《2018-2019年春鄂教版語文四下《古詩誦讀：楓橋夜泊》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019年春鄂教版語文四下《古詩誦讀：楓橋夜泊》教學設計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、楓橋夜泊教學設計七里小學施蓓凌教材內(nèi)容：鄂教版小學語文四年級下冊第八首古詩。教材分析：楓橋夜泊是唐代詩人張繼的作品。深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，只有孤舟、漁火相伴，點點愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠。感物傷懷，殘月、鳥啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩人愁苦的心境交織在一起，讓人品到的就是那濃濃的寂寞惆悵。在教學的時候， 我緊緊抓住詩眼“愁”進行教學，通過反復朗讀讓學生理解詩句的意思，感悟到詩人出自內(nèi)心的憂愁。教學目標：1、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。2、通過作者對環(huán)境的描寫，體會詩人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的情感。3、

2、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。4、能有感情地朗讀和背誦古詩。教學重點：感受古詩意境，體會詩人孤寂憂愁之情。教學難點：體會詩人孤寂憂愁之情，明白詩人為何而愁。教學過程：一、導入新課，認識張繼，理解題意。1. 師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當?shù)厝儆嘧麡蛑祝?讓一座寺廟成為中外游人向往的勝地，這首詩就是楓橋夜泊 。2. 出示課件，板書課題，強調(diào)“泊”的讀音。同學們看看圖，你知道“泊”是什么意思嗎？（?？浚?. 這首詩的作者是唐朝的張繼。 （出示張繼的圖片）張繼的詩作并不多，然而他卻能像詩仙李白、詩圣杜甫一樣名垂千古，由此可見楓橋夜泊的影響是多么深

3、遠。4. 通過預習，你們還知道哪些跟作者、詩句有關(guān)的內(nèi)容？【設計意圖】 通過介紹本詩的深遠影響， 讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。匯報預習成果，是為了使學生積極主動地學習，養(yǎng)成自主學習習慣 ，促進學生的終身發(fā)展。二、協(xié)同準備（一）在組內(nèi)初讀，讀準詩句，讀通讀順。1. 下面請同學們聽一下老師的朗讀。 （教師范讀詩句）2. 同學們，你們喜歡這首詩嗎？請大家自由練讀這首詩。這首詩里面有幾個生字， 在讀的時候注意字音，把這首詩讀正確。3、學生在小組內(nèi)自由練讀。4、指名 23 人讀。齊讀?！驹O計意圖】 通過聽老師的激情誦讀， 讓學生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受。 初讀詩句時我只要求學生讀通讀順， 這樣注重學

4、習目標的梯度。（二）、再讀，讀懂詩句，讀出韻味。1. 聽了同學們的朗讀，老師也想讀一下嗎？（師范讀全詩，同時出示不帶注音的古詩）2. 你覺得老師讀得怎么樣？想跟老師讀得一樣嗎？我們在讀詩的時候，一定要把詩讀得字正腔圓，所以我們可以像老師一樣來讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。 “烏”是第幾聲？“天”是第幾聲？“落” 是第幾聲？所以我們可以這樣讀：月落烏啼 霜滿天3. 同學們，請大家在書上為每個字標上調(diào)號， 然后根據(jù)老師的提示，并模仿老師的讀法來練讀這首詩。4. 學生在小組內(nèi)練讀。5. 指名讀 2 3 人。（出示帶節(jié)奏的詩句）

5、6. 剛才，我們這樣讀只是把詩的平仄讀出來了， 其實要想真正地讀好這首詩，還必須要理解詩句的意思。我們先來看詩的題目，只有四個字，看看這四個字寫了幾樣東西？7. 學生小組討論，匯報。（楓樹、橋、江、船、人）老師指導讀好“月落”、“霜滿天”、“對愁眠”、“夜半鐘聲到客船” ）【設計意圖】 給學生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學習，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面。二、協(xié)同質(zhì)疑1. 同學們真厲害！ 居然從四個字中就讀懂了這么多內(nèi)容， 詩句共有 28 個字，你們一定能從里面讀出更多的東西！請同學們細細地品讀這 28 個字，你能把哪些地方讀懂，還有哪里不懂？如果有讀不懂的地方你可以先做上記號，等

6、會兒同桌可以互相交流一下。2. 學生自學，老師巡視指導。3. 同桌交流，匯報自學情況。在學生說完字詞的意思后，問： “好的，你理解了這個詞的意思，你能讀好這個詞嗎？”學生讀時，教師稍微作指導，力求做到讀懂詞語、讀出韻味。4學生質(zhì)疑：不懂“對愁眠”的意思。詩人寫這首詩想表達怎樣的感情?！驹O計意圖】“學貴有疑，疑則有進也”引導學生邊讀邊想，大膽質(zhì)疑，一確定自己的學習目標。四、協(xié)作探究1. 古詩和畫都是緊密聯(lián)系的，詩中有畫，畫中有詩。小組協(xié)作探究： 你能邊讀邊想像詩句所描繪的畫面嗎？ （出示課文插圖）2. 我們先從第一句開始：月落烏啼霜滿天。開始想像，你想到什么了？3. 在小組中交流，再匯報4. 說

7、一說第二句，詩人睡覺時的情景。5. 從“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 ”你想到了什么？6. 在小組中交流，匯報7. 聽了同學們的描述， 老師的眼前真的浮現(xiàn)了一幅畫： 深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，詩人張繼孤身在外， 只有小船、漁火相伴，愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠，使詩人張繼感到非常惆悵。8. 在這幅畫里，哪些景物是詩人看到？又聽到什么？ （霜天殘月、江楓、漁火、古寺、客船） （烏啼、鐘聲）小組協(xié)作探究： 看到殘月、秋霜，聽到烏啼、鐘聲，你的心里會產(chǎn)生一種什么感覺？（凄涼、孤單、憂愁）對！詩人也有這樣的感受，他一樣孤單，一樣憂愁。讓我們一起讀這首詩

8、，讀出詩人的那份凄涼。 （出示詩句，學生齊讀）A. 你們喜歡聽烏鴉啼叫嗎？為什么？（凄涼）張繼也不喜歡聽，因為這會讓他更感覺孤單、凄涼。B.（播放鐘聲）聽， 這就是半夜從寒山寺傳來的沉重而又悠遠的鐘聲，詩人喜歡聽嗎？他為什么不喜歡聽呢？（更憂愁）協(xié)作誦讀 ：在小組中互相讀一讀， 體會詩人的憂愁。 推選一名同學讀給大家聽。9. 你能用朗讀讓我們感受到詩人的憂愁嗎？（齊讀）10. 你知道詩人真正憂愁的原因嗎？老師講解張繼落榜的小故事：( 張繼和好友一起進京趕考， 結(jié)果同窗好友一個個榜上有名，張繼卻名落孫山。落榜后，張繼非常失望，他一個人獨自來到蘇州，想借蘇州的美景， 排解心中的煩悶， 可看著眼前的

9、美景， 他情不自禁地聯(lián)想到別人的風光和自己的落寞，不但沒有解去心中的煩悶， 反而新增了許多憂愁，正是借景消愁愁更愁??！)你覺得張繼有才學嗎？從哪里看出？這么有才學的人竟然落榜了，所以張繼心里面非常憂愁。于是就帶著這份愁思寫下了楓橋夜泊，我們一起讀，讀出他的憂愁。11. 指名讀。你能讀得再愁一點嗎？再讀。12. 你想更深層次地了解張繼， 了解楓橋夜泊嗎？請查看 “百度百科 ”楓橋夜泊【設計意圖】 引導學生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落” 、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁” 。結(jié)合詩文，引導學生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補充相關(guān)資料，

10、引導學生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。五、協(xié)同發(fā)展舉一反三增加積累1. 其實，古人有很多情況下都是在憂愁的時候?qū)懗隽肆鱾髑Ч诺拿涿蠋熯@里有兩首詩。大家讀一讀，從字里行間能不能讀懂詩人的愁思。2. 出示秋浦歌、宿建德江。3. 學生自讀，教師結(jié)合動畫、注釋稍作講解。4. 指名讀，齊讀?！驹O計意圖】 學習古詩不僅要理解詩句的意思， 詩人所要表達的情感，更要掌握學習這類古詩的方法。舉一反三，增加積累是古詩學習應該達到的目標。布置作業(yè)：1.填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（） 和 （），抒發(fā)了詩人（）的感情。2.有感情地背誦古詩。3. 以楓橋夜泊為題材創(chuàng)作繪畫作品。板書設計：楓橋夜泊(唐) 張繼愁