《一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案歡迎新同學(xué)第一課時(shí) 前、后、左、右冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案歡迎新同學(xué)第一課時(shí) 前、后、左、右冀教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、歡迎新同學(xué)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我

2、總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 教材分析課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在

3、每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 本部分有“認(rèn)識(shí)前、后、左、右”和“數(shù)一數(shù)”兩方面的內(nèi)容。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了

4、學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。 “認(rèn)識(shí)前、后、左、右”借助“活躍的課堂”情境圖提供豐富的空間資源。兒童在日常生活中對(duì)前、后、左、右等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將需要進(jìn)行這些基本方位的判斷或表達(dá)。因此，本部分集中教學(xué)最基本的空間方位概念，一方面為學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；另一方面則是通過對(duì)空間方位的體驗(yàn)和對(duì)概念的使用，為發(fā)展學(xué)生的空間概念積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一般來說，物體之間的“位置關(guān)系”具有相對(duì)性。例如：A在B的前面，也可以說B在A的后面；要么說“小汽車在大卡車的前面”，或者說“大卡車在

5、小汽車的后面”。但在學(xué)習(xí)“左、右”時(shí)，為了降低教學(xué)的難度，不涉及“相對(duì)性”，即只有一個(gè)“參照點(diǎn)”，或者說只以一個(gè)“物體”作為判斷位置關(guān)系的“標(biāo)準(zhǔn)”，這個(gè)參照點(diǎn)就是“觀察者”或者是參與活動(dòng)的“活動(dòng)者”?！皵?shù)一數(shù)”借助“可愛的動(dòng)物園”情境圖提供豐富的計(jì)數(shù)資源?！懊利惖膭?dòng)物園”為學(xué)生提供了可愛的猴子、長(zhǎng)頸鹿、小兔子、斑馬等計(jì)數(shù)資源。并且情境圖中提供的每種數(shù)量的事物不止一種（如數(shù)量是1的，有一個(gè)金魚噴泉、一名男同學(xué)、一個(gè)小猴子、一座小房子等），學(xué)生在計(jì)數(shù)同一種數(shù)量的各種事物中，初步感受到同一種數(shù)量的各種事物可以用同一個(gè)數(shù)表示，感知10以內(nèi)各數(shù)，體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、對(duì)學(xué)習(xí)的新奇感，逐

6、步形成喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望。本部分教材的編寫，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1. 提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。2. 依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。3. 借助“可愛的動(dòng)物園”情境圖提供豐富的計(jì)數(shù)資源，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行與小動(dòng)物和諧生活的教育。4. 豐富的計(jì)數(shù)資源為學(xué)生充分計(jì)數(shù)服務(wù)。本部分幫助教師了解學(xué)生空間方位的掌握情況以及學(xué)生數(shù)數(shù)的情況、觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，為以后教學(xué)做好準(zhǔn)備，但這里不是正式教學(xué)學(xué)生認(rèn)和讀這些數(shù)。教學(xué)目標(biāo) 1.直觀演示和動(dòng)手操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“前、后”“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。2.會(huì)用“前、后”“左、右”描述物體的相對(duì)位置。3.通過數(shù)

7、數(shù)活動(dòng)，了解學(xué)生數(shù)數(shù)的水平以及對(duì)數(shù)數(shù)的基本方法的掌握情況，幫助學(xué)生初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。4.了解學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情況、傾聽能力以及常規(guī)習(xí)慣，為教師有效把握教學(xué)起點(diǎn)做好準(zhǔn)備。5.培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.初步認(rèn)識(shí)“前、后”“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。 2.數(shù)每種小動(dòng)物的只數(shù)。難點(diǎn)：1.有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言用“前、后”“左、右”描述物體的相對(duì)位置。 2掌握數(shù)數(shù)的水平以及數(shù)數(shù)的基本方法，初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。教學(xué)建議本單元主要是將學(xué)生熟悉但并不完全能準(zhǔn)確地加以判斷的空間方位以及數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)加以鞏固強(qiáng)化。在教學(xué)中要注意以下方面。1.

8、注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“前”“后”，但以自身為中心的“左”、“右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對(duì)于“前”“后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而對(duì)“左”“右”的辨別，則要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。2. 在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)位置關(guān)系。 教師應(yīng)該在教材所提供內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多創(chuàng)設(shè)有趣、好玩的游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中辨認(rèn)前后、左右的位置關(guān)系，在游戲中感受這三組方位詞的作用。3.主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，集中注意力的時(shí)間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時(shí)，往往只對(duì)其中的色彩、任務(wù)、動(dòng)物等感興趣。因此，教師應(yīng)從

9、學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的觀察興趣。如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師出示情境圖后，不要急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)，應(yīng)給他們一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容，讓他們互相說說都看到了什么。當(dāng)他們的好奇心得到滿足后，教師再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察，數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量。4. 采取合作、交流的學(xué)習(xí)方式。5.全面了解學(xué)生的數(shù)數(shù)能力的基本經(jīng)驗(yàn)。以“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)為例，教師不僅要了解學(xué)生是否會(huì)口頭數(shù)數(shù)，還要了解每一個(gè)學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來。要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，以便做到全面地了解。發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)給以幫助，但不必花太多的時(shí)間，在以后的教學(xué)中，還可以繼續(xù)幫助。 課時(shí)安排本單元用2課時(shí)完成教學(xué)課題課時(shí)前、后、

10、左、右1課時(shí)數(shù)一數(shù)1課時(shí)總計(jì)2課時(shí)歡迎新同學(xué)第一課時(shí) 前、后、左、右教學(xué)內(nèi)容教材1頁(yè) 描述物體的相對(duì)位置教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中對(duì)前、后、左、右等空間已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)嘴描述，體會(huì)位置的相對(duì)性，理解知識(shí)的發(fā)展過程。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.以生活中有關(guān)“前、后”“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.通過在具體的情境中觀察、思考，認(rèn)識(shí)物體前后與左右的位置與順序。過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷探索描述物體相對(duì)位置的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用“前、后”“左、右”描述實(shí)際情境中物體間的相對(duì)位置

11、關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過在具體情境中觀察、思考，認(rèn)識(shí)物體前后、左右的位置與順序。難點(diǎn)：能按照前后、左右的順序，描述實(shí)際情境中物體間的相對(duì)位置關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：主題圖、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：卡片、圖片、膠棒或膠水。教學(xué)過程一、 新課導(dǎo)入。師：你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了。作為一個(gè)新的班集體，我們互相認(rèn)識(shí)一下吧。生1：我今年6歲了。生2：我家有3口人。生3：我叫紅紅。師：想不想認(rèn)識(shí)紅紅前后、左右的同學(xué)呢？生：想。師：我們今天一起先認(rèn)識(shí)某一個(gè)同學(xué)，再依次認(rèn)識(shí)他周圍的同學(xué)。（板書：前后左右）設(shè)計(jì)意圖 ：剛開學(xué)，對(duì)于一年級(jí)新生，對(duì)彼此不太熟悉，在幫助同學(xué)熟悉彼此的情況下導(dǎo)入新課，

12、激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，初步讓學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的意識(shí)。二、 探求新知，用前后、左右描述位置。（一）認(rèn)識(shí)前后。師：我看哪個(gè)同學(xué)坐得直，小嘴巴閉得最緊，課堂紀(jì)律最好，我們就先認(rèn)識(shí)誰的名字以及年齡？請(qǐng)學(xué)生幫忙找出課堂紀(jì)律最棒的同學(xué)，首先介紹自己。師：xxx前面和后面的同學(xué)能不能也向剛剛同學(xué)一樣詳細(xì)介紹自己呢，首先請(qǐng)前面的同學(xué)自我介紹，再請(qǐng)后面的同學(xué)自我介紹？生1：我叫xxx，今年6歲了.生2：我是xxx，今年也6歲.師：你們真棒，在你們的剛剛流暢的自我介紹中，老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)了你們。其他同學(xué)想不想認(rèn)識(shí)你前面和后面的同學(xué)是誰呢？學(xué)生交流各自前面和后面同學(xué)的名字、年齡.師：現(xiàn)在

13、用一個(gè)游戲的形式檢測(cè)同學(xué)們是不是認(rèn)識(shí)彼此前面和后面的同學(xué)。（讓一組同學(xué)排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置）設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)同學(xué)為中心，依次認(rèn)識(shí)其前后的同學(xué)，一方面幫助學(xué)生快速有序的認(rèn)識(shí)同學(xué)，更好的熟悉班集體；另一方面初步意識(shí)到身邊處處有數(shù)學(xué)。 （課件出示森林運(yùn)動(dòng)會(huì)）師：一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)又開始了。仔細(xì)觀察情境圖，這次都有哪些小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？生1：梅花鹿、小松鼠參加了這次的運(yùn)動(dòng)會(huì)。生2：參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的小動(dòng)物們還有小白兔、小烏龜和小蝸牛。師：你知道誰得了第一名嗎？為什么？小烏龜?shù)那懊媸钦l，后面呢？生1：梅花鹿得了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的第一名，因?yàn)樗茉谧钋懊妗Ｉ?：小烏龜?shù)那懊媸切“淄?，后面是小蝸牛?/p>

14、師：你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，并請(qǐng)說一說它的前面和后面分別是誰？學(xué)生彼此交流自己最喜歡的小動(dòng)物，以及它前后的小動(dòng)物。生1：我最喜歡小松鼠，它的前面是梅花鹿，后面是小白兔。生2：我最喜歡小白兔，它的前面是小松鼠，后面是小烏龜。師：同學(xué)們剛才很準(zhǔn)確地說出了自己最喜歡的小動(dòng)物，并描述了它前后的小動(dòng)物。觀察小松鼠和小白兔的位置，小松鼠在小白兔的前面，我們也可以說在小白兔的后面。請(qǐng)你先指出上面兩個(gè)小動(dòng)物，再分別用前后描述它們的位置。（給學(xué)生充分的交流時(shí)間，讓學(xué)生指著情境圖說一說，描述不清的給予指導(dǎo)）生1：小烏龜在小蝸牛的前面，小蝸牛在小烏龜?shù)暮竺?。生：小白兔在小烏龜?shù)那懊妫觚斣谛“淄玫暮竺?。設(shè)計(jì)意圖：借助

15、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)情境圖，讓學(xué)生形象理解前后這對(duì)相對(duì)的位置關(guān)系，能更好地提高教學(xué)效率，理解知識(shí)的發(fā)展過程。給學(xué)生充分觀察、思考的時(shí)間，逐步探索出用前后準(zhǔn)確描述物體所在的具體位置，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 （二）認(rèn)知左右。 師：我們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，上課發(fā)言要先舉手。我們發(fā)言時(shí)，舉的是哪只手？請(qǐng)你舉起來。（ 學(xué)生舉手，個(gè)別舉手不正確的及時(shí)糾正） 師：在舉手發(fā)言時(shí)，我們通常都是舉右手，另外一只手就是左手。想一想，平時(shí)我們用右手做什么？生1：舉手發(fā)言。生2：寫字。生3：拿筷子。師：請(qǐng)你模仿寫字的動(dòng)作。右手寫字時(shí)，左手在做什么呢？右手拿筷子時(shí)，左手在做什么呢？（學(xué)生交流，最后匯報(bào)）設(shè)計(jì)意圖：借助左右手，讓

16、學(xué)生將左右與身體對(duì)應(yīng)起來，借助生活習(xí)慣動(dòng)作，幫助學(xué)生真正建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行判斷）師：你能用剛剛學(xué)到的左右，說一說坐在你左邊的同學(xué)的名字嗎？和他握握手。右邊的同學(xué)呢？和他招招手。（學(xué)生一組一組地做，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。）師：課前準(zhǔn)備，我們都要把數(shù)學(xué)書放在書桌的左面。（學(xué)生擺放數(shù)學(xué)書，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正）師：起立發(fā)言時(shí)，我們應(yīng)該站在書桌的右面。下面請(qǐng)同學(xué)們起立，站在書桌的右面。你站對(duì)了嗎？設(shè)計(jì)意圖：從身體上的左右擴(kuò)展到以自己為中心辨別左右，一方面可以讓學(xué)生整理書桌；另一方面可以加深學(xué)生對(duì)左右的理解）三、鞏固知新。1.擺一擺。學(xué)生拿出下面的圖片和水果（香蕉、菠蘿、桃子、西瓜

17、）卡片，聽老師要求擺一擺。（1）香蕉擺在小螞蟻的前面。（2）菠蘿擺在小螞蟻的后面。（3）桃子擺在香蕉的前面。2.為了安全，避免我們上下樓時(shí)沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”（課件出示下圖）你知道他們應(yīng)該靠哪邊走嗎？設(shè)計(jì)意圖：1.擺一擺，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解。 2.利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。四、 達(dá)標(biāo)反饋。1. 動(dòng)物園的小動(dòng)物排成一隊(duì)。（1） 的（ ）面是；（2） 的（ ）面是；（3） 在的（ ）面。2. 畫一畫。 在的左邊畫3個(gè)，在的右邊畫2個(gè)。答案：1.（1)前 （2）后 （3）后 2.五、 課堂小結(jié)：師：這節(jié)課，

18、我們學(xué)習(xí)了用前后、左右描述物體的位置。誰能說說在平面圖上怎么用前后、左右來描述物體所在的位置呢？不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行概括。1.確定觀測(cè)中心。2.再分別針對(duì)觀察中心，確定它的前后以及左右。 設(shè)計(jì)意圖：一方面幫助學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，另一方面激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極回答問題的好習(xí)慣。 六、布置作業(yè)。1.看圖填空。（1） 西瓜的左邊有（ ）種水果，右邊有（ ）種水果。（2） 香蕉的左邊是（ ），草莓的右邊是（ ）。（3） 西瓜在香蕉的（ ）邊，在葡萄的（ ）邊。2.畫一畫。（1）把左邊的第一個(gè)涂上綠色，把右邊的一個(gè)涂上藍(lán)色。答案：1.（1）2 3 （2）

19、 （3）右 左板書設(shè)計(jì) 前后、左右 我的前面是（ ），我的后面是（ ） （ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面。 我的左邊是（ ），右邊是（ ）。教學(xué)反思 本節(jié)課以課堂學(xué)生最熟悉的教室各自座位的位置導(dǎo)入，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從認(rèn)識(shí)自己出發(fā)分別認(rèn)識(shí)前面和后面位置的同學(xué)。再結(jié)合左右手，讓學(xué)生將左右與身體對(duì)應(yīng)起來。最后通過交流、反思等活動(dòng)逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識(shí)，而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。第 8 頁(yè)