《2018-2019年北師大版數(shù)學第三冊《一個星期有幾天》(7的乘法口訣說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018-2019年北師大版數(shù)學第三冊《一個星期有幾天》(7的乘法口訣說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《一個星期有幾天》（7 的乘法口訣）說課 一、領悟教材，把握重點 1、教學內容： 《一個星期有幾天》 是北師大版二年級上冊第七單元 《乘法口訣 （二）》的第二課時的內容。 2、教材的重、難點： 本課的重點應該是讓學生理解 7 的乘法口訣的形成過程； 難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。 3、教學目標： ①通過觀察、探索，使學生知道 7 的乘法口訣的形成過程。 ②通過教學活動， 培養(yǎng)學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語 言表達能力。 ③讓學

2、生體驗生活中處處有數(shù)學， 會用數(shù)學知識解決生活中的問 題。 二、注重創(chuàng)新，選擇教法 1.情景教學法 新課開始，通過觀察情境圖，出示淘氣、笑笑、叮當三個小朋友 的對話，淘氣說“再過兩個星期就開運動會了” ， 笑笑說“再過 3 個星期就是我的生日” ，從而引出今天的課題 “一 個星期有幾天”，在這情景中由此而開始了新課的探究。 2、游戲教學法。游戲活動深受低年級的學生所喜愛，能充分調 動學生的積極性。在課中我設計了“搶答游戲” “開火車”“ 快樂大 轉盤”“ 送算式回家”“對口訣”等

3、游戲。在游戲中鞏固舊知、運用 新知。 3、小組合作教學法。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新” 的數(shù)學學習方式，在共同討論“ 7 的乘法口訣”、“如何記憶口訣”中 完成學習任務，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識。 三、培養(yǎng)能力，指導學法 1、自主探究法 我整節(jié)課沒有出示完整的算式和口訣， 而是讓學生在看、 填、想、做等活動中細心地觀察、 比較、分析中歸納 7 的乘法口訣及口訣規(guī)律。 2、游戲學習法 在游戲中運用學習成果， 把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。 在課中 我設計了“搶答游戲”“開火車”“ 快樂

4、大轉盤”“ 送算式回家”“對口訣”等游戲， 使學生在快樂的游戲中學習了枯燥的口訣知識。充分調動了學生的學習積極性， 活躍了課堂氣氛，整個課堂達到動靜交替， 層層深入。 3、觀察討論法。學生觀察圖畫，共同討論“如何編寫  7 的乘法 算式”，新編口訣中又觀察討論發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，以便熟記。 四、創(chuàng)新思維，優(yōu)化程序 根據(jù)教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程： （一）復習舊知。 讓全班同學回憶“ 2—6 的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是 否掌握并記憶了，還可以為本堂課的

5、教學做一些鋪墊。 （二）設置情境，探討新知。 在這一環(huán)節(jié)里，我設計了四塊教學活動： 1、編寫口訣。 這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸 納出 7 的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。 ①、填表。 有幾個星 1 2 3 4 5 6 期 有幾天 1×7 ②、 根據(jù)表格寫出相應的乘法算式。 ③、 根據(jù)乘法算式歸納出相應的乘法口訣。④、 根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？⑤、讓學生討論：怎樣更快更好地

6、記憶口訣？有什么規(guī)律？ 前面已對“ 2—6 的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。 2、熟記口訣 ① 個別朗讀口訣。 ② 集體大聲讀口訣 ③ 師生對口訣。 ④同桌之間互問互答口訣。 3、學以致用。 ① 一節(jié)七律詩歌共有幾個字？ ② 一只七星瓢蟲背上有 7 個點，三只七星螵蟲背上共有幾個點？ ③媽媽一天工作 8 小時，一個星期工作幾小時？ ④一個人，每天要喝 6 杯水，一個星期要喝多少杯水？ ⑤你能提出什么數(shù)學問題？

7、 4、鞏固知識 . 為了更好地鞏固所學知識和檢查學生的掌握程度， 我又設計了下面幾個活動，把課堂氣氛再次活躍起來。 ① 開火車：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去說“口訣” ； ② 快樂大轉盤：說對了轉盤才能轉，否則不能； ③ 送算式回家：把算式貼到相應的口訣兩側。 （三）指引方向，課外延伸 1、 結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什么？ [ 生答。板：7 的乘法口訣 ]這不僅是把課堂交給了學生， 讓他們概括出本節(jié)課 所學的知識，還可以再次喚醒學生對本節(jié)課的記憶，揭示課題。 2、知識伸展。這時，課以接近尾聲，為了再次激發(fā)學生的求知 欲望，讓他們感受數(shù)學知識的魅力所在。可以這樣提問： “你們能接 著編首七字兒歌嗎？大家課后編，好嗎？”一波未平又起一波，再次 把學生帶到另一個高潮。