《二年級(jí)上冊(cè)語文教案 第6課小馬過河∣語文S版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)上冊(cè)語文教案 第6課小馬過河∣語文S版（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019語文S版二年級(jí)上冊(cè)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話

2、有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 第6小馬過河1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出

3、像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文

4、章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 課題 小馬過河單元第二單元學(xué)科語文年級(jí)二年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字并學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“尸”字旁。能力目標(biāo)理解有生字組成的詞語，從提供的詞語中選兩個(gè)造句。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。重點(diǎn)1.識(shí)字、寫字。2.懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。難點(diǎn)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？學(xué)法讀悟結(jié)合教法師生互

5、動(dòng)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課師：出示小馬圖片。（演示第2張幻燈片） 這只活潑可愛的小馬遇到一條小河，看看它是怎么過河的？（演示第3張幻燈片）學(xué)生看圖片。 學(xué)生讀課題。鼓勵(lì)學(xué)生說話，不拘于形式，引發(fā)學(xué)生的好奇和思考。講授新課一、初讀課文，整體感知（一）自讀課文，出示要求：（演示第4張幻燈片）1.用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出生字詞、讀準(zhǔn)字音。2.標(biāo)注好自然段，讀通句子，知道課文講了一件什么事。3.注意讀書姿勢(shì)要端正。（二）交流匯報(bào)：1.出示帶音一類生字：巴、切、伯、試、知、深、淺、尾（演示第5-6張幻燈片）（1）學(xué)生自由讀生字。（2）開火車讀生字，集體糾正。（3）同桌相互檢查

6、讀生字。（4）去音讀生字，自讀、齊讀。2.識(shí)字法交流：師：我們經(jīng)常用什么方法進(jìn)行識(shí)字？加一加，減一減，換一換的方法，今天你是怎么記住這8個(gè)生字的？對(duì)，孩子們真聰明，都很快把這些字記住了。3.書寫指導(dǎo)：（演示第7張幻燈片）（1）認(rèn)識(shí)新的偏旁“尸”字旁?！笆弊峙裕郑何?、尼（n）。（2）指名說一說這8個(gè)生字的結(jié)構(gòu)、筆畫，自學(xué)課后筆順。（3）課本描紅，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。小結(jié)：小朋友們寫的字真漂亮，現(xiàn)在進(jìn)行評(píng)比，看誰寫的最好看。4.出示二類生字：棚、愿、您、麥、吧、擋、刻、攔、嘆、甩、啦。（演示第8-9張幻燈片）（1）開火車讀生字，集體糾正。（2）去音讀生字，自讀、齊讀。過渡：下面，

7、咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識(shí)嗎？5.出示含有生字的詞語和本課重點(diǎn)詞語：（演示第10張幻燈片）原來 伙伴 試一試 連蹦帶跳 立刻突然 尾巴 動(dòng)腦筋 深淺 難為情 （1）各種形式讀詞語。（自由讀、開火車讀、分組讀、齊讀）（2）詞語理解。哪個(gè)詞語理解了或不理解都可以站起來說一說。6.理解重點(diǎn)詞語：（演示第11張幻燈片）7.課文主要寫一件什么事情？（演示第12張幻燈片）敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很（淺），可以過，松鼠說水很（深），他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去（試一試）。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。二、精讀

8、課文（一）全文共分幾部分？各部分講了什么內(nèi)容？（演示第13張幻燈片）第一部分（第1-3段）：寫小馬在前往磨坊的途中遇到一條小河。（這是起因）第二部分（第4-7段）：寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。（這是經(jīng)過）第三部分（第8段）：寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白了一個(gè)道理。（這是結(jié)果）（二）學(xué)習(xí)第一部分細(xì)讀第1-3自然段。（演示第14-15張幻燈片）1.小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？ 2.小馬愿意幫媽媽做事嗎？從哪個(gè)詞語可以看出來？3.小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好哇！自己不敢過河。過

9、渡：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他向誰求助了？他們是怎么說的？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。（三）學(xué)習(xí)第二部分細(xì)讀第4-7自然段。（演示第16-20張幻燈片）1.小馬先去問誰？他是怎么問的？老牛。牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？3.讀小馬與松鼠的對(duì)話，想一想：小馬剛準(zhǔn)備蹚過河去，為什么最后又猶豫了呢？松鼠說河水很深，昨天淹死了一個(gè)他的伙伴。4. 同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對(duì)，為什么？他們說的都對(duì)。（1）它們的身體條件不同，感受也不同。（2）老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。5.不知道怎么辦才好的小馬只好回家問媽媽了。當(dāng)媽媽問他“

10、怎么回來啦”時(shí)，小馬的表情是什么樣的？是怎么說的？難為情；低下了頭。一條河擋住了，我我過不去。是?。∨２策@么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！沒沒想過。6.媽媽又是怎么對(duì)小馬說的？請(qǐng)找出媽媽對(duì)小馬說的話，自由讀一讀。那條河不是很淺嗎？那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì)明白。過渡語：有了媽媽語重心長(zhǎng)的話語，相信小馬再次來到河邊時(shí)，一定能勇敢、堅(jiān)定地去面對(duì)困難。我們來學(xué)習(xí)課文的最后一部分。（四）學(xué)習(xí)第三部分自由讀第8自然段，思考問題（演示第21張幻燈片）1.聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他嘗

11、試的結(jié)果是什么？小馬跑到河邊，他下了河，小心地蹚了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。2.說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？小馬比老牛矮，比松鼠高。三、拓展延伸（出示22幻燈片）小朋友們，聽了媽媽的話，小馬終于通過自己的實(shí)踐成功過河了。在生活中，你曾經(jīng)有沒有因?yàn)樽约骸皠?dòng)腦筋試一試”而做過的事情？大家一起來聊一聊吧。四、課堂練習(xí)（演示第23-24張幻燈片）1.讀一讀：愿意 磨坊 立刻 連忙 難為情 伙伴 親切 動(dòng)腦筋 試試 連蹦帶跳2.我會(huì)寫句子：難為情：讓我開口對(duì)他說，真難為情。讓他開口對(duì)老師提要求，太難為情了。原來：五、作業(yè)布置（演示第25張幻燈

12、片）1.朗讀課文。2.完成課后習(xí)題。自由讀課文。學(xué)生根據(jù)老師出示的生字卡認(rèn)讀生字。同學(xué)之間交流，互相提問識(shí)記生字。學(xué)生說說自己是怎么記住生字的。學(xué)生書寫。學(xué)生描紅。齊讀。指名讀。學(xué)生齊讀、指名讀。學(xué)生交流。指名填空。學(xué)生交流。師生總結(jié)。 學(xué)生讀。指名回答。幫媽媽去磨面。他遇到一條小河。指名回答。愿意。連蹦帶跳學(xué)生讀句子。指名回答。學(xué)生讀課文。指名回答。 指名回答。 指名讀。（親切的語氣） 指名回答。發(fā)散思維，發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實(shí)際，思考問題。學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，自由說話。以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。在輕松的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)本課所學(xué)字詞。規(guī)范書寫順序。識(shí)別二類生字，擴(kuò)大閱讀量

13、。讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。用問題引領(lǐng)學(xué)生思考，提高閱讀針對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。讓學(xué)生掌握詞語的意思并練習(xí)寫句子。課堂小結(jié)在今后的生活中，你們要做一個(gè)勤于動(dòng)腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人，我也希望你們能在實(shí)踐中獲取更多的知識(shí)。歸納總結(jié)本課所講內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)小馬過河體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生一目了然。教學(xué)反思老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同樣一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對(duì)？為什么？在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌＜皶r(shí)反思，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足。第 9 頁