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1、第二部分語文知識積累第4講詞語的理解與運用考試說明2016云南省初中學業(yè)水平標準與考試說明要求：正確理解和運用常見的詞語(包括成語和熟語)。(1)了解詞的基本義、引申義和比喻義。(2)近義詞(同義詞)的辨析。(3)關聯(lián)詞的選用。(4)正確使用成語。從各地考查的選材來看，詞語(成語)大多是語文課本和日常生活中出現(xiàn)頻率高、但又容易出錯的詞。值得關注的是，近年來，成語的考查幾乎占據(jù)了整個詞語運用考查的半壁江山。此外，還應注意網(wǎng)絡流行語的積累，如“給力”“神馬”“杯具”“雷人”“時間都去哪兒了”“吐槽”等，體現(xiàn)出“生活處處皆語文，語文時時現(xiàn)生活”的大語文觀。這就要求考生做個有心人，養(yǎng)成隨時積累的習慣。

2、詞語的辨析(含同義詞、近義詞、關聯(lián)詞)考情搜索：20152016年云南(2016云南)依次填入下列橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検?)安徒生童話經(jīng)典經(jīng)過多重改編，以繪本、舞臺劇、電影等多種形式_在人們眼前，其永恒價值，在于給人_和警醒的人物形象，在于給人無限希望的思想，在于或優(yōu)雅溫潤、或震撼心靈的語言，在于對后人道德情操的_，更在于它歷經(jīng)大浪淘沙還能千古流芳，代代_且歷久彌新。A呈現(xiàn)啟迪熏陶傳承B出現(xiàn)啟發(fā)陶冶傳播C出現(xiàn)啟迪陶冶傳承D呈現(xiàn)啟發(fā)熏陶傳播【思路點撥】此題考查了近義詞的辨識。我們首先辨析“呈現(xiàn)”與“出現(xiàn)”：“呈現(xiàn)”指具體的事物在眼前顯現(xiàn)出來，強調(diào)的是顯示出來的那種狀態(tài)；“出現(xiàn)”指顯露出來，

3、產(chǎn)生出來，強調(diào)的是從沒有到有這個過程。結合語境，第一個橫線處應使用“呈現(xiàn)”。接著辨析“啟迪”和“啟發(fā)”：“啟迪”指啟發(fā)、啟示，不針對具體；“啟發(fā)”指闡明事例，引起對方聯(lián)想而有所領悟。“啟迪”不針對具體，“啟發(fā)”針對具體。而且“啟迪”比“啟發(fā)”層次要深，從語境來看，這里使用“啟迪”更為恰當。這樣對照答案選項，只有A項符合。另外，“熏陶”是潛移默化的影響，“陶冶”較為主動。“傳承”表示傳授和繼承，多用對于偉大高尚的事物的修飾；“傳播”表示散播開，較為中性，對象一般是客觀事實。這樣多角度出擊，選題更有把握?！緟⒖即鸢浮緼解題技巧第一，掌握辨析同義詞的一般方法，最基本的是去同存異。遇到詞義相近的詞，先

4、確定詞義相同的部分，然后對相異的部分進行比較辨析，判斷其“異”在何處，最后再考察語境，看一看應當選用哪個詞。如“反映”與“反應”的區(qū)別在于“映”和“應”，把握這兩個字的區(qū)別就能很好地區(qū)分了。注意辨析同義詞的一般規(guī)律，如根據(jù)詞語搭配的對象不同來辨析。如“侵犯”可以和“主權”“利益”“領海”等搭配，“侵占”則與“土地”“財產(chǎn)”等搭配。又如根據(jù)詞性和語法的功能不同來辨析。如“阻擋”和“障礙”都是阻擋、妨礙事物發(fā)展進行的意思，但“阻擋”是動詞，在句中一般作謂語；“障礙”是名詞，在句中一般作主語或賓語。還可根據(jù)感情色彩(褒義、貶義、中性)、使用范圍等方面來辨析。第二，熟練掌握關聯(lián)詞語。中考試卷大都從兩個

5、方面命題：在句子中填寫關聯(lián)詞語；判斷在具體語境中關聯(lián)詞語的運用是否恰當。做好關聯(lián)詞語類試題，我們應注意并思考五個問題：關聯(lián)是否明確(如“不管”“盡管”“不是就是”“不是而是”等)；搭配是否恰當(如“只要就”“只有才”等)；關聯(lián)詞語是否完整；關聯(lián)詞語位置是否恰當；關聯(lián)詞語所表示的邏輯關系與分句間的意義是否一致。這類考題一般在修改病句中考查。正確使用詞語(含成語、熟語)考情搜索：2016年曲靖，2015年曲靖【思路點撥】此題旨在考查學生對成語的理解和運用能力。做這樣的題目時，根據(jù)語境，可以通過整體感知和遷移的方法來確定答案，不可望文生義。B項中“逢場作戲”：原指賣藝人遇到合適的演戲場地，就開始表演

6、，后指遇到機會，偶爾湊湊熱鬧；有時也指一種輕浮的生活態(tài)度，含貶義。結合語境，此處使用不當?！緟⒖即鸢浮緽解題技巧(一)語意重復類成語使用中的意義重復是指句中已含有與成語本身的意義相互重疊或重復的部分，進而造成使用失當。比如“門庭若市”中“市”本身有“市場”之意，如果用來形容“集市”就錯了。如“集市上人很多，熙來攘往，門庭若市”這個句子明顯存在錯誤。(二)望文生義類日常生活中我們往往通過字面意義簡單地理解成語的涵義，導致使用錯誤。成語突出的特點是意義的整體性，我們在使用時必須透過字面深入了解其本質(zhì)的內(nèi)涵。如：雖然他有不可推卸的責任，但因為認錯態(tài)度好，所以罪不容誅。(罪不容誅指判處死刑也不足以抵償，形容死有余辜，可改為“罪不至死”。)(三)色彩失當類感情色彩中褒貶誤用是考查的重點，感情色彩變化則是難點。例如“燈紅酒綠”這個成語，有的同學只知道它有貶義(形容尋歡作樂的腐化生活)，而不知它還可以形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象，是中性詞。(四)對象與范圍失當成語因其詞義有所側重，這便確定了該詞語的大致適用對象、范圍。如成語“汗牛充棟”僅用于物(書)，不能指人；“左右逢源”泛指做事或為人；“相提并論”可用于人，也可用于事。如果對成語所表達的習慣對象或范圍缺乏了解，便會使陳述和被陳述之間出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。(五)其他如敬謙錯位、輕重失當、不合邏輯