《《語文課程與教學論》試題樣例及答題要點》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《語文課程與教學論》試題樣例及答題要點（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語文課程與教學論試題樣例 姓名 班級 學號 一、填空 1語文課程與教學論是正在興起和建設中的一門學科教育學科，它是以 為研究對象的一門 。2葉圣陶對“語文”的解釋是 、 。裝 訂 線3語文教材的構(gòu)成要素包括 、 、 和 系統(tǒng)。4從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀成力的要素是 、 、 、 。5語文課程標準對語文性質(zhì)的定義：語文是最重要的 ，是 的重要組成部分。 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。6錢夢龍的“三主四式導讀法”中，“三主”是指 、 、 。 7作文能力一般由 能力和 能力構(gòu)成。二、名詞解釋1語文課程目標2閱讀教學技能3情景作文訓練4課文復述三、判斷 1從占居優(yōu)勢的傾向來說，

2、語文課是屬于抽象型學科。（ ）2聽說訓練的內(nèi)容不僅包括訓練聽說能力，而且包括訓練聽說的態(tài)度。（ ）3“講授”的方法是“注入式”的教學方法，不能啟發(fā)學生的積極思維。（ ）4課堂教學是語文教學的基本形式。指導學生學習課文，是語文課堂教學的主要內(nèi)容。（ ）5單元教學過程包括以下階段：起領(lǐng)，教讀，自讀，總結(jié)和測試。（ ）6提問的方法是“啟發(fā)式”的教學方法，能激發(fā)學生積極的思維活動。（ ）7光學媒體的特點是能同時給學生以視覺、聽覺兩方面的信息。（ ）8作文評改應一分為二，以鼓勵為主，要少就多改。（ ）9根據(jù)考試的目的和用途，考試可以分為學業(yè)考試、水平考試、個別考試。裝 訂 線10備課主要包括兩個方面內(nèi)容

3、：一是備教材，二是備教法。（ ）四、選擇 （含單項選擇和多項選擇，多選或少選答案均不得分）1確定語文學科教學目的的依據(jù)是（ ）A國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)B語文學科的內(nèi)容和特點。C社會需要。D學生的年齡特征。2一個完整的提問過程，大體上可以劃分的階段是（ ）A引入 B介入 C展開 D結(jié)束3考試的主要功能是（ ）A促進學習 B選擇 C排名次 D反饋4中學語文基礎(chǔ)知識的教學內(nèi)容分為（ ）A語法修辭知識 B文學知識C文體知識 D讀寫聽說知識5義務大綱規(guī)定“在小學的基礎(chǔ)上擴大識字量”要求初中生認字量是（ ）A2500個 B3500個 C4500 D55006作文講評的基本方式是（ ）A典型講評 B

4、綜合講評 C專題講評 D重點講評7教師的語文專業(yè)修養(yǎng)是（ ）A現(xiàn)代漢語修養(yǎng) B古代漢語修養(yǎng)C文章和文學修養(yǎng) D語文教育史修養(yǎng)8語文課外活的特點是（ ）A容易與社會生活密切聯(lián)系B容易組織和管理C容易與學校各項活動，與其他課程的學習互相配合D學生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動的限制。9 語文課程標準中規(guī)定，初中作文每學期的最少次數(shù)是（ ）A6次 B8次 C10次 D12次五、簡答 1閱讀教學的導入有哪些類型？2魏書生課堂“六步教學法”3口語交際教學的主要方式方法。裝 訂 線4口頭作文的訓練方式。六、論述 1談談如何理解和貫徹“讀、寫、聽、說全面訓練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。”2試述中學生語文自學

5、能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)方法。七、實踐1誰是最可愛的人這篇課文的教學重點有兩個，即記敘中的議論、抒情和事例的典型性。有位實習生在確定分課時教學要點時，把記敘中的議論、抒情作為第一課時的教學要點，而事例的典型性放在第二課時，你以為這樣是否合理？為什么？2請為 背影設計三個不同類型的導入。3認真閱讀鄒忌諷齊王納諫課堂教學實錄節(jié)選，回答下列問題。生：（讀課文）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求與臣，皆以美于徐公”：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！睅煟哼@兩組句子，相同的詞語是：“私、畏、有求?！币簿褪钦f，妻、妾、客對鄒忌的態(tài)度，與宮婦左右、朝廷之臣、四境之民對王的態(tài)度是相似

6、的。鄒忌從比美的私事想到治國的故事，這種思維方式叫“類似聯(lián)想”（板書）他的目的是啟發(fā)齊王也由生活小事產(chǎn)生類似的聯(lián)想，去考慮國家大事。鄒忌把這兩件看似無關(guān)的事聯(lián)系起來思考，找到相似之處，并且得出了結(jié)論。請問鄒忌的結(jié)論是哪一句話？生：“王之蔽甚矣”師：請譯成現(xiàn)代漢語。生：你受到的蒙蔽很大。師：可以。還可以譯成：你被蒙蔽得太厲害了。這樣語氣更接近原文。請想一想，鄒忌的這個結(jié)論是不是太武斷了？他的論據(jù)充足嗎？他是怎樣推導出這個結(jié)論的？生：（思考，沉默）師：我提示一下。邏輯推理的形式有三種。一是歸納。二是演繹，三是類比。請問鄒忌以私事比國事，從邏輯角度講運用的是哪一種推理。生：好象是類比。師：“好象是”

7、，不太有把握。我們來分析一下，鄒忌與徐公比美，省略了“美我”，妻是因為“私”，妾是因為“畏”。客是因為“有求”（指板書），而齊王呢，宮婦左右“私”王，臣“畏”王，民“有求”于王。（板書）鄒忌 （妻）私 （妾）畏 （客）有求 蔽齊王 （左右）私 （臣）畏 （民）有求 蔽齊王 蔽師：妻“私”、妾“畏”、客“有求”的結(jié)果是鄒忌受到蒙蔽，那么，由此推知，齊王左右“私”、臣“畏”、民“有求”的結(jié)果，也必然是受到蒙蔽。這是一個由個別性前提推出個別性結(jié)論的典型實例。因為兩事物的相似點很多。一一對應，論據(jù)是充足的，所以結(jié)論是能夠成立的。再比較一下：“美”鄒忌的只有一妻一妾一臣，而蒙蔽齊王的人就多了，宮婦左右“

8、莫不”私王，臣“莫不”畏王，全國之民“莫不”有求于王，全國上下，人人如此，“王之蔽”還不甚嗎？鄒忌的結(jié)論不僅站得住腳，而且還具有很強的說服力。（板書“類比推理”）鄒忌的諫辭，運用類比推理，啟發(fā)齊王產(chǎn)生類似的聯(lián)想，從淺顯的比喻中領(lǐng)悟深刻的道理，多么委婉動聽，多么富于藝術(shù)性、啟發(fā)性?。?）這個教學片段體現(xiàn)了語文教學中發(fā)展智力的原則。請聯(lián)系教學實際說明是如何貫徹執(zhí)行這項教學原則的？（2）這個教學片段的教學除了講授外，主要運用了哪一種教學技能？聯(lián)系教學實際，談談運用這種教學技能的優(yōu)點。（3）這個教學片段的板書是否符合要求？語文課程與教學論試題樣例答題要點及評分標準（） 一、 填空（10分）1中學語文教

9、學 專業(yè)必修課2口頭為語 書面為文3范文系統(tǒng) 知識系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng)4認讀能力 理解能力 鑒賞能力 評價能力5交際工具 人類文化 工具性與人文性6以學生為主體 以教師為主導 以訓練為主線7認識 表達評分標準：每空0。5分，共10分二、名詞解釋（12分）1語文課程目標：從語文學科的角度規(guī)定的人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求。2閱讀教學技能：是一種專門的心智技能，它是順利完成語文閱讀教學任務的心智活動方式。3情景作文訓練：教師有意創(chuàng)設一個可看見的“景”或一種可感受的“情”，讓學生身處其中，觀察、思考、想像、議論，觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫成作文的一種作文訓練方式。4課文復述：即通過視覺或聽覺將課

10、文消化理解儲存腦中，然后轉(zhuǎn)化為口頭語言表達出來。評分標準：每題3分，共12分三、判斷（10分）1（ ）、2。（ ）、3。（ ）、4。（ ）、5。（ ）、6。（ ）、7。（ ）、8。（ ）、9。（ ）、10。（ ）。評分標準：每空1分，共10分四、選擇（9分）1a、b、c、d 2。a、b、d 3。A、b、d 4。a、b、c、d 5。b 6。b 7a、b、c、d 8。A、c、d 9。A評分標準：每題1分，共9分五、簡答（16分） 閱讀教學的導入有哪些類型：總結(jié)情況，檢查預習；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設問，啟發(fā)思考；渲染氣氛，調(diào)動情感；變換刺激，引起興趣2。魏書生課堂六步教學法：定向、自學、討論、答

11、疑、自測、自結(jié)。3聽說教學的方式方法：朗讀訓練、課文復述、課堂談話、討論、看圖說話、口頭作文、課外故事會、講演會、討論會、辯論會等。4口頭作文的訓練方式：口述片斷；擴展描述；講述梗概；接續(xù)補充；口述全文；即席演講；辯論等評分標準：1。5分；2。3分；3。6分；4。6分六、論述（20分）1談談如何理解和貫徹“讀、寫、聽、說全面訓練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則”？（）讀、聽和寫、說之間的關(guān)系。讀、聽為寫、說能力的發(fā)展提高提供前提條件。發(fā)展提高寫、說能力需要正確的思想觀點指導正確的思想觀點指導，不只是從生活實踐中來，還需要通過讀、聽從書本和其他方面得到。而且，通過讀、聽還能得到寫、說的范例，使寫、說有所借鑒，從

12、而促進寫、說能力的發(fā)展提高。反之，寫、說促進讀、聽能力的發(fā)展提高。人們通過寫、說把自己的思想感情表達出來的過程，同時也是認識的加深理解提高讀、聽的能力。（）讀、寫與聽、說之間的關(guān)系。讀、寫是通過書面語言進行的，聽、說是通過口頭語言進行的?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)。口頭語言在不斷的豐富發(fā)展著書面語言。離開口頭語言，書面語言就會僵化，從而喪失生命力。書面一經(jīng)形成，便規(guī)范、凈化和優(yōu)化著口頭語言。 在語文教學中貫徹這項原則應做到：（）讀、寫、聽、說合理安排，全面訓練。讀、聽訓練中，要啟發(fā)誘導學生掌握語言規(guī)律、思維規(guī)律和表達規(guī)律，又用這些規(guī)律指導寫、說實踐。寫、說訓練中，要深入認識、理解這些規(guī)律，促進讀

13、、聽能力的發(fā)展提高。（）把課文作為讀、寫、聽、說訓練的主要憑借。憑借課文進行讀、聽訓練，啟發(fā)學生思考作者的布局謀篇、遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)等；憑借課文進行寫、說訓練，把課文作為范文，由機械模仿到靈活模仿，最后達到創(chuàng)造性的表達。（）開展語文課外活動。彌補語文課內(nèi)讀、寫、聽、說訓練在數(shù)量上的不足、在范圍上的局限、在教學組織形式上的單調(diào)等缺陷。使學生的讀、寫、聽、說能力得以全面訓練、協(xié)調(diào)發(fā)展。 2試述中學生語文自學能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)方法 構(gòu)成：積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)、有較完善的非智力素養(yǎng)。培養(yǎng)方法： 通過說理和指導實踐，提高其學習語文的思想認識，使學生有正確的學習語文

14、的目的和態(tài)度；通過說理和指導實踐，提高其學習語文的心理素質(zhì)，使學生在意志、情感和個性上有姣好的學習語文的心態(tài)；創(chuàng)設語文學習的良好環(huán)境，創(chuàng)造讀寫的濃厚氣氛，誘發(fā)學生學習語文的興趣，并使其養(yǎng)成良好的學習語文的習慣；通過指導其掌握語文學習方法，發(fā)展學生的智力，使學生能學到應學的語文知識和文化知識，培養(yǎng)應具備的各項語文能力。評分標準：1。10分，理解原則5分，貫徹原則5分 210分，能力構(gòu)成5分，培養(yǎng)方法5分七、實踐（23分）1誰是最可愛的人的課時教學要點不合理，兩課時的要點應對調(diào)一下。道理在于：（1）文章的表達方式是服務于特定內(nèi)容的。避開內(nèi)容而說形式難免就形式論形式，學生難以理解透徹，更難悟出為文的

15、道理。（2）事例的典型性在本課文中尤為突出。搞清這一問題也就對文章內(nèi)容有了深透理解。在此基礎(chǔ)上再讓學生來領(lǐng)悟作者為什么于記敘中議論、抒情，可謂水到渠成。2導入的類型很多，學生只要為背影設計三個不同類型的導入即可。要求圍繞文章內(nèi)容，語言簡潔、恰當。3（1）a。豐富語言，促進智力發(fā)展；b。激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣；c。結(jié)合課文教學，組織必要的專門的智力訓練；d。發(fā)展智力的各個組成因素；e。培養(yǎng)非智力因素。（聯(lián)系實際說明略） （2）提問。這個教學片斷提問的目的明確，意圖清楚；以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路；難易程度適合學生水平，能激發(fā)學生積極思考問題；各個問題的排列順序合理，提問語言清楚

16、明白。（聯(lián)系教學實際略）（1） 符合要求。具有目的性和方向性，具有條理性和靈活性；具有集中性和簡潔性。評分標準：1。5分；2。9分，每個導入3分；3。9分，三問各3分語文課程與教學論試題樣例 姓名 班級 學號 一、填空 1 與 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2語文教材的構(gòu)成要素包括 、 、裝 訂 線 和 系統(tǒng)。3語法修辭知識要點的主要內(nèi)容是 、 、 、 、常見修辭格等五個方面內(nèi)容。4作文講評的主要方式是 、 、 、 。5助讀系統(tǒng)一般表現(xiàn)為兩種形式一是 、二是 。6中學語文教學的階段目標是從四個方面加以設計的，包括 、 、 、 等內(nèi)容。二、名詞解釋1導入2供材料作文3多媒體教學4精讀三、選擇（含

17、單項選擇和多項選擇，多選或少選答案均不得分）1傳授語文知識應遵循的原則（ ）A系統(tǒng) B精要 C好懂 D有用2考試的主要功能是（ ）A促進學習 B選擇 C排名次 D反饋3以小結(jié)為主的結(jié)束，目的是（ ）A整理歸納 B深入理解 C強化記憶 D形成能力4中學語文課外活動的特點是（ ）A容易與社會生活密切聯(lián)系B容易組織和管理C容易與學校各項活動、與其他課程的學習互相配合D學生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動的限制。5一個完整的提問過程，大體上可以劃分的階段是（ ）A引入 B介入 C展開 D結(jié)束6語文課程標準規(guī)定“在小學的基礎(chǔ)上擴大識字量”，要求中學生達到字數(shù)是（ ）A2500個 B3500個 C

18、4500個 D5500個裝 訂 線7語文課程標準在教學要求部分，明確提出的教學要求是（ ）A讀、寫、聽、說能力 B基礎(chǔ)知識C基本概念 D思想教育8義務教育大綱中規(guī)定初中作文每學期的最少次數(shù)是（ ）A6次 B8次 C10次 D12次9語文教師的語文專業(yè)修養(yǎng)是（ ）A現(xiàn)代漢語修養(yǎng) B古代漢語修養(yǎng) C文章和文學修養(yǎng) D語文教育史修養(yǎng)10作文講評的基本方式是（ ）A典型講評 B綜合講評 C專題講評 D重點講評四、簡答1詞語教學的方法2合編型教科書的主要優(yōu)缺點3提問的類型4聽說教學的方式方法五、論述 1當前語文課程評價中存在哪些問題，談談你對此的看法。2如何理解語文教學目標的多元性。六、實踐裝 訂 線1

19、一位教師教讀鞠躬盡瘁一文，正帶領(lǐng)學生探討文章的中心思想：贊揚焦裕祿“心里裝著全體人民，唯獨沒有他自己”的共產(chǎn)主義精神。這時，有一個學生站起來說：“焦裕祿有病不去治，反而說只能叫人壓病，不能叫病壓倒人。有些病是壓不住的，他最后還是住了院，去世了我以為他有病不治的做法不值得提倡?！比绻忝鎸@種情況，怎么辦？2請為我的老師一文設計三個不同類型的導入。3你怎樣指導學生就我最敬佩的一個人、我最討厭的一個人這樣的作文題目創(chuàng)立新意？語文課程與教學論試題樣例答題要點及評分標準 一、 填空（10分）1工具性 人文性2范文系統(tǒng) 知識系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng)3詞的分類 短語的結(jié)構(gòu) 單句的成分 復句4綜合講評 典型

20、講評 專題講評 對比講評5文字 圖表6識字與寫字 閱讀 寫作 口語交際評分標準：每空0。5分，共10分二、名詞解釋（12分）1導入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運用有效的方法激發(fā)學生的興趣，使他們產(chǎn)生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學內(nèi)容上來。這種教學技能，就是導入的技能。2供材料作文：供材料作文是教師給學生提供適當?shù)牟牧希寣W生按要求進行作文的一種訓練方式。3多媒體教學：依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學媒體，同時應積極引進現(xiàn)代教學媒體，使二者恰當結(jié)合，相輔相成，既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)

21、化。這就是多媒體教學。2、 精讀：就是精細地讀，反復讀。精讀就要認真地推敲詞句，準確地理清文脈，抓住中心，領(lǐng)會寫作意圖，體會思想感情，理解作者的構(gòu)思和主要表現(xiàn)方法。評分標準：每題3分，共12分三、選擇（10分）1b、c、d 2。a、b、d 3。a、c 4。a、c、d 5。a、b、d 6。b 7a、b、c 8。a 9。a、b、c、d 10。A評分標準：每題1分，共10分四、簡答（20分） 詞語教學的方法：運用工具書解詞；字形、語素、結(jié)構(gòu)分析法；同義互釋；述源釋疑；補充形象，豐富感性認識；從語境推斷詞義；用比較的方法解詞。 合編型教科書的主要優(yōu)缺點：優(yōu)點是一個教師使用一本教科書容易從整體上處理教學

22、內(nèi)容，取得姣好的綜合效應；其局限性往往在于系統(tǒng)性不容易體現(xiàn)，編得不好會顯得眉目不清、頭緒蕪雜。 提問的類型：記憶型提問；了解型提問；理解型提問；運用型提問；評析型提問。 聽說教學的方式方法：朗讀訓練、課文復述、課堂談話、討論、看圖說話、口頭作文、課外故事會、講演會、討論會、辯論會等。評分標準：1。6分；2。4分；3。5分，4。5分五、論述（24分）1 評價目的片面、評價范圍狹窄、評價守的單一、評價之體局限；在實施評價的具體過程中，簡單化、惟量化。1） 分強調(diào)學生的學業(yè)成績在評價中的作用，把學生的學業(yè)成績作為衡量學習結(jié)果，評價具體課程方案優(yōu)劣的唯一指標巴考試與評價等同起來2）過分的強調(diào)定化量化的

23、評價，忽視定性評價造成評價者選擇的方式越來越少，得到評價的內(nèi)容也越來越少3）學生被排斥在評價過程之外，無法參與評價過程，試題設計、閱卷評分、試卷分析等均是教師參與的單向評價活動。 如何理解語文教學目標的多元性？語文教學目標是知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的統(tǒng)一。語文教學目標從提高學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，首先加強了“情感態(tài)度和價值觀”這一重要維度。也就是說，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文課程的重要內(nèi)容，而不是一種外在的附加任務。其次，在目標表述時，對學生學習過程和學習策略的選擇有所展開，體現(xiàn)出提高語文能力的主要途徑是語文實踐，學

24、生是語文學習的主體，改變過去重知識傳授和被動接受的傾向。再次，從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對語文的“知識與能力”這一維度也有新的理解，不僅僅局限于過去所理解聽說讀寫能力，還包括實踐能力和創(chuàng)新能力。評分標準：1。12分，（1）、（2）要點各6分 212分，三要點各4分六、實踐（24分） 教師面對這種情況，一要保護學生的積極性，鼓勵他們發(fā)表不同見解；二要指出他們不應當以今天的眼光去看待60年代蘭考縣特殊環(huán)境下的縣委書記焦裕祿；三要引導學生認真讀書、思考：在當時當?shù)?，焦裕祿所面臨的尖銳矛盾：在蘭考38萬人民和個人疾病中間，作為黨的干部，他選擇了什么？ 導入的類型很多，學生只要為我的老師設計三個不同類型的導入即可。要求圍繞文章內(nèi)容，語言簡潔、恰當。 這兩個司空見慣的題目要創(chuàng)立新意，可指導學生運用求異思維立意。如，我最敬佩的一個人通常寫古今中外的名人、偉人或先進人物等，寫學生也往往寫三好學生或優(yōu)秀干部。但有的同學卻寫班上有名的差生，寫他學習上的韌勁和進取心，寫他的誠實和見義勇為，給人一種新奇之感。有位同學寫我最討厭的人偏偏寫自己最懷念的奶奶。寫奶奶粗糙的手總愛在自己臉上撫摸，寫奶奶照顧自己的生活、學習，總愛嘮嘮叨叨，那時候總認為奶奶最討厭。現(xiàn)在理解了，那是奶奶對孫女深深的愛，因而現(xiàn)在更加懷念奶奶。評分標準：1。7分 9分，三個導入各3分 8分，兩個作文題各4分專心-專注-專業(yè)