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1、外國詩二首語文版九年級下冊第二第二單元單元課堂導入假假如生如生活欺活欺騙騙了了你你普希金普希金 亞歷山大亞歷山大謝爾蓋耶維奇謝爾蓋耶維奇普希金普希金（1799179918371837），俄羅斯偉大的民族詩人、?。砹_斯偉大的民族詩人、小說家說家, ,史稱史稱“俄羅斯文學之父俄羅斯文學之父”。他被認為是。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人?；恕?普希金出生于貴族地主普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄他的思想與詩作，引起

2、沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅與人決斗而死，年僅3838歲。歲。 作者簡介 他一生創(chuàng)作的抒情詩總數在他一生創(chuàng)作的抒情詩總數在800首以上首以上 。其。其中以當代社會政治題材為內容的抒情詩雖中以當代社會政治題材為內容的抒情詩雖 然數量然數量不多，但影響極大，故而有不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運動的十二月黨人運動的歌手歌手”之稱，著名的政治抒情詩有自由頌、之稱，著名的政治抒情詩有自由頌、 致大海致大海 、致恰達耶夫。他的其他作品、致恰達耶夫。

3、他的其他作品有長詩青銅騎士，長篇小說上尉的女兒，有長詩青銅騎士，長篇小說上尉的女兒，詩體小說葉甫蓋尼詩體小說葉甫蓋尼奧涅金。奧涅金。 作者簡介 這首詩寫于普希金被沙皇流放的日這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉尼古拉耶夫娜耶夫娜伏里夫紀念冊上的。那里俄國伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著

4、地追求理想，相信光明必來，正義必勝。相信光明必來，正義必勝。 寫作背景瞬瞬息息（ ）幽寂幽寂（ ）延延綿綿（ ）萋萋萋萋（ ）憂憂郁郁（ ）佇佇立立（ ）涉涉足足（ ）向向往往（ ）尷尬尷尬（ ）shnshnyu jyu jynynqqyuyuzhzhshshxingxinggn ggn g處境困難，不好處理。處境困難，不好處理。因熱愛、羨慕某種事物或境界因熱愛、羨慕某種事物或境界 而希望得到或達到。而希望得到或達到。 指進入某種環(huán)境或生活范圍。指進入某種環(huán)境或生活范圍。 長時間地站著長時間地站著愁悶愁悶形容草長得茂盛的樣子。形容草長得茂盛的樣子。 延續(xù)不斷。延續(xù)不斷。幽靜寂寞。幽靜寂寞。一眨

5、眼一呼吸的短時間。一眨眼一呼吸的短時間。字詞音假如假如/ /生活生活/ /欺騙欺騙了你，了你，不要不要/ /悲傷悲傷，不要，不要/ /心急心急！憂郁的日子里憂郁的日子里/ /需要需要/ /鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜：相信相信吧，快樂的日子吧，快樂的日子/ /將會將會來臨來臨。心兒心兒/ /永遠永遠向往著向往著/ /未來未來；現在現在/ /卻卻常是憂郁。常是憂郁。一切一切/ /都是都是/ /瞬息瞬息， 一切一切/ /都將會都將會/ /過去過去；而而/ /那過去了的，那過去了的，就會就會/ /成為成為/ /親切的親切的懷戀懷戀。普希金整體感知1 1、“假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你”指的是什么？指的是什么？2 2

6、、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。 特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。 闡明了一種的闡明了一種的 積極樂觀積極樂觀 的人生態(tài)度：當生活欺騙的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福美好的。生活中不可耐，一切都會過去，未來是幸福美好的

7、。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。樂的日子終會到來。整體感知3 3、這首詩蘊含著什么人生哲理？、這首詩蘊含著什么人生哲理？4 4、詩歌的、詩歌的 兩部分各表現了怎樣的內容？兩部分各表現了怎樣的內容？ 生活是本教科書，學習，實踐，再學習，再實踐，生活是本教科書，學習，實踐，再學習，再實踐，才能戰(zhàn)勝挫折，真正學會生活。才能戰(zhàn)勝挫折，真正學會生活。 身處逆境，不必悲傷，耐心等待。向往未來，將身處逆境，不必悲傷，耐心等待。向往未來，將過去變成親切的懷戀。過去變成親切的懷戀。整體感知1 1、怎樣理解、怎樣理解“生活欺

8、騙了你生活欺騙了你”？2 2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？ 這句話要聯(lián)系作者當時所處的環(huán)境來理這句話要聯(lián)系作者當時所處的環(huán)境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規(guī)律，被生活捉弄不是一個概念。與違背生活規(guī)律，被生活捉弄不是一個概念。 當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足以與之抗爭，況且詩人正被力一時還不足以與之抗爭，況且詩人正被流放，所以只能等待時機的到來。流放，所以只能等待時機的到來。新課講解3 3、如何理解、如何理解“而那過去了的，就會成而那

9、過去了的，就會成為親切的懷戀為親切的懷戀”這兩句詩的含義？這兩句詩的含義？ 這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。在這里，詩人是說，現在如果你因受的感覺。在這里，詩人是說，現在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜”，“心心兒永遠向往著未來兒永遠向往著未來”，那么，將來回想的時候，那么，將來回想的時候，反而覺得很美好。人生的體驗應該是豐富多樣、反而覺得很美好。人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。富，都有助于把握人生。新課講解4

10、4、一般的詩歌總是用形象說話，通常都、一般的詩歌總是用形象說話，通常都 比比較鮮明生動。與一般詩歌相比，這首詩有什較鮮明生動。與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？么不同？ 原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。懷和堅強樂觀的思想情緒。新課講解 詩歌最大的特點就是要用形象說話，最詩歌最大的

11、特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？原因何在？ 詩人以平等的娓娓的語氣寫，語調親切和詩人以平等的娓娓的語氣寫，語調親切和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂味，使人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。許多人把這首詩作為激勵自己觀的思想情緒。許多人把這首詩作為激勵自己前進的

12、座右銘。前進的座右銘。問題探究假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼俄國革命如火如荼, ,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下, ,詩詩人仍沒有喪失希望與斗志人仍沒有喪失希望與斗志, ,他熱愛生活他熱愛生活, ,執(zhí)著地追求理想執(zhí)著地追求理想, ,相信相信光明必來光明必來, ,正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時度：當生活欺騙了你時, ,不要悲傷不要悲傷, ,不要心急；在苦惱之時要善不要心急；在苦惱之時要善于忍耐于忍

13、耐, ,一切都會過去一切都會過去, ,未來是幸福、美好的。生活中不可能沒未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷有痛苦與悲傷, ,歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋, ,快樂的日子終會到快樂的日子終會到來。第二節(jié)來。第二節(jié), ,詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度, ,并并告訴人們告訴人們, ,當越過艱難困苦之后再回首那段往事時當越過艱難困苦之后再回首那段往事時, ,那過去的一那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經驗的總結切便會變得美好起來。這是詩人人生經驗的總結, ,也是生活的也是生活的真諦。真諦。課堂小結課堂導入 美美

14、弗羅斯特弗羅斯特課堂導入羅伯特羅伯特弗羅斯特弗羅斯特（1874年年3月月26日日1963年年1月月29日）是日）是20世紀最受歡迎的世紀最受歡迎的美國詩人之一。他曾當過美國詩人之一。他曾當過新英格蘭新英格蘭的鞋匠、的鞋匠、教師和農場主。他的詩歌從農村生活中汲教師和農場主。他的詩歌從農村生活中汲取題材，與取題材，與19世紀的詩人有很多共同之處，世紀的詩人有很多共同之處，相比之下，卻較少具有現代派氣息。他曾相比之下，卻較少具有現代派氣息。他曾贏得贏得4次次普利策獎普利策獎和許多其他的獎勵及榮和許多其他的獎勵及榮譽，被稱之為譽，被稱之為“美國文學中的美國文學中的桂冠詩人桂冠詩人”。只是在他的下半生才

15、贏得大眾對其詩歌作只是在他的下半生才贏得大眾對其詩歌作品的承認。在此后的年代中，他樹立起了品的承認。在此后的年代中，他樹立起了一位偉大的文學家的形象。代表作品：一位偉大的文學家的形象。代表作品：詩歌選集詩歌選集一棵作證的樹一棵作證的樹山間山間新罕布什爾新罕布什爾西去的溪流西去的溪流又一片又一片牧場牧場林間空地林間空地和詩劇和詩劇理智的假面理智的假面具具 慈悲的假面具慈悲的假面具詩歌全集詩歌全集未選擇的路未選擇的路。作者簡介黃色的樹林里黃色的樹林里/ /分出分出/ /兩條路，兩條路，可惜可惜/ /我不能我不能/ /同時去涉足，同時去涉足，我我/ /在那路口在那路口/ /久久佇立，久久佇立，我我/

16、 /向著向著/ /一條路一條路/ /極目望去，極目望去，直到它直到它/ /消失在消失在/ /叢林深處。叢林深處。但但/ /我卻選了我卻選了/ /另外一條路，另外一條路，它它/ /荒草萋萋，十分幽寂，荒草萋萋，十分幽寂，顯得顯得/ /更誘人，更美麗；更誘人，更美麗；雖然雖然/ /在這條小路上，在這條小路上，很少很少/ /留下留下/ /旅人的足跡。旅人的足跡。弗羅斯特弗羅斯特整體感知那天那天/ /清晨清晨/ /落葉滿地，落葉滿地，兩條路兩條路/ /都未經都未經/ /腳印污染。腳印污染。啊，留下一條路啊，留下一條路/ /等改日再見！等改日再見！但我知道但我知道/ /路徑路徑/ /延綿無盡頭，延綿無盡

17、頭，恐怕我恐怕我/ /難以難以/ /再回返。再回返。也許也許/ /多少年后多少年后/ /在某個地方，在某個地方，我將輕聲嘆息我將輕聲嘆息/ /將往事回顧：將往事回顧：一片樹林里一片樹林里/ /分出兩條路分出兩條路而我選擇了而我選擇了/ /人跡更少的人跡更少的/ /一條，一條，從此從此/ /決定了決定了/ /我一生的道路。我一生的道路。整體感知1 1、寫詩人站在道路岔口，、寫詩人站在道路岔口， 面面對選擇，陷入沉思對選擇，陷入沉思2 2、寫詩人選擇了一條充滿挑戰(zhàn)、寫詩人選擇了一條充滿挑戰(zhàn)的道路。的道路。3 3、寫詩人踏上自己選擇的路，、寫詩人踏上自己選擇的路，卻留戀著另一條路，擔心選擇錯卻留戀著

18、另一條路，擔心選擇錯誤而難以回頭。誤而難以回頭。4 4、寫詩人遙想未來：未選擇的路、寫詩人遙想未來：未選擇的路或許更好或許更好但現實無法回頭。但現實無法回頭。整體感知未選擇的路未選擇的路第第1 1節(jié)節(jié)第第2 2節(jié)節(jié)第第3 3節(jié)節(jié)第第4 4節(jié)節(jié)詩人站在林間交叉路口，思考所要選擇的詩人站在林間交叉路口，思考所要選擇的路。路。詩人選擇了少有人走的一條路。詩人選擇了少有人走的一條路。詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。但又惆悵不已的跋涉。但又惆悵不已回顧未選擇的路。回顧未選擇的路。整體感知用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。談談自己的

19、體驗談談自己的體驗 整體感知佇立（思索）佇立（思索）決定（選擇）決定（選擇）選擇之后的悵惘選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息多年后的回顧、嘆息 怎樣理解詩歌中所說怎樣理解詩歌中所說“路路”？這是怎樣一種表現手法？請這是怎樣一種表現手法？請從學過的課文中找出類似的從學過的課文中找出類似的例子。例子。新課講解明（表面）寫甲事物，借寫甲事明（表面）寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，統(tǒng)攝全篇。物暗示乙事物，統(tǒng)攝全篇。 路路表面：表面：自然界的道路自然界的道路實際：實際：暗示人生之路暗示人生之路象征象征 新課講解 什么是象征？象征跟比喻有什么什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？區(qū)別？ 所謂象征，就是在文學作品

20、中，明所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。個別語句、語段中起作用。 新課講解 詩人說另外一條路詩人說另

21、外一條路“荒草萋萋，荒草萋萋，十分幽寂十分幽寂”，為什么又說它，為什么又說它“顯得更誘顯得更誘人，更美麗人，更美麗”? ”? 正因為人跡稀少，才會荒草萋萋，十分正因為人跡稀少，才會荒草萋萋，十分幽寂，但也正因為無人涉足，才給人新幽寂，但也正因為無人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現別人沒有發(fā)現的美鮮感，才有可能發(fā)現別人沒有發(fā)現的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有誘人探索的魅力。才更具有誘人探索的魅力。 新課講解詩人雖然寫了自己所選擇的路，詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選

22、擇的路上。詩但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然已經作題也表明了這一點。既然已經作出了選擇，為什么著重寫未選擇出了選擇，為什么著重寫未選擇呢？呢？ 問題探究第一節(jié)第一節(jié) 第二節(jié)第二節(jié) 第三、四節(jié)第三、四節(jié)這樣寫是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道這樣寫是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人只能走一條路，而還有其路可供選擇，但一個人只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更能讓人思念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇才更

23、能讓人思念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。問題。兩條路兩條路選擇的路選擇的路未選擇的路未選擇的路問題探究在詩歌表現出的情緒上，假在詩歌表現出的情緒上，假如生活欺騙了你和未選擇如生活欺騙了你和未選擇的路有什么不同？的路有什么不同？ 假如生活欺騙了你表現得假如生活欺騙了你表現得積極樂觀，而未選擇的路積極樂觀，而未選擇的路則表現得有些憂郁。則表現得有些憂郁。 問題探究 學了這首詩，你從學了這首詩，你從中悟出了什么道理？中悟出了什么道

24、理？ 人生的道路千萬條，但一個人一生人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條路，所以必須中往往只能選擇其中一條路，所以必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。選擇。 問題探究未選擇的路未選擇的路 弗羅斯特（美）象象征征人生道路的選擇人生道路的選擇（選擇前的（選擇前的迷惑）迷惑）可惜可惜 久久久久選擇的路選擇的路荒草荒草 很少很少 足跡足跡兩條路兩條路（開拓者的勇氣）（開拓者的勇氣） 獨創(chuàng)獨創(chuàng) 進取進取未選擇的路未選擇的路留下一條留下一條 難以再回返難以再回返（選錯了無以更改）（選錯了無以更改） 慎慎 重重課堂小結