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1、蘇教版語文五年級上冊這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 第3課古詩兩首1課時教學設計單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,

2、定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 課題 古詩兩首單元第一單元學科語文年級五年級學習目標1. 學習本課生字，理解詩句中的詞語。2. 說說古詩的大概意思，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人的感情。3. 有感情地朗讀背誦古詩。重點理解古詩內容，體會詩人所表達的思想。難點體會詩人的思想感情。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1.圖片導入。課件出示美麗的山中景色圖片。讓學生的心情先得到釋放，然后去感受美麗的景色會使自己的心情舒暢。 師：看到這些美麗的景色，是不是你現在

3、的心情都是舒暢的呀，因為美麗的景色不僅能美化我們的眼睛，還能美化我們的心情！現在，就請你們跟著老師走進今天要學的古詩吧。欣賞圖片，感受美麗的山景調動學生的積極性，為學習第一首古詩奠定基礎。講授新課一、學習生字小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。出示生字：騎 振 蟬A.教師領讀B.男女生比讀C.同桌互讀二、學習古詩尋隱者不遇1.出示古詩的正確讀法。師示范朗讀。這首詩的作者是賈島。2.課件出示賈島的圖片和內容： 賈島（779843），唐代著名詩人，字閬仙，河北幽州范陽縣（今河北省涿州）人，自號“碣石山人”。因為作詩時總喜歡字斟句酌，推敲字句，幾乎到了如癡如狂的境地，用他自己

4、的話說就是“兩句三年得，一吟雙淚流”，因而人稱“詩奴”，也被稱為“苦吟詩人”?！巴魄谩钡牡涔收桥c賈島有關。師：下面讓我們通過一段視頻再來感受一下這首古詩吧。3.課件播放尋隱者不遇的視頻。4.學習詩句。（1）先學習題目的理解。課件出示題目：尋隱者不遇，理解“尋”、“隱者”和“不遇”的含義。（2）課件出示句子“松下問童子，言師采藥去。”出示相關圖片，加深對詩句的理解。課件出示解釋。童子：小孩，這里指隱者的弟子。言：回答說。課件出示整句詩的意思：松樹下，我詢問了年少的童子（“你的師父去了哪里？”）。他回答說：“師父已經去山中采藥了?！保?）課件出示句子“只在此山中，云深不知處。”課件出示整句詩的意

5、思：（童子）還對我說，（他的師父）就在這座大山中，可山中云霧彌漫，不知道師父到底在什么地方。師問：根據對詩句的理解，你能想象出詩人和童子的對話嗎？我們來表演一下。小組討論，表演環(huán)節(jié)，上前表演。詩人問：你師父干什么去了？童子答：師父采藥去了。詩人問：到哪里采藥去了。童子答：就在這座山里。詩人問：他到底在山中的什么地方？你能幫我找到他嗎？童子答：山中云霧很濃，我也不知師父到底在什么地方。5.理解詩句。師問：這首詩中每句話都體現了詩人的一種感情，你能帶著不同的感情，再次朗誦一遍這首古詩嗎？課件出示句子：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。第一句表現了作者滿懷期望的心情；第二句表現了作者一

6、聽師父不在，感到失望的心情；第三句聽到師父就在山中，又有了一線希望；第四局可是由于云霧太濃，又不知道到底在哪，最后徹底失望了。師問：這首詩是什么意思呢？課件出示：“我”訪隱者，在松樹下碰到一個孩子，那是他的小徒弟。“我”問他師父的去向，他說師父采藥去了，師父就在這座山里，山上云霧迷蒙，他也不知道師父到底在什么地方。三、學習古詩所見1.課件出示古詩的正確讀法。師示范朗讀。這首詩的作者是袁枚。課件出示袁枚的圖片和簡介： 袁枚（17161797），清代詩人、散文家。字子才，號簡齋，晚年自號“倉山居士”、“隨園主人”、“隨園老人”。主要著作有小倉山房文集隨園詩話補遺新齊諧續(xù)新齊諧。師：下面讓我們通過一

7、段視頻再來感受一下這首古詩吧。課件播放所見的視頻2.學習古詩。（1）課件出示句子：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。課件出示整句詩的意思：牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。（2）課件出示句子“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！闭n件出示解釋欲：想要。捕：捉。鳴蟬：正在鳴叫的知了。出示相關圖片，加深對詩句的理解。課件出示整句詩的意思：忽然想要捕捉正在鳴叫的知了，就閉住嘴，靜靜地站住了。3.分析古詩課件出示問題：這首詩描寫的是什么季節(jié)？（引導學生從蟬這種動物身上找到答案）生舉手回答：夏季。從哪里可以看出來？從“意欲捕鳴蟬”這句詩可以看出來。有“鳴蟬”，說明蟬的叫聲很大很響，只有夏天的時候，

8、蟬才會在樹上叫個不停。等到了秋天，它們就成了“寒蟬”了，也就不再高聲鳴叫。師小結（翻譯全詩）：夏天，在樹林中，牧童悠閑自得地騎著黃牛，唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩，知了在樹上歡唱。牧童聽到了知了的叫聲，忽然想要捉住它，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。師問：所見主要寫了一件什么事？引導學生從每句詩的含義去做總結。指生回答。師小結：主要寫了牧童的一件趣事。他在牛背上唱著歌，當看到鳴蟬時，就想捉住它，于是停止唱歌，一聲不響地站在樹下。表現了牧童的天真活潑、無拘無束的特點。四、鞏固提升師問：你還知道哪些描寫孩童趣事的古詩呢？課件出示花影和小兒垂釣男女生必讀；同桌互讀。生跟讀。認識作者。根據字詞

9、的解釋，翻譯整句話的意思。根據字詞的解釋，翻譯整個句子。引導學生通過對字詞的理解，翻譯整個句子。學生想象詩人和童子之間的對話，并表演給大家看。有感情朗讀古詩。感受詩的含義。生朗讀。認識作者。觀看視頻。根據字詞的解釋，翻譯整句話的意思。引導學生根據字詞的解釋，翻譯整個句子。引導學生根據動物特點，回答問題。翻譯全詩的含義，再回答問題。生舉手回答自己知道的有關描寫孩童趣事的古詩。掃除生字、詞障礙。掌握古詩的正確讀法。讓學生了解作者，為理解古詩做鋪墊。鍛煉學生自己翻譯出整句詩句意思的能力。讓學生在理解詩句意思的基礎上去分析詩句。鍛煉學生想象能力和語言表達能力。通過分析每句詩的感情，帶著感情朗誦古詩。再

10、次理解古詩的內容。掌握古詩的正確讀法。讓學生了解作者，為理解古詩做鋪墊。鍛煉學生自己翻譯出整句詩句意思的能力。引導學生知道蟬是夏天的動物。鍛煉學生從詩的翻譯中去提煉主要內容?？疾橥瑢W們平時對古詩的積累。課堂小結尋隱者不遇寫了隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。所見短短二十個字，能讓我們想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，使整首詩都活了起來?？偨Y本課所學。課堂練習解釋下列詞語。振：振蕩。鳴蟬：正在鳴叫的知了。云深：山上云霧繚繞的地方。即學即測。作業(yè)布置1.背誦這兩首古詩。2.理解這兩首古詩的詩意，并默寫。課后鞏固。板書設計古詩兩首說板書設計。第 9 頁