《2018-2019年鄂教版語(yǔ)文八上口語(yǔ)交際《面對(duì)挫折》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019年鄂教版語(yǔ)文八上口語(yǔ)交際《面對(duì)挫折》教案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、口語(yǔ)交際面對(duì)挫折【教學(xué)構(gòu)想】對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、 生活中和人生的道路上已經(jīng)遭遇過一些或大或小的挫折，例如在學(xué)習(xí)方面“幾經(jīng)努力，成績(jī)還是達(dá)不到理想目標(biāo)”；在人際交往中“與好朋友鬧別扭影響相互關(guān)系” 等等。這樣看來，學(xué)生應(yīng)該有經(jīng)歷挫折的體驗(yàn)，重要的是教師在教學(xué)中要喚起他們對(duì)于挫折的記憶，消除他們對(duì)本話題的逆反心理，使學(xué)生對(duì)話題有話可說，做到“傾訴”和“傾聽”的有效訓(xùn)練，這是此次口語(yǔ)交際課的設(shè)計(jì)中應(yīng)主要考慮的問題。由此，我想在這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練課中進(jìn)行如下嘗試：第一， 利用學(xué)生講、 評(píng)名人戰(zhàn)勝挫折的小故事的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地傾訴出自己面對(duì)挫折的經(jīng)歷和感受， 并把訪談活動(dòng)巧妙地融合于教學(xué)

2、之中，以培養(yǎng)他們傾訴和傾聽的能力。第二， 結(jié)合蘇霍姆林斯基的“把教育的意圖隱蔽起來”的教育思想，在本次教學(xué)中要淡化教育痕跡，把教學(xué)意圖隱蔽起來，通過篩選提煉生活，設(shè)計(jì)出學(xué)生參與性的口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中悟，在應(yīng)用中思， 從而引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活，勇于接受挫折的考驗(yàn)。 所以本節(jié)課主要以活動(dòng)的形式來進(jìn)行，力求“讓學(xué)生承擔(dān)有意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平” 。活動(dòng)式的口語(yǔ)交際也較好地體現(xiàn)出“聽”與“說”互動(dòng)的過程。【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)目的 1要求學(xué)生大膽地傾訴自己面對(duì)挫折時(shí)的內(nèi)心感受，并能用清晰、流暢的語(yǔ)言講述自己或名人經(jīng)受挫折的故事。2使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，善于

3、傾聽，樂于傾聽，在傾聽中交流，在傾聽中溝通。3通過學(xué)生參與性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)挫折與成功之間的關(guān)系，并以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活，挑戰(zhàn)挫折，勇于接受挫折的考驗(yàn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：如何大膽清晰地表達(dá)內(nèi)心感受；學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的面對(duì)挫折的態(tài)度。 教學(xué)安排 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 1教師了解學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)程度，調(diào)查其對(duì)待挫折的態(tài)度和耐挫程度，關(guān)注學(xué)生的需要。2引導(dǎo)學(xué)生回憶自己遭受挫折的故事。3發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有代表性的、有教育意義的、學(xué)生感興趣的古今中外抗挫明星的事例。4充分利用多媒體播放技術(shù)將正面教育的素材，豐富多彩、活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，輔助完成口語(yǔ)交際的訓(xùn)練任務(wù)。

4、教學(xué)步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：先請(qǐng)學(xué)生聽貝多芬的命運(yùn)交響曲 邊聽邊思考這是哪位音樂家的作品?在背景音樂下，老師示范講述貝多芬的故事。貝多芬從4 歲起，就受到父親嚴(yán)格的音樂訓(xùn)練，他整天被關(guān)在屋子里練琴。貝多芬很早就學(xué)會(huì)了演奏鋼琴、管風(fēng)琴、小提琴、中提琴和長(zhǎng)笛。由于家境貧困，貝多芬小小年紀(jì)便承擔(dān)起家庭重?fù)?dān)，因而沒能受到很好的教育。他是靠自學(xué)成長(zhǎng)起來的。他17 歲時(shí)，母親去世了，年輕的貝多芬作為一家之主，同生活頑強(qiáng)地作斗爭(zhēng)。他先是被公認(rèn)為靈感豐富的即興演奏家和維也納最好的鋼琴家，后來又被公認(rèn)為優(yōu)秀的作曲家。但痛苦一直伴隨著貝多芬。從27歲起，他的耳朵漸漸地聾了。這對(duì)于一個(gè)音樂家來說是多么沉重的打

5、擊!同時(shí)，他還遭受著失戀的折磨， 心愛的姑娘一個(gè)個(gè)離他而去。也正是在這個(gè)時(shí)期，貝多芬表現(xiàn)出極其旺盛的創(chuàng)作力，寫出了許多杰出的作品，被譽(yù)為“交響樂之王”，最終獲得巨大成功。(利用故事營(yíng)造氣氛，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快集中注意力，把情緒轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)上來； “榜樣的力量是無窮的”，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言有潛移默化的影響，教師講述故事的生動(dòng)具體、條理清晰為后面學(xué)生的講述做好了榜樣，奠定了基礎(chǔ)。師： (過渡 ) 昕完了貝多芬的小故事，我們可以知道一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中，不可避免地會(huì)遭遇到各種挫折。其實(shí)挫折并不可怕，只要你能用正確的心態(tài)去面對(duì)。今天，我們口語(yǔ)交際的主要內(nèi)容就是用心傾聽并

6、交流：遭遇挫折如何面對(duì)!二、開展“故事講評(píng)會(huì)”師：老師講述貝多芬的故事是為了“拋磚引玉”，我相信同學(xué)們講的故事將更加生動(dòng)精彩。)1“講一講” 。學(xué)生可能收集或準(zhǔn)備以下材料：愛迪生為找一根燈絲失敗過l000 多次。喬納斯 ?索克爾為了找到脊髓灰質(zhì)炎疫苗，98的時(shí)間都花在不成功的實(shí)驗(yàn)上。開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東帶領(lǐng)中國(guó)人民克服了多少困難和挫折，才取得了新中國(guó)的誕生。貝多芬耳聾而堅(jiān)持音樂創(chuàng)作的故事。(要求：對(duì)講故事的學(xué)生，要求“能注意對(duì)象和場(chǎng)合，得體地進(jìn)行交流”，所講述的故事要做到“內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)、條理清晰、突出要點(diǎn)”，“清楚、連貫、不偏離話題”。 )2“評(píng)一評(píng)” 。聽故事的同學(xué)既可以從以上要求中的幾個(gè)方

7、面對(duì)講故事的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，故事后的體會(huì)、感受或從中受到的啟迪。也可以談一談聽完(口語(yǔ)交際雙向互動(dòng)，不但要求說者會(huì)說，還要求聽者會(huì)聽。 “學(xué)會(huì)傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心。 “傾聽”，即是細(xì)心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對(duì)說話者的尊重。第二層意思是要“會(huì)聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。此環(huán)節(jié)就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，要求聽的學(xué)生做到“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖” ，從而真正達(dá)到口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)。 )師： (小結(jié) )從大家講述的故事以及評(píng)價(jià)中，我們可以看到這些名人在面對(duì)挫折時(shí)都能迎難而上，勇于

8、戰(zhàn)勝挫折。 面對(duì)挫折， 剛毅頑強(qiáng)； 面對(duì)失敗， 智慧豁達(dá)； 面對(duì)困難， 勇敢無畏等等。(教師適時(shí)的總結(jié)，即是為了幫助學(xué)生在大腦中形成正確面對(duì)挫折的態(tài)度，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上得到升華。)三、開展“訪談會(huì)”師： (過渡 ) 同學(xué)們講了這么多名人抗挫的小故事，也談了自己對(duì)這些故事的體會(huì)和想法，那么，故事畢竟是發(fā)生在別人身上的，同學(xué)們， 在你們成長(zhǎng)的道路上，或多或少都遇到過挫折，你有沒有哪一次挫折至今還印象深刻呢 ?你受挫后的心情怎樣 ?你是怎樣使自己擺脫這種不良情緒的 ?訪談一：“實(shí)話實(shí)說”要求學(xué)生做到“說真話，抒真情” ，真正地把自己曾經(jīng)遭遇挫折的經(jīng)歷說出來，與同學(xué)一起分享，并進(jìn)行分析

9、。(建議采用兩人合作比較理想，一人講，一人聽，并由聽的同學(xué)對(duì)講的同學(xué)進(jìn)行采訪，這樣分工更加明確， 也讓學(xué)生更清楚地知道自己的角色。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對(duì)問題的不同理解，有利于擺脫以自我為中心的思維傾向。同樣，教師也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)那些在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真傾聽的學(xué)生。而且，教師也可參與到學(xué)生的訪談中，并在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，認(rèn)真傾聽，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。)訪談二：“知心熱線”師： (過渡 )同學(xué)們?cè)诟髯缘幕ピL中已喚起了對(duì)自己以往經(jīng)歷過挫折的一種情感體驗(yàn)，也從名人抗挫故事中知道了面對(duì)挫折的正確態(tài)度， 那么，老師這里有兩位同學(xué)他們現(xiàn)在正面臨著來自生活和

10、學(xué)習(xí)上的挫折，請(qǐng)你們來幫助他們解決難題。創(chuàng)設(shè)情境：1小林的爸爸媽媽又吵架了，他們還喊著要離婚，小林的心情壞透了小林該怎么辦呢?2小強(qiáng)，一名初三學(xué)生，在畢業(yè)臨考前，鼓足勇氣向一名暗戀已久的女生表達(dá)了愛慕之情，希望在畢業(yè)之前確定關(guān)系， 但遭到該女生拒絕。 小強(qiáng)本來成績(jī)不錯(cuò)， 班主任希望他能考上重點(diǎn)中學(xué)， 但他的愛情表白在遭到女生的拒絕后， 他對(duì)自己的學(xué)業(yè)也失去了信心， 眼看就要中考了，小強(qiáng)心情非常不好，情緒低落，自信心不足，難以面對(duì)中考，而且也不知道今后如何面對(duì)那位女生。(學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是在具體的情境中培養(yǎng)出來的。沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有生生互動(dòng)的實(shí)踐

11、過程。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生產(chǎn)生想說、要說，不說不快之感，這是口語(yǔ)交際的必要條件。此環(huán)節(jié)， 要求說的同學(xué) “能注意對(duì)象和場(chǎng)合” ，“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講， 有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力” ，“在交流過程中， 注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。 ” )師引導(dǎo)：1面對(duì)挫折的兩種態(tài)度：畏難止步，向挫折屈服；迎難而上，勇于戰(zhàn)勝挫折。名人之所以能成功是因?yàn)樗麄兌寄苡y而上，勇于戰(zhàn)勝挫折。面對(duì)挫折，剛毅頑強(qiáng)；面對(duì)挫折，智慧豁達(dá)；面對(duì)挫折，勇敢無畏。 2師生小結(jié)掌握戰(zhàn)勝挫折的方法：冷靜對(duì)待 自我疏導(dǎo) 請(qǐng)求幫助 積累經(jīng)驗(yàn)四、學(xué)生談本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的收獲及教師

12、小結(jié)1學(xué)生總結(jié)收獲。2教師小結(jié)：今天這堂課，老師被同學(xué)們所講述的精彩故事所打動(dòng)，也為那些評(píng)故事的同學(xué)的語(yǔ)言生動(dòng)、思路清晰所高興，老師同時(shí)也看到，我們每一位同學(xué)都在認(rèn)真地、耐心專注地傾聽，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，要知道只有樂于傾聽，善于傾聽，才能更好地在傾聽中交流，在傾聽中溝通，口語(yǔ)交際能力才能更進(jìn)一步提高!今天的活動(dòng)，我們也深刻地體驗(yàn)到：人生難免有挫折。挫折是我們成長(zhǎng)的伙伴，我們將在挫折中成長(zhǎng) !生活中的強(qiáng)者面對(duì)挫折，不是手足無措、被動(dòng)等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思己過，知難而進(jìn)、 永不退縮 ! 同學(xué)們是愿意做生活的強(qiáng)者還是做弱者呢?讓我們一起同唱一首不畏困難、笑對(duì)挫折的歌曲吧!做生活的強(qiáng)者， 不

13、斷譜寫你成功的樂章!( 在學(xué)生齊唱 真心英雄的歌曲中結(jié)束教學(xué)。)(馬卡連柯曾經(jīng)指出： 做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的平等對(duì)話， 實(shí)際上就是心與心的交流， 情與情的碰撞。 作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人， 只有充滿激情，才能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉悅，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。)【教學(xué)后記】活動(dòng)式的口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生激情飛揚(yáng)，新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代化公民必備能力” ，它是一種人與人之間交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力。面對(duì)挫折 這一堂口語(yǔ)交際課除了要切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力外，還

14、要使學(xué)生在情感、價(jià)值、態(tài)度上得到很大提升。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，使得教師在處理這堂課的時(shí)候，很容易偏離軌道， 可能上著上著就成了一堂思想教育課，而非口語(yǔ)交際課了，而這也正是此次口語(yǔ)交際課最難把握的一點(diǎn)。 為了不讓這堂課失掉口語(yǔ)交際課的味道，所以我采取了幾項(xiàng)參與性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)起來、說起來：第一，讓學(xué)生講評(píng)面對(duì)挫折的故事。在課一開始， 我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與本堂課內(nèi)容相關(guān)的情境，先由教師示范講述貝多芬面對(duì)挫折的故事，然后開展“故事講評(píng)會(huì)”，先由學(xué)生親自實(shí)踐，講二 -一講名人面對(duì)挫折的故事，要求學(xué)生在講的過程中能講清故事的具體內(nèi)容；同時(shí)，對(duì)聽的同學(xué)也提出了具體要求， 并能在后面評(píng)故事的過程中針對(duì)所聽到

15、的故事說出自己的感受和體會(huì)。這樣既梳理了學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積累， 也訓(xùn)練了學(xué)生清楚連貫、 具體生動(dòng)地表達(dá)的語(yǔ)言能力。第二， 在學(xué)生中開展訪談活動(dòng)。 口語(yǔ)交際課就要為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以此堂課我設(shè)計(jì)了一個(gè)生生互動(dòng)的訪談活動(dòng)，分為兩個(gè)環(huán)節(jié)， 先由兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行 “實(shí)話實(shí)說” 訪談，要求一個(gè)講一個(gè)聽，由聽的同學(xué)對(duì)講的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，在學(xué)生們講、聽、訪的過程中，大部分同學(xué)都能喚起對(duì)往日經(jīng)歷挫折的情感體驗(yàn)，學(xué)生也自然而然地對(duì)如何面對(duì)挫折有了新的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上， 我接著又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)與學(xué)生生活接近的情景，在學(xué)生之間開展 “知心熱線”活動(dòng)， 讓學(xué)生置身其中，說說如何幫助情景中的兩個(gè)角色解決他們心中的困惑。學(xué)生通過訪談，既了解了面對(duì)挫折的兩種不同態(tài)度，也掌握了一些戰(zhàn)勝挫折的方法。第三， 讓學(xué)生在歌聲中接受情感的熏陶。用音樂、 歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，具有十分重要的促進(jìn)作用。所以本課的結(jié)尾，是在學(xué)生齊唱真心英雄的歌聲中結(jié)束的，設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，是充分考慮到本堂課的教學(xué)內(nèi)容是“面對(duì)挫折”，而此歌具有很好的正面效應(yīng)，將課堂氣氛掀到了高潮。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、練才干、長(zhǎng)膽量。