫工的鄉(xiāng)親吃頓飯，事情就算徹底辦完了.白面缸任月前就見了底，花奶奶硬著頭皮跑了四家才借了五六斤面，讓做飯的大師傅看 了看，大師得皺皺眉：“就這吧！”按規(guī)矩，這頓大鍋飯得有葷腥，花奶奶哪有錢買肉，雞屁股 里摳

26、的幾分錢還不夠換油鹽呢，咬咬牙很狠心把一只母雞殺了，殺雞的時候，花奶奶躲出去老 遠(yuǎn)，收拾雞的時候，望著雞肚子里葡萄一樣的雞軟蛋，花奶奶擦起衣襟一個勁抹眼淚.黃昏，大師傅出門時叮囑：“水開了，慢火燉兩個鐘頭，千萬蓋好蓋子別讓野貓野狗給禍 害了,明兒就用呢.”入夜，一家人喝著稀糊糊，一人分一個柿子窩窩頭，小五搶著用水涮了糊糊輛，咕咚一口， 滿意地喝了下去.很快，杳味悠悠地從廚房飄出來，小五咽一口唾沫，幾個孩子受了傳染，也不 由自主吞口唾沫，本家爺爺也跟著喉結(jié)一動.不自覺地，一家人就圍在廚房火爐旁，小三伸脖 子，使勁吸冒出的白汽.香氣愈來愈濃郁，四丫頭伸手去揭鍋蓋，花奶奶一巴掌拍在手背上： “別動！

27、 ”四丫頭嘟噴道：“我只看看.” “看也不行！ ”花奶奶訓(xùn)斥道.花奶奶心里敞亮， 倘假設(shè)掀開蓋子，怕是神仙也難忍住.時間一分一秒過去了，孩子們你看看我，我眼瞅你，最后齊齊看向父親.本家爺爺開口了： “要不咱喝口湯吧，湯這么多，喝點(diǎn)兒沒啥，大不了再續(xù)點(diǎn)兒水.” “好啊，好??！”老二鼓掌， 幾個孩子眼睛一下子移到母親臉上.花奶奶心里覺得應(yīng)該阻止，但看著能伸出舌頭的五雙眼 睛，嘴唇翕動一下，沒出聲只點(diǎn)點(diǎn)頭.小四跑去拿來碗，花奶奶掀開鍋蓋，一圓人同時深吸一口 氣，一人一勺，花奶奶緊招呼：“涼涼再喝，燙嘴咧！”大兒子鼓著腮幫子用力吹，老二直接把 碗端到寒冷的屋外，小三干脆端著碗就著邊慢慢囁，四丫頭笑著沒

28、動，小五晃悠著碗，讓湯在 碗里一圈一圈打轉(zhuǎn)兒，花奶奶和本家爺爺互相望一眼，同時說：“你也喝一口吧！ ”說完都笑 了.花奶奶端起碗的時候，身子一背，幾顆淚蛋蛋落在湯里.一眨眼，一溜碗又?jǐn)[到爐臺 上，“真香?。　?“那叫鮮，不叫香“沒有放鹽.” “你們女娃毛病多！ ”幾個孩子嘰嘰喳 喳異常興奮，平時最話癌的老三嘶嘶著涼氣沒吭聲.“三哥你咋了？ ” “喝得急，燙舌頭 了！ ”全家人一下子笑翻.看著一溜碗，花奶奶望向丈夫，恰和丈夫的目光相遇，花奶奶每個碗里捏一撮鹽，給五個 孩子一人又盛了一碗，鍋里的湯眼看著見了底,拎起大水壺，堪堪倒完一壺.花奶奶在廚房叮 著足足燉了三小時，才拖著疲憊的身子躺下，很快進(jìn)

29、入了夢鄉(xiāng).也許是喝了雞湯的緣故，幾個孩子你出我進(jìn)不停地去院里上茅房.一早大師傅去看鍋里燉的雞，一掀蓋子就暈了圍，大呼小叫喊來花奶奶.鍋里干巴巴剩著 雞，花奶奶很很一驚：“真是見了鬼了看見爐邊的鹽罐子，想想幾個孩子，隨即明白了，賠 著笑：“還好，還好，雞還在！ ”大師傅生氣了： “十幾個大男人一只雞管啥用？我要的是雞 湯！咱也就能湊合做一鍋稀點(diǎn)兒的鳴湯揪片！ ”要強(qiáng)的花奶奶扭頭奔出院外，追得幾只雞亂飛.大師傅跑出來死死攔下，鍋里那只可憐的 雞便被第三次放入清水中，一直燉到快晌午，花奶奶又去借了一斤多面，雞肉撕成細(xì)絲，葡萄 一樣的鳴軟蛋也都放了進(jìn)去.知道原委的幫工都說那天的雞湯揪片特別好吃，聽著奪

30、獎，花奶 奶的臉成了紅布.故事沒講完，母親就叮囑我：花奶奶讓你過去一趟呢.院墻外爬滿爬山虎，院里傳出上黨梆子的樂曲，進(jìn)門，二層小樓前，和煦的陽光下，花奶奶 閉眼身尚在搖椅里搖啊搖，手里捧著我匣子.我陪花奶奶說話,提起雞湯的事，花奶奶搖椅一頓， 隨即笑著說：“陳芝麻爛谷子的事，早不記得了. ”告別的時候，花奶奶一再囑咐：“下周，五月初九小五的孩子結(jié)婚，一定回來吃席哦！ ” （選自小小說月刊2021年第5期）7 .以下對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.小說的內(nèi)容樸實(shí)，情節(jié)并不復(fù)雜，文章主要寫母親對我講述幾十年前花奶奶“雞燉三遍” 之事,結(jié)尾又回到了現(xiàn)實(shí),文章首尾圓合,

31、別具匠心.8 .講述的故事一開始就交代了時代背景,花奶奶兩U子起早貪黑累死累活，一家人仍然每天 吃不飽，“跑了四家才借了五六斤面”，可以看出這種窘?jīng)r應(yīng)該不止他們一家.c.花奶奶夫妻兩個因?yàn)椴蝗绦目粗逐I又饞的孩子們一個勁咽口7K就讓他們把燉的雞湯 喝了兩遍，所以請鄉(xiāng)親吃的雞湯只能是第三遍燉的了.D.虛構(gòu)是小說的靈魂,而真實(shí)是虛構(gòu)的源泉.本文再現(xiàn)了農(nóng)業(yè)社時期餓肚子、吃雞湯時的饞 相等方面的真實(shí)情景，為小說的虛構(gòu)提供了生活真實(shí)的支撐.8 .花奶奶一家人給讀者留下了深刻印象,請簡析小說人物形象塑造上特色.9 .英國著名的文學(xué)家毛姆說：”講故事的人只需從自己的視角講他確定的事.”請簡要說明 小說敘事結(jié)

32、構(gòu)特色并分析其對小說主題表現(xiàn)的好處.答案7. C8.細(xì)節(jié)描寫生動傳神：（如：寫雞湯香味悠悠地從廚房飄出來時，“小五咽一口唾沫，幾個孩子受了傳染，也不由自主吞口唾沫,本家爺爺也跟著喉結(jié)一動”） 人物言行個性化.（如：五個小孩千形百態(tài)的喝湯描寫）人物形象富有時代特征.（農(nóng)業(yè)社的時候，兩口子起早貪黑累死累活,一家人也是成天癟著 肚子,生活過得像米篩,到處是窟窿，“半大小子吃死老子.”）（1）敘事結(jié)構(gòu)特色：表達(dá)人稱（角度）巧妙獨(dú)特.借助小說中人物“母親”表達(dá)，及第一人稱“我”的所聞來轉(zhuǎn) 述，給讀者以真實(shí)感的同時，由“母親”和“我”來串聯(lián)花奶奶一家的過去與現(xiàn)在.首尾呼應(yīng),結(jié)尾別具匠心.文中母親對“我”講

33、述幾十年前發(fā)生在花奶奶家因吃不飽肚子 而饞雞湯一事，最后以“綠意盎然的爬山虎、上黨梆子的樂曲、和煦的陽光、二層樓下的搖 椅里陶醉在音樂里的花奶奶”收束全篇，構(gòu)成了一幅溫暖、祥和、富足的畫面,這美好的畫面 與前面一家人嘴饞喝雞湯形成比照，留下空白，含蓄蘊(yùn)藉又耐人尋味.（2）對表現(xiàn)主題的作用：通過今昔比照突出主題.從結(jié)尾看,花奶奶現(xiàn)在的生活與幾十年前的 農(nóng)業(yè)社時期相比已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，曾經(jīng)貧窮不堪的花奶奶正在安享幸福的晚年， 也表達(dá)了 “我”撫今追昔時內(nèi)心的喜悅之情.解析7題詳解此題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力.C. “就讓他們把燉的雞湯喝了兩遍”說法錯誤.通過閱讀小說可

34、知，花奶奶只讓孩子們喝了 一遍雞湯,另一遍是孩子們偷喝的.應(yīng)選C.8題詳解此題考查學(xué)生賞析人物描寫手法的能力.本篇小說情節(jié)雖然簡單，但作者將文章寫得生動傳神，尤其在人物形象塑造上做的非常成功. 首先,小說中對人物的細(xì)節(jié)描寫生動傳神.小說通過系列的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫花奶奶一 家嘴饞、喝雞湯的場面，真實(shí)、生動而又傳神，讀來讓人忍俊不禁，卻又心酸不已如小說中 “小五咽一口唾沫,幾個孩子受了傳染，也不由自主吞口唾沫,本家爺爺也跟著喉結(jié)一動.不 自覺地,一家人就圍在廚房火爐旁，小三伸脖子，使勁吸冒出的白汽”“花奶奶心里覺得應(yīng)該 阻止,但看著能伸出舌頭的五雙眼睛，嘴唇翕動一下,沒出聲只點(diǎn)點(diǎn)頭”，其中的動

35、作神態(tài)描 寫活靈活現(xiàn),將饑餓年代人們對食物的渴望傳神地表達(dá)出來.其次，小說中人物言行的個性化.小說中各個人物的言行舉止都非常符合自身的特點(diǎn)，讓讀者 讀起來覺得生動真實(shí).如在喝雞湯時,五個孩子的動作神態(tài)各不相同，大兒子鼓著腮格子用力 吹,老二直接把碗端到寒冷的屋外，小三干脆端著碗就著邊慢慢囁，四丫頭笑著沒動，小五晃 悠著碗，讓湯在碗里一圈一圈打轉(zhuǎn)兒,.“沒有放鹽“你們女娃毛病多！ ”幾個孩子嘰 嘰喳喳異常興奮，平時最話痛的老三嘶嘶著涼氣沒吭聲.“三哥你咋了？ ”“喝得急,燙舌頭 了！ ”這些富有特色的言行的描寫,豐富了小說的內(nèi)容.最后,小說人物形象富有時代特征.小說所描寫的事件發(fā)生在農(nóng)業(yè)社時期,

36、此時國家實(shí)行農(nóng)業(yè) 集體化，加之當(dāng)時孩子又多，農(nóng)民生活貧窮，這在小說的描寫中也有所表達(dá)，如“兩口子起早 貪黑累死累活，一家人也是成天癟著肚子，生活過得像米篩,到處是窟窿”就表達(dá)了當(dāng)時的真 實(shí)情況.9題詳解此題考查學(xué)生對小說敘事結(jié)構(gòu)特色及其作用的分析能力.本篇小說的敘事結(jié)構(gòu)很有特色.首先是表達(dá)人稱很獨(dú)特，這篇小說是通過“母親”表達(dá),再有 “我”來轉(zhuǎn)述其中的情節(jié)，“我”并不是事件的直接參與者，但通過這一結(jié)構(gòu),給讀者以真實(shí)感.同時，“母親”和“我”串聯(lián)起花奶奶一家的過去與現(xiàn)在，讓小說的敘事更加順暢.其次,小說形成首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu),結(jié)尾別具匠心，照應(yīng)了小說的開頭.母親講述的奶奶一家過 去貧窮的情況與如今的

37、富足的狀況行了對比，留下空白，含蓄蘊(yùn)藉又耐人尋味.在表現(xiàn)主題上，小說通過今昔比照突出主題.結(jié)尾描寫“綠意盎然的爬山虎、上黨梆子的樂 曲、和煦的陽光、二層樓下的搖椅里陶醉在音樂里的花奶奶”，構(gòu)成了一幅溫暖、祥和、富 足的畫面.此處和小說開頭“農(nóng)業(yè)社的時候,兩口子起早貪黑累死累活,一家人也是成天癟著 肚子,生活過得像米篩,到處是窟窿”形成了鮮明比照，點(diǎn)明如今與農(nóng)業(yè)社時期相比,人民的 被重新塑造推出，在分界與模仿的功能輪換中實(shí)現(xiàn)不斷更迭.也因此，我們或許大可不必為眼 下刷屏的yyds過度憂慮，如何防止在走出舊的話語束縛后，不自覺掉落進(jìn)新的看似自由的束 縛中，倒是值得我們始終保持警惕.（王丹光明日報2

38、021年08月24日02版）.以下關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A. “破圈”指突破某一個小的圈子，被用來表達(dá)高度的贊美.B.萬能流行詞可能會助長人們思考和表達(dá)的惰性,讓人患上表達(dá)失語癥.C.網(wǎng)絡(luò)語言是因現(xiàn)代傳播媒介一一網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的社會群體交流所用的語音變體.D.用最少量的語言來表達(dá)最大限度的信息量,是流行詞演化過程中遵循的一個基本原那么.1 .以下對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.文章引用麥克盧漢的話,論證了社交媒體時代人們的表達(dá)和交流出現(xiàn)的新變化.B.為論證流行詞通常與通信工具與技術(shù)完美匹配,作者用了比喻論證的方法.C.對于新一波流行詞的走紅,本文從正反

39、兩面作了辯證分析,還對其未來作了科學(xué)預(yù)測.D.結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題,指出不必為yyds刷屏過度憂慮但要警惕掉進(jìn)新的束縛中，論證嚴(yán)密.2 .根據(jù)原文內(nèi)容，以下說法正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A. “絕絕子” “YYDS”這些叫網(wǎng)友大量應(yīng)用的流行詞,用更少的字符傳遞更快更多更簡單 信息，因此其內(nèi)涵相當(dāng)豐富.B.網(wǎng)絡(luò)流行詞生命周期越來越短、迭代越來越快，它們也將活躍在我們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z言中. C.隨著社會持續(xù)變遷,集體情緒持續(xù)發(fā)生變化,新的流行詞將會層出不窮，可見語言猶如生 態(tài)環(huán)境，擁有“新陳代謝”的能力.D.網(wǎng)絡(luò)流行語動輒多字疊用、使用比擬級乃至最高級，造成語言通貨膨脹，日常面對面交流 那么不可能有這種現(xiàn)象.（二

40、）實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字,完成以下小題.材料一：2018年，智課教育聯(lián)合新浪教育發(fā)布了中國家長教育焦慮指數(shù)調(diào)查根告， 報告指出中國家長的焦慮已經(jīng)擴(kuò)大，“起跑線”焦慮、擇校焦慮、學(xué)區(qū)房焦慮、作業(yè)集慮、 升學(xué)焦慮教育焦慮”始終排在社會熱點(diǎn)話題前幾位.其中，家長主要是對以升學(xué)壓力為主的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生教育焦慮，且隨著孩子學(xué)段的上升， 家長的焦慮的程度也呈現(xiàn)出上升的趨勢，為了不讓孩子“輸在起跑錢”，將孩子送進(jìn)課外班 已成為大多數(shù)家長的選擇.在本次調(diào)研中，67%的家長認(rèn)為讓孩子參加課外培訓(xùn)班能更好地幫 助孩子成長，僅有9%的家長持否認(rèn)意見.不同年齡段孩子的父母對孩子課外班的焦慮程度不同 生活已經(jīng)發(fā)生了

41、翻天覆地的變化，人民正變得越來越富裕,生活也越來越美好,這一描寫反映 出巨大的時代變化，也表達(dá)了 “我”撫今追昔時內(nèi)心的喜悅之情.二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文,完成以下小題.張亮，鄭州滎陽人.起映畝，志趣奇謫，雖外敦厚而內(nèi)不情.隋木毋末，李密喀地滎、汴；亮 從之，未甚蛾識.時軍中有謀叛去者，亮輒以告，密愛其誠，乃署膘騎將軍，隸李勛.會王世充取 鄭，亮提孤軍不敢入，亡命共城山.俄檢校定州別駕.勘討劉黑陶，使亮守相州，賊方盛,棄城 遁.房玄齡以亮沉果有謀，白秦王，引為車騎將軍.齊王告亮反，高祖以屬吏詰訊，終無所言， 乃得釋.王即位，除右衛(wèi)將軍，封長平郡公.學(xué)華御史大夫，進(jìn)封郵國

42、公，食益州戶五百.歷幽、 夏、鄢三州都督、相州長史，徒邨國.召拜工部尚書.亮為政多伺察，發(fā)縹隱微，示神明，抑強(qiáng)恤 弱，所至有績.拜太子詹事，出為洛州都督.候君集已誅，以刑部尚書參預(yù)朝政.時茂州俚童張仲文自稱天子，有司論斥棗壽有罪當(dāng)死,攝刑部尚書書挺奏：“童乃妖言， 無死坐.”帝怒曰：“爾作威福于下，而歸虐朕耶！ ”挺失據(jù)趨出.亮為挺直之，帝曰：“公欲 取剛正名乎？ ”亮不謝，帝寤曰：“寧屈我，以申公之請童免死.帝將伐高麗亮頻諫不納因自請行詔為平境道行軍大總管.引兵自東萊浮海，襲破沙卑域， 進(jìn)至建安，營壁未立，賊奄至，亮不知所為，踞胡床直視無所言，眾謂其勇，得自安.于是副將張 金樹鼓于軍，士奮擊

43、，因破賊.及從帝還，至并州，乃得罪.初，亮棄故妻，更娶李氏.李妒憚，私通歌兒，恭為子，名慎幾.亮子膿數(shù)諫止，亮不納.李好 左道，交通羋紗，貨政事.亮為相州，假子公孫節(jié)以誠有“弓長之主當(dāng)別都”，亮自以相舊 都，“弓長”其姓，陰有怪謀.術(shù)家程公穎者，亮素與厚，陰謂曰：“君前言陛下其天下主，何其 神邪！ ”公穎內(nèi)曉，即稱亮臥假設(shè)龍，當(dāng)大貴.亮日：“國家殆必亂，吾臂龍鱗奮矣，慎幾且大 貴公孫常者，節(jié)兄也，亮謂曰：“吾有妾，相者云必為諸王姬.”常曰：“我兄子大品言，有 神告公名在誠書.”亮悅.會陜?nèi)顺５掳l(fā)其謀，并言亮養(yǎng)假子五百.帝使馬周案之，亮詞辭日： “因等畏死，見誣耳.”因自陳佐命舊臣.帝曰：“亮養(yǎng)

44、子五百將何為？正欲反耳.”詔百官議, 皆言亮當(dāng)誅.帝遺長孫無忌、房玄齡就獄謂曰：“法者，天下平，與公共為之.公不自修，乃至 此，將奈何？ ”于是斬西市，籍其家.（選自新唐書張亮傳有刪減） 10.以下對文中畫波浪線局部的斷句,正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.帝將伐高麗/亮頻諫不納/因自請行詔/為平壤道行軍大總管B.帝將伐高麗/亮頻諫/不納/因自請行/詔為平壤道行軍大總管C.帝將伐高麗/亮頻諫/不納/因自請行詔/為平壤道行軍大總管D.帝將伐高麗/亮頻諫不納/因自請行/詔為平壤道行軍大總管11.以下對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A.大業(yè)是隋煬帝楊廣的年號，歷時十三年多，其名稱來自

45、易經(jīng)系辭上.B.累遷：屢次升遷，連續(xù)升遷官職；左遷：貶官；稍遷：逐漸升遷.C.乘輿：本是皇帝乘坐 專車，代指皇帝.冒犯乘輿,也就是“犯駕”“犯上”的意思.D.古代稱男巫為巫，女巫為覲,合稱“巫覲”.后亦泛指以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的巫師.12.以下對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A.張亮最初跟從李密并未受到賞識,直到他報告軍中叛亂才被認(rèn)為忠誠,得到任用.B.房玄齡認(rèn)可張亮,把他推薦給秦王,秦王委任他為車騎將軍、右衛(wèi)將軍、御史大夫等官職.C.討伐高麗時,進(jìn)軍至建安，尚未安營扎寨,敵人突然來攻擊,張亮不知所措.D.術(shù)土程公穎,平素與張亮相善,聽張亮之言后，明白其心，便稱張亮臥如龍形，

46、必能大貴.13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語.(1)起吠畝,志趣奇諂,雖外敦厚而內(nèi)不情.(2)法者，天下平,與公共為之.公不自修,乃至此,將奈何？答案10. B11. D 12. B13. (1)他起自農(nóng)耕之家，志趣雄奇而詭詐,外表雖似敦厚而內(nèi)心卻不是如此.(2)法令,對天下之人都應(yīng)公平,與您共守此法.您不注意自身修養(yǎng),落到如此地步,有什么辦 法呢？解析分析10題詳解此題考查學(xué)生文言文斷句的能力.句意：太宗將征伐高麗,張亮屢次勸諫,太宗不予采納，于是自請前行,皇帝下詔擔(dān)任平壤道行 軍大總管.“頻諫”的主語是“亮”，“不納”的主語是“太宗”，應(yīng)在“不納”前斷句，排除AD；“為平壤道行軍大總管

47、”是“詔”的內(nèi)容，中間不斷開，排除C.應(yīng)選B.11題詳解此題考查學(xué)生識記古代文化常識的能力.D. “古代稱男巫為巫，女巫為觀”錯,古代稱女巫為巫，男巫為現(xiàn),合稱“巫覲”.應(yīng)選D.U2題詳解此題考查學(xué)生理解、概括文章內(nèi)容的能力.B. “右衛(wèi)將軍、御史大夫等官職”錯誤,原文的表述是“房玄齡以亮沉果有謀，白秦王，引為 車騎將軍王即位,除右衛(wèi)將軍,封長平郡公.累遷御史大夫”，秦王是即位當(dāng)皇帝后， 才委任張亮為右衛(wèi)將軍、御史大夫等官職的.應(yīng)選B.|13題詳解|此題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力.得分點(diǎn)：“聯(lián)畝”，民間、農(nóng)耕之家；“奇話”，雄奇而詭詐；“不情”，無情、薄情，與 “敦厚”相反.(2)得分點(diǎn)

48、：“平”，公平；“自修”，自身修養(yǎng)；“奈何”，怎么辦. 參考譯文：張亮是鄭州滎陽縣人.起自農(nóng)耕之家，志趣雄奇而詭詐，外表雖似敦厚而內(nèi)心卻不是如此. 隋朝大業(yè)末年，李密略地至滎、汴；張亮投奔于他，起初未受賞識.其時軍中有人謀叛，張亮立 即告發(fā)，李密愛他忠誠，便委任他為膘騎將軍，隸屬于李勖.恰逢王世充奪得鄭州，張亮率領(lǐng)孤 軍不敢進(jìn)入其境，便逃奔共城山.不久授職檢校定州別駕.李勃討伐劉黑閱，派張亮守衛(wèi)相州， 因見賊勢盛大，便拋棄相州城逃走.房玄齡認(rèn)為張亮沉著果敢而有智謀，告知秦王，委任為車崎將軍.齊王告發(fā)張亮謀反，高 祖將他交付法官訊問，張亮終無所言，最終得以釋放.秦王即位后，就任右衛(wèi)將軍，封為長平

49、郡 公.連續(xù)升遷任御史大夫，進(jìn)封為邸國公，享受益州封邑五百戶.歷任幽、夏、那三州都督、相 州長史，徙封那國公.召入為工部尚書.張亮為政善于伺察下情，揭露奸隱之情，動如神明，抑 強(qiáng)扶弱，所至之處皆有綺效.遷任太子詹事，出為洛州都督.侯君集被誅之后，迂任刑部尚書， 參預(yù)朝政.當(dāng)時茂州有個村童張仲文自稱天子，有關(guān)官員論定他冒犯皇上有罪當(dāng)處死，代理刑部尚 書韋挺上奏說：“村童所說的話乃是妖言，不應(yīng)定死罪.”太宗發(fā)怒說：“你敢作威作福于下 民，而歸暴虐之名于我嗎？ ”韋挺失態(tài)趨出.張亮為書挺直言辯護(hù).太宗說：“您想博取剛正 的名聲嗎？ ”張亮不賠小心，太宗明白后才說：“寧可使我受屈，也要申明您的奏請.”

50、最后 村童竟免于死罪.太宗將征伐高麗，張亮屢次勸諫，太宗不予采納，于是自請前行，皇帝下詔擔(dān)任平壤道行 軍大總管.率兵從東萊渡海，襲擊攻破遼東沙卑城，進(jìn)駐建安時，營壘未建立，賊眾突然到來， 張亮不知所為，僅坐在胡床之上，直視而無所言，眾人反以為勇敢，得以自安.其副將張金樹下 令擊鼓于軍前，士卒奮勇出擊，因而擊敗賊人.到隨從太宗返回，行至并州時，才得罪被逮.起初，張亮拋棄原妻，另娶李氏.李氏嫉妒兇悍，與歌兒私通，養(yǎng)作兒子，取名慎幾.張亮之 子張肱屢次諫止，張亮都不接受.李氏愛好旁門左道，與巫現(xiàn)交結(jié)往來，干涉政事.張亮治理相 州時,養(yǎng)子公孫節(jié)以誠書有“弓長之主當(dāng)別都”的話，張亮自以為相州本是舊都，“

51、弓長”是 其姓氏，暗中有異謀.術(shù)士程公穎，張亮平素與他相善，便私下對他說：“您從前說陛下是真正 的天下之主，怎么說得這么神？ ”公穎心知其意，便稱張亮臥如龍形，必能大貴.張亮說：“國 家必將有亂，我臂上的龍鱗將奮起，慎幾也將大貴.”公孫常是公孫節(jié)之兄，張亮對他說：“我有侍妾，相面者說必為諸王姬.”公孫常說：“我 侄子大品說，有神明告知您的名字記載在誠書.”張亮大喜.恰遇陜州人常德告發(fā)他陰謀，并 上言說張亮養(yǎng)義子五百人.太宗派遣馬周審理此事，張亮辯白說：“囚徒畏死，誣陷我啊隨 即自述是佐命舊臣.太宗說：“張亮養(yǎng)義子五百人要干什么？正是想造反罷了. ”下詔百官集 議，都說張亮之罪應(yīng)當(dāng)誅殺.太宗便派

52、長孫無忌、房玄齡前往監(jiān)獄對他說：“法令，對天下之 人都應(yīng)公平，與您共守此法.您不注意自身修養(yǎng)，落到如此地步，有什么方法呢？ ”于是斬首 于西京，并籍沒其家.（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩,完成以下小題宿黃花館唐楊發(fā)孤館簫條槐葉稀，暮蟬聲隔水聲微.年年為客路無盡，日日送人身未歸.何處迷鴻離浦月，誰家愁婦搗霜衣.夜深不臥簾猶卷,數(shù)點(diǎn)殘螢入戶飛.14.以下對這首詩的理解和賞析不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.由稀疏的“槐葉”和“暮蟬”“霜衣”等意象可知，詩中描寫的是秋末時節(jié)之景.B.頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗工整,押平聲韻,音韻和諧，自然貼切,算得上是工對.C.夜深時分,臥簾猶卷，詩人仍無法入睡,想象有幾只螢火蟲

53、從門戶飛入.D.本詩選取典型意象，寓情于景，情景交融,委婉含蓄地抒發(fā)了個人感情.15 .本詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析.答案14. C 15.羈旅漂泊之苦.詩人遠(yuǎn)離故土,飄零在外，“年年為客”“日日送人”， 心中苦楚難以言說.客居在外的孤獨(dú)寂寞之情.詩人客居在外，晚上寄宿于黃花館，“孤館 蕭條”中的“孤”外表上是寫黃花館獨(dú)處于此，實(shí)際是寫自己獨(dú)宿于此的孤獨(dú)寂寞.對故 鄉(xiāng)、對親人的思念之情.“路無盡”“身未歸”都道出了詩人對故鄉(xiāng)的思念，渴望回到故鄉(xiāng). 詩人聽到婦女搗衣的聲音,猜測她是在思念游子,實(shí)際表達(dá)自己對親人的思念.解析分析14題詳解此題考查學(xué)生理解和賞析詩歌內(nèi)容的能力.C

54、.想象有幾只螢火蟲從門戶飛入”錯誤，尾聯(lián)寫的幾只螢火蟲飛入門戶，這是詩人無法入 睡時親眼看到的,不是想象.應(yīng)選C.15題詳解此題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力.首聯(lián)“孤館蕭條槐葉稀,暮蟬聲隔水聲微”描寫了作者單獨(dú)一人客居他鄉(xiāng)，晚上住宿在黃花 館,館內(nèi)槐葉稀稀疏疏，黃昏時分,蟬微弱的鳴叫聲從岸邊傳來,渲染了一副凄清的圖景,烘托 了作者客居在外的孤獨(dú)寂寬之情.頷聯(lián)“年年為客路無盡，日日送人身未歸”，作者常年漂泊在外,一年又一年沒有盡頭，只能 送別別人，自己回不了家鄉(xiāng)，表達(dá)了作者長期羈旅漂泊之苦.其中，“路無盡”“身未歸”寫 出詩人渴望回到故鄉(xiāng)卻無法回去的無奈，表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的思念之情.頸聯(lián)

55、“何處迷鴻離浦月，誰家愁婦搗霜衣”，鴻雁也不知道自己將要飛向何處,不知道誰家的 婦女在搗衣,她一定是思念在外漂泊的游子,表達(dá)作者對親人的思念之情.尾聯(lián)“夜深不臥簾猶卷，數(shù)點(diǎn)殘螢入戶飛”，寫夜晚自己睡不著,透過未放下的幕簾看到窗外 幾只螢火蟲飛進(jìn)屋內(nèi)，以此表達(dá)作者對家鄉(xiāng)、親人的思念之情.(三)名篇名句默寫.補(bǔ)寫出以下句子中的空缺局部.(1)李白在蜀道難中將蜀道描繪得山勢險峻，詩中連用兩種動物來表現(xiàn)其難以翻越的詩句 是：,(2)白居易的名篇琵琶行，寫出一種憂愁暗暗滋生,聲音雖暫歇卻比有聲更動人的句子是:(3)三峽中，酈道元描寫三峽兩岸連綿高山，沒有中斷，遮擋了天空和太陽的句子是:答案.黃鶴之飛尚不

56、得過 .猿猱欲度愁攀援.別有幽愁暗恨生.此時無聲勝有聲.重巖疊崎.隱天蔽日解析詳解此題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力.易寫錯字詞有：尚、度、攀、幽、生、疊嶂、蔽.三、語言文字運(yùn)用(一)語言文字運(yùn)用I閱讀下面的文字,完成以下小題.尤其令世人 的是，面對美軍在喀布爾機(jī)場的濫殺無辜，一直自詡為“全球最具權(quán)威性和公信力”的美國媒體卻“默契”地保持集體沉默！不少網(wǎng)友評論：“向平民開槍，無 恥” “這就是人類燈塔的所作所為” “美國的記者們，你們也出來走兩步” “這種新聞，西 方國家怎么不報道呢”美國的這一怪相,地折射了美國媒體一貫的“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，().令全球有良知之土震驚的是，對阿富汗民眾被美軍屠殺的

57、悲劇，美國媒體卻幾乎集體.其中，更有一 些美國媒體厚顏無恥地宣稱，這是“偉大和驕傲”的戰(zhàn)略撤退.這種對自身的“迷之自信” 和對失敗的無限美化，其結(jié)果是引發(fā)國際社會的一片抨擊.國際社會深刻看至1A送國媒體將公 正、客觀和真實(shí)的報道為原那么當(dāng)成了 “擺設(shè)”！這再次“淋漓盡致”地 了美國媒體一貫的做慢與偏見.16 .依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（）.以下填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.匪夷所思從頭至尾置假設(shè)罔聞凸顯B.不可思議從頭至尾視而不見突顯C.匪夷所思徹頭徹尾視而不見凸顯D.不可思議徹頭徹尾置假設(shè)罔聞突顯A.美軍士兵在機(jī)場中遇難，美國媒體要堅(jiān)決“復(fù)仇”

58、，并稱之為“英雄”.B.對在機(jī)場中遇難的美軍士兵，美國媒體要堅(jiān)決“更仇”，并稱之為“英雄”.C.美軍士兵在機(jī)場中遇難，美國媒體稱之為“英雄”，并要堅(jiān)決“復(fù)仇”.D.對在機(jī)場中遇難的美軍士兵，美國媒體稱之為“英雄”，并要堅(jiān)決“復(fù)仇”.17 .文中畫波浪線的句子有語病，以下修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.國際社會深刻看到，某些美國媒體將真實(shí)、客觀和公正的報道原那么當(dāng)成了 “擺設(shè)”！B.國際社會深刻看到，美國媒體將真實(shí)、客觀和公正的報道為原那么當(dāng)成了 “擺設(shè)”！C.國際社會深刻看到，某些美國媒體將公正、客觀和真實(shí)的報道為原那么當(dāng)成了 “擺設(shè)”！D.國際社會深刻看到，美國媒體將公正、客觀和真實(shí)的報道原

59、那么當(dāng)成了 “擺設(shè)”！答案17.C18. D19. A解析17題詳解此題考查學(xué)生正確使用詞語（包括成語）的能力.第一組，匪夷所思：指言談行動禽奇古怪，不是一般人根據(jù)常情所能想象的.不可思議：原為 佛教用語,指思想言語所不能到達(dá)的境界.后形容對事物或言論無法想象、很難理解.美國媒 體表現(xiàn)反常，故“匪夷所思”更準(zhǔn)確.第二組,徹頭徹尾：從頭到尾,完完全全.從頭至尾：從開頭至結(jié)尾,指某件事物的全過程或全 部內(nèi)容.這里主要表程度重而不強(qiáng)調(diào)過程，用“徹頭徹尾”更準(zhǔn)確.第三組，視而不見：看到了，沒有引起注意或當(dāng)作沒看見，指不注意或不重視.置假設(shè)罔聞：好像 沒有聽見似的，不加理睬.阿富汗民眾被美軍屠殺，媒體應(yīng)

60、該是看到，用“視而不見”符合實(shí) 情.第四組，凸顯：清楚地顯露，也指突出，顯著.側(cè)重于清楚地顯現(xiàn)出來；突顯：突出地顯露.側(cè) 重于突出（或突然）地顯現(xiàn)出來.這里強(qiáng)調(diào)清楚地顯示美國媒體的做慢與偏見，用“凸顯”更 準(zhǔn)確.應(yīng)選c.18題詳解此題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫的能力.根據(jù)后文“對阿富汗民眾被美軍屠殺的悲劇，美國媒體卻幾乎集體”可知,BD項(xiàng)與此結(jié) 構(gòu)一致,主語一致,故排除AC；先稱之為“英雄”，再要堅(jiān)決“復(fù)仇”，語序更合理，排除B. 應(yīng)選D.19題詳解1此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力.畫波浪線語句存在三處語?。阂皇浅煞謿埲?，“美國媒體”太絕對化，前面應(yīng)加上“某些”；二是語序不當(dāng)，“公正、客觀和真實(shí)”

61、語序不當(dāng)，應(yīng)為“真實(shí)、客觀和公正”； 三是誤用介詞，“將為原那么”應(yīng)為“將的原那么”，去掉“為”.應(yīng)選A.（二）語言文字運(yùn)用II閱讀下面的文字,完成以下小題.閱讀是自由的，每個人都有不同的角度和偏好.比方對于同一部西游記，有人被跌宕 起伏的故事情節(jié)吸弓I,也有人偏愛感受一種沉浸式的體臉，在熱鬧之上體悟人生況味和高深 哲理，在潛移默化之中提高自己的藝術(shù)審美能力、道德品質(zhì)和思想境界.與閱讀相比， .普通讀者閱讀一部文學(xué)作品，一般都是整體把握，無須深究個別細(xì)節(jié)，也不太挖掘“微言大義”.但語文教學(xué)作為一種思維、知識和技能訓(xùn)練，它必須有 一些套路、一些“法門”，比方對語法的分析、對細(xì)節(jié)的辨析、對價值意義

62、的提煉等，以實(shí)現(xiàn) 師生之間知識和技能的傳授，提高學(xué)生的思維和語言技術(shù)能力.語文考試既有檢瞼的功能，也 有選拔的功能.它既要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要完成對學(xué)生的考評和篩選.，它要 檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，因此答案需要清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確.就后者而言，哪怕有 些題目刁鉆古怪也無可非議，因?yàn)椴蝗绱司碗y以翻開區(qū)分度，實(shí)現(xiàn)考試“優(yōu)中選尖”的選拔 功能.18 .請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處 不超過15個字.19 .請分別簡述語文教學(xué)和考試的目的,要求表達(dá)簡潔流暢,均不超過30個字.語文教學(xué)：語文考試：答案120.語文教學(xué)和考試遠(yuǎn)沒有這么自由就前者而言它要具

63、備一定的難度.語文教學(xué)：傳授知識和技能,提高學(xué)生的思維和語言技術(shù)能力.語文考試：既要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也要完成對學(xué)生的考評和篩選.解析分析20題詳解此題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫之情境補(bǔ)寫的能力.第空,通讀語段可知,此處是把語文教學(xué)和考試與普通的閱讀做比擬；由“普通讀者閱讀一 部文學(xué)作品，一般都是整體把握，無須深究個別細(xì)節(jié)，也不太挖掘微言大義”“但語文教 學(xué)”語文考試既有檢驗(yàn)的功能，也有選拔的功能”可知，語文教學(xué)和考試比普通 的閱讀教學(xué)要求的要嚴(yán)格，故可填寫“語文教學(xué)和考試遠(yuǎn)沒有這么自由”之類的句子.第空，由下文“就后者而言”可推知，此處與下文構(gòu)成并列關(guān)系，故可填寫“就前者而言” 之類的句子.第空,

64、根據(jù)下文“哪怕有些題目刁鉆古怪也無可非議，因?yàn)椴蝗绱司碗y以翻開區(qū)分度”可 知，語文考試要具有一定的難度，故可填寫“它要具備一定的難度”之類的句子.21題詳解1此題考查學(xué)生語言表達(dá)之壓縮語段的能力.由“但語文教學(xué)作為一種思維、知識和技能訓(xùn)練，它必須有一些套路、一些法門，比方對 語法的分析、對細(xì)節(jié)的辨析、對價值意義的提煉等，以實(shí)現(xiàn)師生之間知識和技能的傳授，提高 學(xué)生的思維和語言技術(shù)能力”可知,語文教學(xué)的目的是：傳授知識和技能,提高學(xué)生的思維和 語言技術(shù)能力.由“語文考試既有檢驗(yàn)的功能，也有選拔的功能.它既要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要完成對學(xué) 生的考評和篩選”可知,語文考試的目的是：既要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也要完成對學(xué)生的考 評和篩選.四、寫作.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作.2021年