《滬粵版八年級(jí)物理下《物體的浮沉條件》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《滬粵版八年級(jí)物理下《物體的浮沉條件》教案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第 1 課時(shí)物體的浮沉條件知識(shí)目標(biāo)知道物體的浮沉條件，會(huì)根據(jù)浮沉條件判斷物體的浮沉。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：物體的浮沉條件和密度大的物體實(shí)現(xiàn)漂浮的方法。教學(xué)難點(diǎn)：綜合利用二力平衡的知識(shí)探究浮沉條件。教具準(zhǔn)備小木塊、小鐵塊、牙膏皮、乒乓球，沙，裝有水的水槽，多媒體課件等。一、新課引入實(shí)驗(yàn) 1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒(méi)在水中，小木塊、乒乓球上浮，小鐵塊下沉。實(shí)驗(yàn) 2：將牙膏皮放入水中下沉，將牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。同時(shí)多媒體課件展示圖片， 人在死海中悠閑地戲水、 飛艇在空中自由地上升下降，如圖所示。引導(dǎo)：對(duì)于剛才的實(shí)驗(yàn)，還有上面展示的兩幅圖片的現(xiàn)象，你們想提出什么問(wèn)題？思考問(wèn)題：為什么有

2、的物體會(huì)上浮？為什么有的物體會(huì)下沉？物體的浮與沉取決于什么條件？教學(xué)說(shuō)明：這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維是直接的， 他們很容易得到的答案是可能浮力大的上浮，浮力小的下沉。此時(shí)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)： “在水中只受浮力作用嗎？與重力有沒(méi)有關(guān)系？” 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè)。第1頁(yè)共4頁(yè)到底是什么原因影響了物體在水中的狀態(tài)呢，這節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：物體的浮沉條件是什么1漂浮、懸浮和下沉演示實(shí)驗(yàn)：將三個(gè)乒乓球浸沒(méi)水中 (一個(gè)充滿沙；一個(gè)中空；一個(gè)有部分沙，用蠟封住 )，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？點(diǎn)撥：首先指明這些現(xiàn)象可以描述為“漂浮”“下沉”“懸浮”，規(guī)范物理語(yǔ)言，然后要

3、求學(xué)生進(jìn)行受力分析，利用二力平衡的知識(shí)解決問(wèn)題。提出問(wèn)題：浸入水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用？它們的施力物體是誰(shuí)？交流討論：一個(gè)物體在受到兩個(gè)或兩個(gè)以上力的作用時(shí)， 它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由這些力共同決定。(1)F 浮 G 時(shí)，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？(2)F 浮G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？(3)F 浮G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？思考問(wèn)題：下沉的物體最終處于什么狀態(tài)？為什么？上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？2物體的浮沉條件學(xué)生活動(dòng)：分析討論，得出浮沉條件。將學(xué)生討論的結(jié)果填入表格中：狀態(tài)受力關(guān)系合力漂浮F 浮G為零下沉F 浮G豎直向下懸浮F 浮G為零上浮F 浮G

4、豎直向上問(wèn)題：物體漂浮和懸浮時(shí)，都有F 浮 G，那這兩種情況豈不是完全相同了嗎？學(xué)生活動(dòng)：比較分析。懸浮的物體完全進(jìn)入液體中，可以靜止在液體內(nèi)部任一地方，物體的體積等于物體排開(kāi)液體的體積； 而漂浮則是物體靜止在液體表面上，物體的體積大于物體排開(kāi)液體的體積。第2頁(yè)共4頁(yè)總結(jié)易混淆的幾個(gè)詞語(yǔ)：浸沒(méi)：物體完全進(jìn)入了液體中，整個(gè)物體在液面以下。浸入：也就是“浸在”，包括完全浸入和部分浸入。漂?。何矬w在液面處，部分體積浸入。懸?。何矬w在液面以下，完全浸入，可以存在于液面下任何位置。上浮：物體正在向上加速運(yùn)動(dòng)，可能完全浸入，也可能部分浸入，最終狀態(tài)是漂浮。下沉：物體正在向下加速運(yùn)動(dòng)，可能完全浸入，也可能部

5、分浸入，最終狀態(tài)是沉在液體底部。問(wèn)題：鐵塊放入水中會(huì)下沉，放入水銀中會(huì)怎樣？學(xué)生活動(dòng)：有學(xué)生認(rèn)為漂浮，也有學(xué)生認(rèn)為下沉。問(wèn)題：水銀有毒，我們不方便親自試一試，但是我們知道水銀的密度比鐵的密度大，能不能利用它們的密度關(guān)系來(lái)判斷？學(xué)生活動(dòng)：利用阿基米德原理公式的變形F 浮 液 gV 排和浮沉條件來(lái)分析。漂浮：F浮G gV排 gV物 V排 V物 (因?yàn)?V排V物)液物液物液物下沉：F浮G gV排物gV物 V V物 (因?yàn)?V排V物)液液排物液物懸?。篎 浮G液 gV 排 物 gV 物液 V 排 物 V 物液 物 (因?yàn)?V 排 V 物)上?。篎 浮G液 gV 排 物 gV 物液 V 排 物 V 物液

6、 物 (因?yàn)?V 排 V 物)由此可判斷，鐵塊會(huì)沉入水底，但卻會(huì)漂浮在水銀面上。93研究物體的浮沉條件第 1 課時(shí)物體的浮沉條件狀態(tài)受力關(guān)系密度關(guān)系合力漂浮F 浮G液 物為零下沉F 浮G液 物豎直向下懸浮F浮 G 為零液物上浮F 浮G液物豎直向上第3頁(yè)共4頁(yè)本節(jié)課突出以學(xué)生的發(fā)展為本， 具有積極的意義。首先，有利于學(xué)生形成積極的自我概念和自信心， 本節(jié)課我設(shè)計(jì)的探究?jī)?nèi)容是使學(xué)生跳一跳， 自己也能摘到果子，以此讓成功獲取知識(shí)的過(guò)程積極作用于學(xué)生的自我概念和自信心， 使學(xué)生的自我概念得到積極發(fā)展， 自信心得到加強(qiáng)， 而這一切正是學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵。其次， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力， 有利于學(xué)生從善于解決問(wèn)題到敢于提出問(wèn)題轉(zhuǎn)變、 從善于單一思維到勇于發(fā)散性轉(zhuǎn)變， 有利于學(xué)生形成協(xié)作意識(shí)。通過(guò)小組交流與合作的形式共同學(xué)習(xí)， 在課堂中營(yíng)造民主、合作、互助的教學(xué)氣氛和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生相互尊重、理解、合作和關(guān)心，進(jìn)而學(xué)會(huì)交往，改善人際關(guān)系，形成良好的個(gè)性品格。第4頁(yè)共4頁(yè)