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1、 　　　　第二單元　至愛親情 　1.了解每篇課文的作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。 　2.注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的書寫和讀音,掌握每課重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 　3.品味文中重點(diǎn)的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)其深刻含義。 　4.能夠整體感知課文,理清文章脈絡(luò)。 　5.體會(huì)文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理描寫的作用。 　6.掌握插敘、倒敘的寫作方法。 　7.學(xué)習(xí)觀察周圍生活,選取最熟悉、最感人事情表現(xiàn)親情的寫法。 　1.誦讀品味,融入文本意境,領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容、藝術(shù)境界。 　2.逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 　3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解和認(rèn)識(shí)課文,把握文章的思想內(nèi)涵。 　1.體會(huì)文中的思想

2、感情。 　2.感悟家庭親情、同學(xué)友情。 　3.學(xué)會(huì)明辨是非,培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。 　這一單元以“親情”為主題。作為剛剛步入初中大門的學(xué)生來(lái)說(shuō),親情教育不可或缺,十二三歲的年齡正是一個(gè)人價(jià)值觀和世界觀初步形成的階段,此刻適時(shí)地進(jìn)行正確引導(dǎo),會(huì)讓學(xué)生得到正確的人生體驗(yàn),況且這一單元的散文,有敘事,有抒情,有描寫,對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生進(jìn)行散文學(xué)習(xí)有著很大的幫助。 　《秋天的懷念》一文中作者通過(guò)回憶身患絕癥的母親忍受著病苦,精心呵護(hù)自己的故事,表現(xiàn)了偉大無(wú)私的母愛和對(duì)母親的深深懷念。 　《散步》一文中作者通過(guò)一家三代人一起散步這一平常的小事,表現(xiàn)了家人之間濃濃的親情。 　《散

3、文詩(shī)二首》的作者泰戈?duì)柡捅亩际銓懥俗优畬?duì)母親的愛,他們分別借助不同的意象表達(dá)了與母親之間的親情,在母親身邊,孩子沐浴著母愛的光輝,是何等幸福快樂(lè),遠(yuǎn)離母親,思母之情是何等哀傷。 　《<世說(shuō)新語(yǔ)>二則》中的《詠雪》勾畫出家庭濃重的親情氛圍,兩代人在富有文化氣息的交流中透露出一種生活的雅趣和文化的傳承?！蛾愄鹋c友期行》刻畫了一個(gè)聰明機(jī)智、據(jù)理力爭(zhēng)的兒童形象。 　1.品味文中重點(diǎn)的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)其深刻的含義。 　2.掌握情感朗讀的技巧和方法,學(xué)習(xí)在朗讀中體會(huì)情感的方法。 　3.體會(huì)文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理描寫的作用。 　4.掌握插敘、倒敘的寫作方法。 　5.感悟親情、友情。

4、 　本單元的閱讀教學(xué),要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容,朗讀要做到準(zhǔn)確,在此基礎(chǔ)上體會(huì)文章的思想感情。閱讀教學(xué)應(yīng)進(jìn)行多角度個(gè)性化閱讀,從不同角度思考、感悟文章,也可以站在不同的立場(chǎng)看待家庭矛盾,充分發(fā)表自己的見解,從而培養(yǎng)和訓(xùn)練我們對(duì)文章獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 　《秋天的懷念》一文應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣和停頓,把握好感情色彩,讓學(xué)生在有感情的朗讀中把握文章的主旨,以及題目的寓意,注意文章的敘事線索及其所附著的人物情感,體會(huì)作者的懷念和懺悔。 　《散步》一文應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解文章的深度,一是在面對(duì)“分歧”時(shí)做出的決定,一是在篇末所說(shuō)的“整個(gè)世界”。讓學(xué)生在讀中悟出

5、其中的“孝”字,才算理解了課文的主旨。 　《散文詩(shī)二首》應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生自讀《金色花》,抓住孩子小小的心愿,理解課文,并著重研討篇末含蓄的語(yǔ)句?！逗扇~·母親》,應(yīng)著重探究課文以花喻人的妙處,可以討論:為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?作者情緒的變化怎樣呼應(yīng)著花的處境的變化?怎樣以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女? 　《<世說(shuō)新語(yǔ)>二則》有著“記事”的特點(diǎn),我們要認(rèn)識(shí)這一特點(diǎn),并按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文,也就是利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,本課的基本教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是“誦讀——討論——誦讀”。 第5課　秋天的懷念 2課時(shí) 第6課　散步 2課時(shí) 第7課　散文詩(shī)二首 1課時(shí) 第8

6、課　《世說(shuō)新語(yǔ)》二則 2課時(shí) 寫作 1課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí) 1課時(shí) 第5課　秋天的懷念 1.易錯(cuò)字 癱瘓(tān)　侍弄(shì)　整宿(xiǔ)　憔悴(qiáo cuì)　仿膳(shàn)　豌豆(wān)　訣別(jué)　爛漫(màn) 翻來(lái)覆去(fù)　絮絮叨叨(xù) 2.多音字 悄 勁 宿 興 3.形近字 4.近義詞辨析 詞語(yǔ) 詞義 不同點(diǎn) 巧辨 沉寂 非常寂靜,聽不見一絲聲音。 程度重于“安靜”,有比喻用法。 比喻修辭用“沉寂”; 環(huán)境寂靜用“沉靜”。 沉靜 安靜、寂靜,沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜,用來(lái)形容

7、景物以及人。 除形容環(huán)境外,還可形容人的神色、心情和性格。 5.詞語(yǔ)釋義 侍弄:經(jīng)營(yíng)照管。 憔悴:形容人臉色不好。 訣別:多指不再相見的分別。 絮絮叨叨:形容說(shuō)話啰唆,嘮叨。 喜出望外:遇到出乎意料的事情而特別高興。 　史鐵生(1951—2010),北京人,當(dāng)代作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》、短篇小說(shuō)《命若琴弦》、散文集《我與地壇》等。史鐵生生前數(shù)十年與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。其著名散文《我與地壇》影響最大,感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者,被公認(rèn)為中國(guó)近50年來(lái)最優(yōu)秀的散文之一。 　【文題解說(shuō)】 　文章選定了秋天這樣一個(gè)特定的季節(jié),一是作者的母

8、親是在秋天去世的,二是在看到菊花時(shí)想到了母親生前曾說(shuō)過(guò)的要帶他去看菊花的事,由此想到了母親,抒發(fā)了懷念之情。 　【創(chuàng)作背景】 　史鐵生21歲時(shí),突然得了一場(chǎng)重病,導(dǎo)致高位截癱。在最生龍活虎的青春年華里突然沒(méi)了雙腿,他的脾氣變得異常暴怒,而這時(shí)他的母親肝病已相當(dāng)嚴(yán)重,常常整宿整宿睡不著覺,可她將兒子瞞得緊緊的,仍鼓勵(lì)兒子好好地活著。母親去世后,史鐵生寫了這篇文章紀(jì)念他的母親。 　本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子,歌頌了至真至純的偉大母愛,表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛。 　《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章, 作者通過(guò)回

9、憶的方式,將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái),寫出了自己在癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心、忍辱負(fù)重地照顧自己,以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。文章的語(yǔ)言樸素、真切,卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。 　對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,

10、并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)學(xué)生真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。 　本課為2課時(shí)。 　1.理解課文內(nèi)容,把握母親的形象。 　2.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。 　3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。 　1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 　2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。 　1.感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)母親的懷念、懺悔、自責(zé)。 　2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的品質(zhì)。 　【重點(diǎn)】 　1.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。 　2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

11、　【難點(diǎn)】 　理解母親為什么總是要“我”去看花,進(jìn)而理解生命的意義。 第課時(shí) 　1.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。 　2.理解課文內(nèi)容,把握母親的形象。 　3.感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)母親的懷念、懺悔、自責(zé)。 　訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。 導(dǎo)入?梳理脈絡(luò)?初讀感受?概括內(nèi)容 導(dǎo)入一:設(shè)問(wèn)型 　[設(shè)計(jì)意圖]　創(chuàng)設(shè)秋天的情境,引發(fā)學(xué)生的思考。 　同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)? 　是啊!秋天碩果累累,大地豐收,是多么美好。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——

12、《秋天的懷念》。 導(dǎo)入二:關(guān)聯(lián)型 　[設(shè)計(jì)意圖]　通過(guò)組織學(xué)生回憶母愛的話題,引起學(xué)生集中注意力,也為更好地理解作者的情感做好鋪墊。 　打開記憶的閘門,請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)的課文或者接觸過(guò)的故事中,有沒(méi)有表現(xiàn)母愛的?這些母愛具體體現(xiàn)在哪里呢? 　母愛是世界上最崇高最無(wú)私的感情,是千百年來(lái)永恒的主題,帶著一份感動(dòng),一份崇敬,更帶著一份期待,我們來(lái)欣賞《秋天的懷念》。 導(dǎo)入三:意境型 　[設(shè)計(jì)意圖]　以歌曲將學(xué)生帶到一個(gè)“感知親情、理解親情”的意境,讓學(xué)生在這一情境熏陶下進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。 　【以歌曲《懂你》導(dǎo)入】 　今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》,同學(xué)們自讀課文,看一看,作者懷念的是什么,

13、文章的主題是什么。 一、了解作者,梳理脈絡(luò) 　[設(shè)計(jì)意圖]　初讀課文,了解作者的生平背景,初步概述文章情節(jié),有助于學(xué)生對(duì)文本的整體把握和對(duì)文本情感的認(rèn)知。 (一)作者簡(jiǎn)介。 　【課件出示】 　史鐵生(1951-2010),原籍河北涿縣,生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員

14、。2010年12月31日凌晨因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究,他的肝臟將捐給需要的患者。 　史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。 　史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起。史鐵生用殘缺的身體,寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。他睿智的言辭,照亮的是人們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國(guó)文學(xué)最為重要

15、的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦地追尋人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物做斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了人們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。 (二)概括文章主要事件。 　【學(xué)生朗讀課文?！? 　文章圍繞母親對(duì)“我”的無(wú)微不至的照料寫了幾件事? 　〔明確〕　(1)“我”發(fā)脾氣,母親撫慰“我”。 　(2)母親為了“我”隱瞞病情。 　(3) 母親央求“我”去看花。

16、　(4) 母親臨終囑托。 二、初讀感知,體會(huì)情感 　[設(shè)計(jì)意圖]　讓學(xué)生談出閱讀感受,在資料的幫助下感知作者的情感,有助于學(xué)生的情感得以真正體驗(yàn)。 　作者已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。多年來(lái),他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請(qǐng)讀一讀,你能讀出作者怎樣的情感? 　【課件出示】 　那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死呢也行,可她又

17、確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。 　〔明確〕　示例:(1)作者對(duì)母親的懷念、思念之情。 　(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情。 　(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情。 　(4)作者欣喜于自己的成長(zhǎng),已能完全理解母親了。 　師小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”,其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。 三、概括內(nèi)容,感知母愛 　[設(shè)計(jì)意圖]　通過(guò)順讀故事情節(jié),初步認(rèn)知母親的形象和文中對(duì)母親的刻畫,以利于下一

18、課時(shí)對(duì)母親形象的分析感悟。 　1.默讀全文,思考:課文里寫了幾次北海菊花? 　〔明確〕　第一次:母親說(shuō):“聽說(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走。”“我”說(shuō):“不,我不去!” 　第二次:母親說(shuō):“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”“我”說(shuō):“什么時(shí)候?”母親喜出望外。 　第三次:妹妹推“我”去北?？戳司栈?。各色的菊花在秋風(fēng)中正開得爛漫。 　2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(標(biāo)畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。) 　〔明確〕　“我活著有什么勁”(絕望)——“要好好兒活”(再生)。 　3.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀? 　〔明確〕　母親。 　

19、4.從文中哪些地方可以看出母親愛花,但她更愛兒子? 　〔明確〕　“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了?！? 　“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……央求般的神色?！? 　“喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起……” 　“母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的……” 　“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感?！? 　“她昏迷前的最后一句話是:‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’” 　媽媽的愛就像空氣一樣,是我們賴以生存的,而我們卻常常忘了它的存在;面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心;生命是美好的,要好好珍惜、好好

20、兒活才是;生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的! 1.給下列加點(diǎn)的字注音。 癱瘓(　　)(　　)　　侍弄(　　) 鮮血(　　)(　　)　　整宿(　　) 2.辨字組詞。 (1)渙(　　)　煥(　　)　瘓(　　) (2)燥(　　)　躁(　　)　噪(　　) 3.《秋天的懷念》的作者是　　　　,代表作有小說(shuō)《　　　　》,散文集《　　　　》《　　　　》等。? 4.用課文中原句回答。 (1)表現(xiàn)病危中的母親無(wú)限眷戀兒女的語(yǔ)句。 (2)表現(xiàn)母親雖重病在身卻充滿堅(jiān)定生活信念的語(yǔ)句。 5.這篇文章為何要反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容 ? 　秋天的懷念 　(苦

21、)“我倆”好好兒活 第課時(shí) 　1.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。 　2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的品質(zhì)。 　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。 　前情回顧?理解人物?體味情感?拓展延伸 一、前情回顧 　[設(shè)計(jì)意圖]　讓學(xué)生自主回顧上堂課的主要內(nèi)容,有助于學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握。 　1.本文以敘述為主要表達(dá)方式,記敘了母親的哪幾件事? 　〔明確〕　(1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。 　(2)母親為了“我”隱瞞病情。 　(3)母親央求“我”去看花。 　(4)母親的臨終囑

22、托。 　2.標(biāo)畫出文中對(duì)母親描寫的語(yǔ)句, 說(shuō)說(shuō)這些描寫對(duì)表現(xiàn)母愛的作用。(至少在文中標(biāo)畫兩處,并以旁批的形式談?wù)勀銓?duì)這些描寫作用的看法) 　【生在組內(nèi)交流發(fā)言。】 一、理解人物,把握寫法 　[設(shè)計(jì)意圖]　通過(guò)人物描寫,分析人物形象,進(jìn)而理解文中人物的情感。 　【細(xì)讀課文的某環(huán)節(jié),在組內(nèi)形成討論意見,在班內(nèi)展示,教師引導(dǎo),幫助學(xué)生理解人物形象,感悟文中的母愛和作者的情感?！? 　1.判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法,并結(jié)合相關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)母愛的作用。 　(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。 　〔明確〕　動(dòng)作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情

23、發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說(shuō)明母親怕“我”痛苦、傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。 　(2)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 　〔明確〕　動(dòng)作、語(yǔ)言描寫?！皳洹薄白ァ眱蓚€(gè)動(dòng)作,說(shuō)明母親非常在意兒子的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)“好好兒活”,帶著幾分無(wú)奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了,卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)?不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判摹? 　(3)

24、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 　〔明確〕　神情描寫?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。 　(4)還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)…… 　〔明確〕　語(yǔ)言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分快樂(lè),表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。 　(5)她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。 　〔明確〕　心理描寫。母親很怕她的話刺激到“我”,所以變得小心翼翼,變得敏感。 　2.課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有

25、什么深意? 　〔明確〕　一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含義。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨?！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,“我”明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。 二、反復(fù)閱讀,體味情感 　[設(shè)計(jì)意圖]　通過(guò)學(xué)生反復(fù)誦讀重點(diǎn)語(yǔ)段,著重讓學(xué)生理解作者的情感流露,啟發(fā)學(xué)生的自讀自悟能力。 　1.母親為什么“擋”在窗前? 　〔明確〕　不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭

26、條景象,怕“我”產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,怕“我”從而失去對(duì)生活的信心。 　2.分角色朗讀第2自然段,體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。 　〔明確〕　“我”:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂。母親:喜出望外、興奮、高興得不知所措。 　【對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)?！? 　3.如何理解“她又悄悄地出去了”? 　〔明確〕　母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激到“我”。 三、拓展延伸 　[設(shè)計(jì)意圖]　通過(guò)對(duì)文本的深層挖掘,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 　　1.如何理解“又是秋天,妹妹推我去北

27、?？戳司栈?。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話”? 　　〔明確〕　盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”人生的描繪,“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花就成為了“我”懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。 　　2.拓展延伸 　學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?你想對(duì)自己、對(duì)母親或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么? 　〔明確〕　示例:從這篇文章中,我看到的不僅僅是母愛,還有作者對(duì)生命的思索。當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。 　人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好活,我們?yōu)槭裁匆?/p>

28、好好活,我們應(yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個(gè)什么樣,這應(yīng)該是伴隨我們一生、需要我們用一生去思考的問(wèn)題。讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。 　請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽,我想對(duì)你說(shuō)”為題,給母親寫一封信。 　秋天的懷念 《秋天的懷念》教學(xué)反思 　上海市干巷學(xué)校　劉紅巖 　《秋天的懷念》是一篇很感人的文章。初拿課本,讀來(lái)心情久久不能平靜。文章開頭便是一句“雙腿癱瘓后”,傷感的氣息由此而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句,定了文章低沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓,經(jīng)歷如此悲慘的事情,脾氣變得暴躁無(wú)常是可以理解的。然而,這

29、樣的痛苦并不是由作者一個(gè)人在承受。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無(wú)微不至地照顧癱瘓的兒子,用深深的愛溫暖兒子絕望的心,用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感,就連一個(gè)小小的字眼兒都能觸動(dòng)我們脆弱的神經(jīng)。相信沒(méi)有人不會(huì)被這篇文章所打動(dòng)。 　但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝,我始終對(duì)自己沒(méi)信心,講這一課是小心翼翼的。課的開始,我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩(shī),朗誦出來(lái),簡(jiǎn)短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心,教室里越來(lái)越安靜。關(guān)于母愛的文章,學(xué)生讀過(guò)不少,我們不久前也品讀了一篇《孝心無(wú)價(jià)》,我想不出來(lái)再新鮮的導(dǎo)語(yǔ)了,不論說(shuō)什么,學(xué)生一定會(huì)說(shuō):“又

30、是母愛!”好文章怎能這樣褻瀆,母愛怎能這樣褻瀆?我便找來(lái)這幾首小詩(shī),巧妙地導(dǎo)入,真的有了特別的效果。 　討論中心話題時(shí)時(shí)間控制得不是特別好,有點(diǎn)兒著急了,應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)討論,讓討論更充分些,這樣才能深刻體會(huì)一顆拳拳愛子之心。 　但有一個(gè)地方我感覺到學(xué)生情有所動(dòng)。在講到“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):‘咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活’”時(shí),我提問(wèn):“母親說(shuō)的這句話有什么深意嗎?當(dāng)時(shí)母親是在什么情況下說(shuō)這句話的?再讀讀這一句,想想有什么隱含的深意。”學(xué)生眼睛里有了閃亮,有舉手的:“母親自己身患重病,卻來(lái)鼓勵(lì)兒子。”“那他們娘兒倆能在一塊兒好好活下去嗎?不能?！薄澳赣H已患絕癥,

31、生命沒(méi)有多少時(shí)間了,不能陪伴孩子們生活下去了。”課堂出現(xiàn)了短暫的沉默,都在為母親而悲傷。理解了,感動(dòng)了,再去讀,感受就不一樣了。 　最后一段話學(xué)生理解深刻。提問(wèn):“‘我’為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?‘我’是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì),有了效果。有學(xué)生說(shuō):“菊花開得那么生機(jī)勃勃,母親想讓‘我’看到菊花也能燃起生活的希望?！边€有學(xué)生說(shuō)道:“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,都能開得那么絢爛,母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,都能活出自己的精彩?！闭f(shuō)得太好了,說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這么多、這么深。我又提問(wèn):“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義?有哪些意思沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而用省略號(hào)

32、代替了?把你想到的寫在省略號(hào)的地方?！睂W(xué)生陷入沉思,能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面,哽咽難語(yǔ),百感交集,里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。之后理解文章題目就水到渠成了。 　前面聽課時(shí)很多老師都用了“地震中媽媽手機(jī)留言”的故事,真的,不是落入俗套,這個(gè)故事太感人了,又是去年地震中發(fā)生的真實(shí)事情。今天拿來(lái)讓學(xué)生重溫,我看到了他們眼里閃現(xiàn)的淚光。 　這是一節(jié)隨堂課,當(dāng)然也暴露出一些不足,在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)向前輩請(qǐng)教,努力學(xué)習(xí),提高自己,希望可以早日自我完善! 一、〔參考答案〕　本文歌頌了至真至純的偉大母愛,表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛。題目為“秋天的懷念”,其主要寓意為在

33、秋天懷念同樣是在秋天去世的母親,也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”,母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(zhǎng)大,懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。 二、〔參考答案〕　1.面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)?！?母親逆來(lái)順受,表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容?！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語(yǔ),形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。 　2.面對(duì)厭世自棄的“我”,母親盡其所能地勸撫、安慰“我”?！皳洹薄白ァ钡仍~語(yǔ),表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈;“忍住哭聲”說(shuō)出的話語(yǔ),字字沉重,句句貼心,讀之令人愴然。 　3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾,“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇?也不由得為之感動(dòng)。 三、〔參考答案〕　第一次母親的話是想和“我”共渡難

34、關(guān),相依為命;第二次回憶母親的話語(yǔ)是真正領(lǐng)悟了母親的話,理解了今后的人生道路上要勇敢地前進(jìn),讓有缺憾的生命不再有缺憾。 四、〔參考答案〕　1.“一直”表明自己內(nèi)疚之深,表明自己對(duì)母親的病狀不了解的深深愧疚。 　2.“再也”表明了“我”對(duì)母親突然離“我”而去的深深懷念之情。 　3.“絕”“竟”表明自己從未考慮過(guò)母親的感受,對(duì)母親的病情渾然不知,表達(dá)了自己少不更事的追悔和對(duì)母親的深切懷念。 五、〔提示〕　朗讀時(shí),應(yīng)注意在第一自然段中表現(xiàn)出“我”的絕望、失落和母親的苦苦哀求;在第三自然段中表現(xiàn)出“我”的不耐煩和母親內(nèi)心的高興。 一、積累與運(yùn)用 1.下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是　　(　

35、　) A.癱瘓　雁陣　砸碎　爆怒無(wú)常 B.憔悴　央求　漂落　喜出望外 C.昏迷　深沉　整宿　絮絮叨叨 D.可恨　決別　侍弄　潑潑灑灑 2.選詞填空。 　　又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花　　　(淡雅　雅致　清淡),白色的花　　　(高潔　潔凈　高貴),紫紅色的花熱烈而　　　(沉穩(wěn)　深?yuàn)W　深沉),潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。? 3.下列句中加點(diǎn)詞的意思不是本義的一項(xiàng)是　　(　　) A.她的病已經(jīng)到了那步田地。 B.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 C.沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。 D.當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)。 4.判斷下列語(yǔ)句所用的描寫手法。 (1)她憔悴的

36、臉上現(xiàn)出央求般的神色。(　　　) (2)她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。(　　　 ) (3)母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?！? 　　) 5.第一自然段中“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜?！睂?duì)這句話的含義理解正確的一項(xiàng)是　　(　　) A.母親充分體諒兒子的痛苦心情,所以在兒子發(fā)脾氣時(shí),悄悄躲出去,讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦,但又擔(dān)心兒子做出“傻事”,偷偷地聽著兒子的動(dòng)靜。 B.母親非常疼愛兒子,看見兒子痛苦時(shí)的舉動(dòng),母親忍受不了,悄悄躲出去,自己暗自傷心,但又怕兒子做出“傻事”,所以偷偷地關(guān)注著兒子的動(dòng)靜。 C.母親了解兒子的倔強(qiáng)性格

37、,可是面對(duì)兒子癱瘓的雙腿,卻又無(wú)可奈何,每當(dāng)兒子折磨自己時(shí),為了不傷他的自尊心,就悄悄躲出去,等著兒子恢復(fù)平靜的心態(tài)。 D.母親理解兒子的痛苦,心疼他,但又受不了兒子“暴怒無(wú)?！钡钠?就悄悄躲出去,等著兒子恢復(fù)平靜的心態(tài)。 6.“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活”這句話的含義是　　(　　) A.鼓勵(lì)兒子珍惜生命,堅(jiān)強(qiáng)地活下去。 B.鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)地活下去。 C.堅(jiān)信自己的病能治好,兒子的腿也能治好。 D.母子倆身患重病,要互相依靠,互相鼓勵(lì)。 7.簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫的作用。 (1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。 (2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉

38、,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。 二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀 秋天的懷念　　史鐵生 　　雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我?！奥犝f(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了?！安?我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁兒!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 　

39、可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。 　　那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著,

40、一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 　　她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。 　　鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。 　　鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……” 　　又是秋天,妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

41、 8.“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”句中“擋”是有意的動(dòng)作還是無(wú)意的行為?請(qǐng)說(shuō)明理由。 9.已悟透生活中的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生,你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。 10.文章結(jié)尾說(shuō)“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話”,你認(rèn)為文中的“我”懂了嗎?請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段的內(nèi)容具體說(shuō)明。 三、課外類文閱讀 時(shí)光啊,請(qǐng)你饒了他吧 　　①我不想承認(rèn)他老了,但凹陷的眼眶,花白的頭發(fā),以及那從嚴(yán)厲到溫和的聲音,我承認(rèn)了。 　?、诖蟾攀菑娜ツ晡掖蟛『箝_始,我漸漸發(fā)現(xiàn),我們的談話不再是“考不考得上,你就這一次機(jī)會(huì),自己要把握好”,“我知道,能不能別再嘮叨”,而是“學(xué)習(xí)別搞太久了,身體

42、吃不消”,“吃得消,放心吧,我一定考得上”。我慶幸我的十八歲磨平了叛逆的棱角,讓我們的關(guān)系有了如此溫柔的轉(zhuǎn)變,也慶幸那次因禍得福的大病,讓我參悟了父親兩種愛的方式。 　?、勰鞘歉呷蠈W(xué)期臨近期末考試的緊張階段,我在學(xué)校突然暈倒了。當(dāng)我清醒時(shí),我已經(jīng)躺在了醫(yī)院的病床上。深夜,媽媽的手機(jī)又響了。我隱約聽到電話里傳來(lái)的聲音:“……要不,我明天回去一趟吧,可路費(fèi)就得好幾百。唉!……這一病,成績(jī)恐怕……”聽到這兒,我搶過(guò)媽媽的手機(jī),對(duì)著里面吼道:“我不用你管,明天我就回學(xué)校,死也要死在教室里!”然后,“啪”的一聲掛斷了電話。 　?、芴稍诓〈采?我再也睡不著,刺痛我心的那一幕又浮現(xiàn)在眼前。從我上初三開

43、始,我與父親的摩擦就從未停止過(guò)。尤其是在高二下學(xué)期發(fā)生的一件事,使我們的關(guān)系幾乎降到了冰點(diǎn)。那是期末考試后,父親搶著去開家長(zhǎng)會(huì)。他回來(lái)時(shí),陰沉著臉,將我的成績(jī)單狠狠地摔在桌子上。他高大的身軀像山一樣,讓我產(chǎn)生壓迫感,他剛刮過(guò)胡子的下巴泛著青光,我的爭(zhēng)辯只換來(lái)他更嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。當(dāng)房門被他“咚”的一聲關(guān)上后,我們之間的關(guān)系也被這道門阻斷了。 　?、莞呷齽傞_學(xué),父親辭去了原本輕松的工作,去外地打工。我心里暗暗高興,媽媽發(fā)現(xiàn)了,長(zhǎng)嘆了一聲,在后來(lái)的日子里,父親每次來(lái)電話 ,我都是在媽媽的不斷催促下才應(yīng)付幾句…… 　　⑥第二天傍晚,父親竟然出現(xiàn)在病房門口。窗外,冬日的殘陽(yáng)勾勒出那個(gè)熟悉的輪廓,卻又不是

44、我記憶中的模樣。原本魁梧的身軀不再挺拔,濃密的黑發(fā)已經(jīng)花白,黑瘦的臉上眼眶深深凹陷著,胡須顯然也已經(jīng)好幾天沒(méi)有剃了。才45歲的他不該是這個(gè)樣子!不知為何,我的鼻子竟有些發(fā)酸。 　?、咦≡旱膸滋炖?父親總是嫌?jì)寢寣?duì)我照料不周,常向她發(fā)脾氣,后來(lái)干脆凡事都親自動(dòng)手,只要是我想要的,或是他認(rèn)為我需要的東西,無(wú)論多貴他都會(huì)去買。盡管如此,我對(duì)他還是淡淡的,一天,媽媽偷偷告訴我,父親外出打工是為了籌備我上大學(xué)的學(xué)費(fèi),為了不增加我的負(fù)擔(dān),父親一直不讓她告訴我。霎時(shí),淚水模糊了我的雙眼…… 　?、喑鲈汉?回到學(xué)校,我開始埋頭苦讀。一天,同桌突然叫我出去,指著樓下說(shuō):“你爸爸來(lái)看你了?！比巳褐?他仰著頭,

45、用目光過(guò)濾著一個(gè)個(gè)從樓梯 口走下的學(xué)生。一見面,他便塞給我滿滿的兩大袋水果和牛奶。我想十年前的我一定很羨慕現(xiàn)在的自己,因?yàn)槟菚r(shí)一天5毛錢的零花錢,回家后都是要報(bào)賬的。時(shí)光帶走了原來(lái)的父親,帶來(lái)了慈愛的這一個(gè)。 　　⑨我送他到校門口,他一直叮囑我:“要多吃點(diǎn)飯,學(xué)習(xí)別太緊張了,注意身體。星期天記得早點(diǎn)回家,我叫你媽給你燉雞?！焙L(fēng)拂亂了他的頭發(fā),他略聳著肩。我害怕這日益凜冽的寒風(fēng)會(huì)吹彎他的腰,會(huì)把他的皺紋越割越深。夕陽(yáng)的最后一縷余暉,灑在光禿禿的枝丫上,也拖出了父親瘦削的身影,那身影在我模糊的淚眼中漸行漸遠(yuǎn)。其實(shí),我寧愿父親仍是從前那個(gè)健碩而又對(duì)我百般挑剔的父親?？墒?我再也找不回逝去的時(shí)光。

46、 　?、鈺r(shí)光啊,放過(guò)我的父親吧!他的黑發(fā)不需要白發(fā)的點(diǎn)綴,更不需要白發(fā)放肆地喧賓奪主,把青春還給他吧!時(shí)光啊,放過(guò)我的父親吧!讓他還能愜意地和朋友喝酒暢談,把自在的日子還給他吧!時(shí)光啊,放過(guò)我的父親吧!把他的瘦弱和衰老都帶走,把強(qiáng)壯的身體還給他吧!時(shí)光啊,求你把從前的他還給我吧!時(shí)光啊,請(qǐng)你饒了他吧! 11.“我”讀高三那年,父親為“我”做了哪三件事? 12.選文第④段插入“我”高二時(shí)和父親發(fā)生沖突這件事有什么作用? 13.請(qǐng)概括回答選文第⑦段畫線句子表達(dá)了“我”怎樣的情感。 14.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析選文第⑥段加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。 　　他仰著頭,用目光過(guò)濾著一個(gè)個(gè)從樓梯口走下的學(xué)生。 15

47、.談?wù)勀銓?duì)選文第⑨段中“日益凜冽的寒風(fēng)”的理解。 16.選出對(duì)選文理解有誤的一項(xiàng)　　(　　) A.本文的題目用了求告的語(yǔ)氣,形式新穎,引起讀者閱讀興趣。 B.選文中的“我”渴望留住時(shí)光的腳步,希望父親依舊年輕、健康、自由自在。 C.選文以時(shí)光為線索,記敘了“我”成長(zhǎng)的經(jīng)歷。 D.選文結(jié)尾部分運(yùn)用了排比的修辭方法,把“我”的感情表達(dá)得更為強(qiáng)烈。 【答案與解析】 1.C(A.爆—暴;B.漂—飄;D.決—訣。)　2.淡雅　高潔　深沉　3.A　4.(1)神態(tài)描寫　(2)動(dòng)作描寫 (3)動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫　5.A　6.A　7.(1)以動(dòng)襯靜,突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無(wú)望的心情。　(2)寫出

48、了菊花蓬勃的生命力,突出了“我”的心理從痛苦、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化?！?.母親這是有意的動(dòng)作,怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象而觸景傷情,怕“我”產(chǎn)生傷感,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心,并且母親希望“我”能正視自己,而不是逃避?！?.母親身體不好,卻不告訴“我”,“我”的心情不好,經(jīng)常向母親發(fā)脾氣?！?0.從結(jié)尾的內(nèi)容來(lái)看,“我”不僅懂了,而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了,和妹妹一起相互扶持著積極地去面對(duì)生活了。　11.為了籌備“我”上大學(xué)的學(xué)費(fèi),父親外出打工;聽說(shuō)“我”生病了,父親特意從外地趕回來(lái),來(lái)醫(yī)院細(xì)心照料“我”;“我”出院后,父親到學(xué)?？赐拔摇?。　12.補(bǔ)充交代“我”

49、接電話時(shí)對(duì)父親發(fā)火的原因;為下文寫“我”對(duì)父親的冷淡做了鋪墊;表現(xiàn)出父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲;與下文形成對(duì)比,突出了父親與“我”之間關(guān)系變化之大。　13.表達(dá)了“我”對(duì)父親的心疼和感激以及“我”的愧疚、自責(zé)?！?4.“過(guò)濾”一詞用在這里寫出了父親找“我”時(shí)十分仔細(xì),生怕漏掉;表現(xiàn)出父親對(duì)“我”的愛;生動(dòng)形象,富有表現(xiàn)力?！?5.“日益凜冽的寒風(fēng)”,不僅指冬日的寒風(fēng),還指時(shí)光的無(wú)情流逝,也指生活的艱辛?！?6.C 第6課　散　步 1.易錯(cuò)字 熬(áo)　嫩芽(nèn)　水波粼粼(lín)　分歧(qí)　霎時(shí)(shà)　魚塘(táng) 2.多音字 泡 背 鋪 盡

50、3.形近字 4.近義詞辨析 詞語(yǔ) 詞義 不同點(diǎn) 巧辨 整齊 有秩序,有條理。 突出事物有秩序、有條理,不凌亂,沒(méi)有清潔的意思,是中性詞。 隊(duì)伍有序用“整齊”; 校園干凈用“整潔”。 整潔 整齊清潔。 突出既整齊又清潔,是褒義詞。 5.詞語(yǔ)釋義 信服:相信并佩服。 分歧:(思想、意見、記載等)不一致,有差別。 各得其所:每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。 委屈:受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,心里難過(guò)。 　莫懷戚,1951年生于重慶。1980年莫懷戚在大學(xué)時(shí)開始文學(xué)創(chuàng)作,現(xiàn)已從事文學(xué)創(chuàng)作三十余年。他的創(chuàng)作以小說(shuō)見長(zhǎng),也擅長(zhǎng)散文。他的作品很注意發(fā)掘生活中的

51、情趣,頗富人情味,我們從《散步》中可以領(lǐng)悟這一特色。其代表作有小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》,小說(shuō)《透支時(shí)代》《花樣年月》等。 　【文題解說(shuō)】 　“散步”的意思是隨便走走,是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經(jīng)歷。文題就是文章主要內(nèi)容的高度濃縮,也是文章的線索,作者通過(guò)把散步中幾個(gè)相關(guān)的細(xì)節(jié)連綴起來(lái),從而揭示祖孫三代人互敬互愛的主題。 　【創(chuàng)作背景】 　作者寫此文之前,確實(shí)有一次全家三代四口人散步的經(jīng)歷,里面的真人真景及部分真事也與課文內(nèi)容毫無(wú)二致,但作者當(dāng)時(shí)并沒(méi)有產(chǎn)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。1985年,作者從他的好友美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生那里得知:在美國(guó)人眼里,中國(guó)人尊老愛幼

52、、贍養(yǎng)父母是全世界做得最好的,而在美國(guó)是不可想象的。作者聽后感慨不已:我們自己丟掉的,發(fā)達(dá)國(guó)家的人卻拾起來(lái)。于是作者開始重新審視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么價(jià)值的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就此產(chǎn)生了。 　作者通過(guò)選取祖孫三代在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面,生動(dòng)地展示了一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 　《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這篇課文的學(xué)習(xí)上,學(xué)生高尚道德情操和健康的審美情趣應(yīng)得到潛移默化的熏陶感染。本單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體

53、感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以在教學(xué)本課時(shí)要貫串這一要求。 　本課為2課時(shí)。 　1.了解敘事類散文的文學(xué)常識(shí),識(shí)記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞。 　2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。 　3.學(xué)習(xí)以小見大、結(jié)尾提升主題的寫作方法。 　4.領(lǐng)悟本文細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。 　在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)理解具體的句子來(lái)體會(huì)文章所散發(fā)出的人性美和語(yǔ)言美。 　感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。 　【重點(diǎn)】 　感悟課文內(nèi)容,揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言美。 　【難點(diǎn)】

54、 　領(lǐng)悟本文以小見大、結(jié)尾提升主題的寫法,以及最后一句話的含義。 第課時(shí) 　1.了解敘事類散文的文學(xué)常識(shí),識(shí)記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞。 　2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。 　3.初步感悟文中的親情和文章優(yōu)美的語(yǔ)言。 　初步感悟文中的親情和文章優(yōu)美的語(yǔ)言。 　新課導(dǎo)入?預(yù)習(xí)診斷?初讀感知?自主感悟 導(dǎo)入一:情境型 　[設(shè)計(jì)意圖]　通過(guò)播放視頻,引起學(xué)生共鳴,激情導(dǎo)入,有利于學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。 　播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面,在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ): 　媽媽　　　　地笑了。? 　【生自由答,在生

55、自由回答后,師加以小結(jié),再用優(yōu)美語(yǔ)言激情導(dǎo)入?！? 　　是啊,僅僅是孩子端來(lái)的一盆水,這是生活中一個(gè)多不起眼的尋常細(xì)節(jié)呀,然而它不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞,更讓媽媽從心底感到了幸福與安慰,今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文,它也是通過(guò)一件尋常小事來(lái)反映一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨。 導(dǎo)入二:設(shè)問(wèn)型 　[設(shè)計(jì)意圖]　通過(guò)層層設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生熱愛家庭的情感,由此引出課題,達(dá)到共鳴效果。 　同學(xué)們,你們愛自己的家嗎?家給你什么樣的感覺?一家人在一起的時(shí)候都會(huì)做什么有意思的事情呢?家庭是讓我們感受到溫馨與快樂(lè)的終點(diǎn)站,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文——《散步》,看看它講述了一個(gè)怎樣的家庭故事。 一、

56、預(yù)習(xí)診斷,把握背景 　[設(shè)計(jì)意圖]　對(duì)學(xué)生的字詞掌握情況做到心中有數(shù),了解本文的寫作背景以及散文的特點(diǎn),為課堂對(duì)文本的理解與賞析打下基礎(chǔ)。 　【投影顯示,小組內(nèi)互相檢測(cè)為主。】 1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。 (1)根據(jù)拼音寫出漢字。 nèn yá(　　)　　　shà shí(　　) lín lín (　　)　　áo guò(　　) 〔答案〕　嫩芽　霎時(shí)　粼粼　熬過(guò) (2)解釋下列詞語(yǔ)。 ①信服: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? ②分歧: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? ③各得其所: 　　　　

57、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? ④委屈: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 〔答案〕?、傧嘈挪⑴宸?。②(思想、意見、記載等)不一致,有差別。③每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。④受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,心里難過(guò)。 2.教師出示散文常識(shí)及寫作背景。 　【投影顯示,學(xué)生自讀,師適當(dāng)點(diǎn)撥。】 　(1)作者簡(jiǎn)介: 　莫懷戚,1951年生于重慶。1980年莫懷戚在大學(xué)時(shí)開始文學(xué)創(chuàng)作,現(xiàn)已從事文學(xué)創(chuàng)作三十余年。他的創(chuàng)作以小說(shuō)見長(zhǎng),也擅長(zhǎng)散文。他的作品很注意發(fā)掘生活中的情趣,頗富人情味,我們從《散步》中可以領(lǐng)悟這一特色。其

58、代表作有小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》,小說(shuō)《透支時(shí)代》《花樣年月》等。 　　(2)散文常識(shí): 　　散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。它包括雜文、隨筆、游記等。散文是最自由的文體,不講究音韻,不講究排比,沒(méi)有任何的束縛及限制,也是中國(guó)最早出現(xiàn)的行文體例。通常一篇散文具有一個(gè)中心思想,以抒情、記敘、論理等方式表達(dá)。 　　“形散而神不散”是其最大特點(diǎn)。散文可以分為敘事散文、抒情散文、寫景散文、哲理散文等。 　　(3)背景資料: 　　作者寫此文之前,確實(shí)有一次全家三代四口人散步的經(jīng)歷,里面的真人真景及部分真事也與課文內(nèi)容毫無(wú)二致,但作者當(dāng)時(shí)并沒(méi)有產(chǎn)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。1985年,作者從他的好友美

59、國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生那里得知:在美國(guó)人眼里,中國(guó)人尊老愛幼、贍養(yǎng)父母是全世界做得最好的,而在美國(guó)是不可想象的。作者聽后感慨不已:我們自己丟掉的,發(fā)達(dá)國(guó)家的人卻拾起來(lái)。于是作者開始重新審視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么價(jià)值的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就此產(chǎn)生了。 二、初讀感知,自主探究 　[設(shè)計(jì)意圖]　此處設(shè)計(jì)利于學(xué)生從整體上感知文本,便于學(xué)生對(duì)文本“整體美”的充分認(rèn)識(shí)。 　1.初步感知。 　概括文章的主要內(nèi)容(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件),說(shuō)說(shuō)散步過(guò)程中的“分歧”以及是如何解決的。 　【生邊讀邊標(biāo)記,在理順要素的基礎(chǔ)上自主概述?！? 　〔明確〕　“我”帶著妻子和兒子在初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體

60、不好要走大路,兒子覺得小路有趣要走小路?！拔摇边x擇走大路照顧母親,母親卻變了主意要走小路?！拔摇焙推拮臃謩e背起了母親和兒子,感覺背起的是整個(gè)世界。 　2.初讀感受。 　【聽配樂(lè)課文朗誦?！? 　在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,你從文中悟出了什么? 　【生邊聽邊思考,小組內(nèi)交流意見,指定學(xué)生在全班內(nèi)交流看法,師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解,及時(shí)點(diǎn)撥即可?！? 三、合作探究,自主感悟 　[設(shè)計(jì)意圖]　語(yǔ)言的感知與賞析有利于學(xué)生的審美教育和主觀能動(dòng)意識(shí)的發(fā)展,親情的感悟有利于學(xué)生的情感熏陶。 　1.交流朗讀,感受唯美的語(yǔ)言。 　通過(guò)聽讀和朗讀,找出你認(rèn)為最感人的細(xì)節(jié),用“我喜歡……因?yàn)椤钡木涫郊?/p>

61、以品析。 　【小組內(nèi)完成交流,然后在班內(nèi)展示,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。】 　示例: ?、傥蚁矚g第4自然段中“這南方的初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?田里的冬水也咕咕地起著水泡?！币?yàn)檫@個(gè)句子透露出春天的氣息,使人感到生命的存在、生命的召喚。 ?、谖蚁矚g第5自然段中“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面”這個(gè)句子,因?yàn)檫@個(gè)句子具有對(duì)稱美,前后句子互相映襯,富有情趣。 ?、畚蚁矚g第2自然段中“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！币?yàn)檫@個(gè)句子寫出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重,相處和諧,充滿骨肉親情。 　2.感悟親情。 　從文

62、中的描寫中,你能感受到這是一個(gè)怎樣的家庭?用一個(gè)詞語(yǔ)概述。 　【生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)其說(shuō)出原因。】 　示例:其樂(lè)融融、和諧、溫馨、溫暖、團(tuán)結(jié)等。 　這節(jié)課,我們初步了解了散文的特點(diǎn),通過(guò)反復(fù)朗讀、聽讀課文,逐漸明晰了這篇散文的主要內(nèi)容,并且從中感悟到了溫暖的親情。同學(xué)們?cè)诟爬ㄎ恼聝?nèi)容、主動(dòng)談起閱讀感受時(shí)給我很大啟發(fā),我們需要將這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精神發(fā)揚(yáng)下去,我們將會(huì)獲得豐碩的學(xué)習(xí)成果。 　平平淡淡的生活小事,包蘊(yùn)著無(wú)比豐富的情感。請(qǐng)你回想與家人相處時(shí)的溫馨場(chǎng)景,用心去描繪一個(gè)最令你感動(dòng)的片段,50字左右。并把你寫的片段與家人交流,大膽地傾訴自己對(duì)他們的愛。 散步 第課時(shí)

63、　1.領(lǐng)悟本文細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。 　2.學(xué)習(xí)以小見大、結(jié)尾提升主題的寫作方法。 　3.體會(huì)文章中流淌著的濃濃的親情,培養(yǎng)自己的家庭責(zé)任感。 　1.領(lǐng)悟本文細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物思想感情的方法。 　2.體會(huì)文章中流淌著的濃濃的親情,培養(yǎng)自己的家庭責(zé)任感。 新課導(dǎo)入?前情回顧?人物探究?深層探究?拓展遷移 　【播放歌曲《我愛我家》,學(xué)生自由發(fā)言,暢談對(duì)“家”的理解。】 　同學(xué)們,家是我們遮風(fēng)避雨的港灣,是慰藉創(chuàng)傷的良藥,是情感心靈的寄托……上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《散步》一文,初步感知了作者家庭的溫馨,今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者的溫情世界。 一、前情回顧 　[設(shè)計(jì)

64、意圖]　對(duì)上節(jié)所學(xué)課文內(nèi)容的回顧,便于課上學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)進(jìn)行深度思考。 　概述本文記敘的要素。 　【獨(dú)立思考,小組互測(cè)?！? 　1.散步的時(shí)間是　　　　? 　2.散步的地點(diǎn)是　　　　? 　3.散步的人物有　　　　　? 　4.他們?cè)谏⒉街邪l(fā)生了　　　　　　? 　5.在發(fā)生分歧時(shí),“我”決定　　　　　,母親決定　　　　　,最終　　　　　　。? 二、人物探究 　[設(shè)計(jì)意圖]　對(duì)于人物的了解和認(rèn)識(shí)難度不大,學(xué)生完全可以在自讀課文中充分感悟。也為下面對(duì)課文主旨的探究做了鋪墊。 　1.人物探究。 　【自讀課文,品析母親、“我”、妻子和兒子的形象。邊讀邊悟,獨(dú)立思考,組內(nèi)交流,班內(nèi)展示。

65、】 　〔明確〕　“我”——孝敬體貼,有責(zé)任感。母親——善解人意,疼愛小輩。妻子——溫柔賢惠,尊老愛幼。兒子——聰明乖巧,非常懂事。 　2.深層分析。 　如果你手中有一束鮮花,你最想送給文中的哪個(gè)人?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。 　【鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理由,及時(shí)鼓勵(lì),及時(shí)肯定。】 三、深層探究 　[設(shè)計(jì)意圖]　此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“以小見大”的寫作手法,便于學(xué)生理解文章要表現(xiàn)的主旨,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和教育。 　1.寫法探究。 　你認(rèn)為這篇文章的成功之處在什么地方? 　【組內(nèi)交流,互相補(bǔ)充?！? 　〔明確〕　(1)本文運(yùn)用“以小見大”的寫法,作者選取“散步”這一生活側(cè)面,表現(xiàn)那種對(duì)人類社會(huì)的

66、繁衍、發(fā)展具有重要意義的道德、情感,用的是“以小見大”的寫法。文章不長(zhǎng),但是寫得情趣盎然。(2)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,展示人物感情。母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過(guò)思考決定走大路——走大路方便老人?！拔摇崩硭?dāng)然地照顧母親,反映了對(duì)母親的尊敬。母親改變了主意讓走小路——走小路孩子感興趣。母親慈祥,想讓孫子高興,改變了主意,體現(xiàn)了母親對(duì)孫子的喜歡和愛護(hù)。這兩處情節(jié),反映了兩代人的具體心態(tài),表現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭在散步中互敬互愛、十分融洽的氣氛。 　2.難點(diǎn)探究。 　通過(guò)前面的學(xué)習(xí),你怎樣理解文章最后一句話的含義? 　【點(diǎn)撥:“我”和妻子在家庭的地位怎樣?“我”和妻子背著誰(shuí),他們象征了什么?“整個(gè)世界”代表了什么?】 　〔明確〕　“我”和“妻子”人到中年,站在人生的中點(diǎn)上,肩負(fù)著承上啟下的責(zé)任。對(duì)上,肩負(fù)著贍養(yǎng)老人的義務(wù);對(duì)下,承擔(dān)著培養(yǎng)教育子女的重任。這句話形象地表明了“我”對(duì)生活有一種使命感。 　3.主旨探究。 　本文表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題? 　【生結(jié)合前面的體會(huì),獨(dú)立思考完成?！? 　〔明確〕　作者通過(guò)選取祖孫三代一家人在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面,生動(dòng)地展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的