《【優(yōu)選】三年級下冊英語教案Module 6Unit 2 What does Lingling have at school∣外研版三起》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【優(yōu)選】三年級下冊英語教案Module 6Unit 2 What does Lingling have at school∣外研版三起（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、Module 6Unit?2?What?does?she?have at school? 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 教案 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解

2、的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。

3、”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 教學(xué)目

4、標： “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸玻俊?；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，

5、首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。知識目標：1. 單詞：today, music, Chinese, maths, art, science, PE, has 2. 句子：What does Lingling have at school? She has … 3．學(xué)習(xí)歌曲We like school. 能力目標：1.能聽說讀寫單詞：today music Art PE . 2.能靈活運用所學(xué)句型進行對話： 情感目標：激發(fā)學(xué)生對英語的興趣并且樂意開口。 教學(xué)重點： 1．單

6、詞：today, music, Chinese, maths, art, science, PE, has 2．句子：What does Lingling have at school ? She has … 3．學(xué)習(xí)字母Ll, Mm, Nn 教學(xué)難點： 主語第一人稱及第三人稱時，動詞使用上發(fā)生的變化。 教學(xué)用具：PPT, CD-ROM, word cards and stickers. 教學(xué)過程： Step 1 Warm up 1.?Greeting 2. T: Let’s sing the?ABC song! 3.?Revision 復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的單詞。 T:

7、What?do?you?have?at?school? Ss: I?have?Music,?Art?and?PE. T: What?does?she?have?at?the?school? 引導(dǎo)學(xué)生說： She?has?Music?Art?and?PE . 板書句子，以及教讀句子。（全班讀 ， 小組讀，個人讀） ? T:OK.now,?all the?student read?these?sentences?together?very?good. T: First?group read?the?new?sentences. The?second,?the third,?the?

8、fourth… T: Who wants to read the new sentence? 4.?呈現(xiàn)新知識。 1） ①教師出示 Ling Ling 的圖片邊說:“ ?I gong swimming at the weekend. ?How about Lingling?? ?What does she do at the weekend? ” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“She _____ at the weekend.” Does she play football at the weekend? 幫助學(xué)生回答 : —Yes, she does. —No,

9、 she doesn’t? 同時引導(dǎo)學(xué)生使用完整句子回答：She plays football at the weekend. 然后學(xué)生兩人一組進行回答，操練句型。 ②.教師把掛圖貼在黑板上，聽錄音機，跟讀句子，跟讀課文。聽一遍時老師提出一些問題： What does Lingling have at school today?? What does she do at the weekend?? 請學(xué)生帶著問題聽錄音，并且跟讀。第三遍時，請同學(xué)邊看邊讀畫出新單詞，試著找答案，最后讓學(xué)生分角色表演課文。 2）.歌曲練習(xí) ① 先熟悉歌詞的曲調(diào)，教師教讀歌詞。 ② 教師教唱，學(xué)生跟

10、唱。 ③ 待學(xué)生熟悉后請學(xué)生邊表演邊唱。（全班唱，小組唱，個人唱）。? 4.?鞏固 T: Who can tell me?：What do you want to do on weekends? S1: I watch TV. S2: I play basketball. S3: I play the computer. S4: I do my homework. T: How wonderful your weekends!? What does Ling ling do at the weekend? Ss:?She plays?basketball/goes?swimming/watches TV and sleeps. 5.?小結(jié) 1）全班齊讀課文句子。 2) sing the new song . 6.?作業(yè) 1) 唱本節(jié)課所學(xué)的歌曲給父母聽。 2）熟讀課文 第 4 頁