《《中國歷史》七年級下冊第1課《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《中國歷史》七年級下冊第1課《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《中國歷史》七年級下冊第1課《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì) 大連世紀(jì)學(xué)校 唐麗媛 一、 教材說明：這是北京師范大學(xué)出版社七年級下冊第1課《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》 二、 教材分析：這是中國古代歷史第五單元的第一課，也是七年級初一年級下學(xué)期歷史的第一課，將把學(xué)生帶入一個(gè)“繁榮與開放的社會(huì)”——中國封建社會(huì)的隋唐時(shí)期。隋朝是中國歷史上一個(gè)短命但又極其重要的朝代。一是它完成了中國歷史上第二次大規(guī)模的統(tǒng)一，，結(jié)束了自東漢末年以來持續(xù)近四百年之久的分裂割據(jù)狀態(tài)；二是隋朝隋朝空前份榮富庶；三是隋朝創(chuàng)立了一系列重要制度，如三省六部制、科舉制等；四是隋朝開鑿了舉世聞名的水利工程

2、——大運(yùn)河，為唐朝的強(qiáng)盛在各方面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、 學(xué)生分析：通過半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解中國原始社會(huì)，奴隸社會(huì)和封建社會(huì)前期的基本情況，弄清了中華文明的起源、國家的產(chǎn)生及相應(yīng)的社會(huì)變革，統(tǒng)一國家的建立和封建社會(huì)前期的政權(quán)分立與民族融合等重要內(nèi)容，對掌握歷史年代、歷史線索、對歷史人物評價(jià)方法等方面都有了一定的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，采用教師講述和學(xué)生討論相結(jié)合的方法，通過師生共同學(xué)習(xí)，生生合作的學(xué)習(xí)途徑，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 四、 教學(xué)重難點(diǎn)：貫通南北的動(dòng)脈大運(yùn)河是本課重點(diǎn)，因?yàn)榇筮\(yùn)河的開鑿不僅是隋朝歷史的重要內(nèi)容，]而且也是中華民族對世界文明的一個(gè)重要貢獻(xiàn)。體現(xiàn)中華民族勤勞的

3、智慧和偉大的創(chuàng)造力。 確定隋朝統(tǒng)一的條件為本課教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)榻滩臎]有提出，需要學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，另外，如何評價(jià)隋煬帝開鑿大運(yùn)河及大運(yùn)河開鑿的意義也是本課難點(diǎn)。因?yàn)樾枰獙W(xué)生要在歷史知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合地理知識(shí)，用全面客觀的態(tài)度，用聯(lián)系發(fā)展的眼光做出正確的判斷。這對于七年級學(xué)生來說有難度。教師要加以闡釋、引導(dǎo)。 五、 設(shè)計(jì)理念 《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師要“樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，”“創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，” “激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”?！俺珜?dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法?！?“通過課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)，逐步積累客觀、真實(shí)

4、的歷史知識(shí)；通過收集資料，構(gòu)件論據(jù)和獨(dú)立思考，加深對人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋?！?“初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感。” 為此，教師設(shè)計(jì)思考問題，制作大運(yùn)河等相關(guān)知識(shí)的課件激發(fā)學(xué)生積極的情感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生積極合作探究，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過講授、探究、討論等方法進(jìn)行教學(xué)。 六、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：知道隋的建立、隋的統(tǒng)一，以及大運(yùn)河的開鑿。了解隋文帝、隋煬帝，逐步培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)歷史人物的能力。通過識(shí)讀“隋大運(yùn)河示意圖”，逐步培養(yǎng)和提高識(shí)讀歷史地圖的能力。 2、過程與方法：結(jié)合課文導(dǎo)言中的兩個(gè)問題

5、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，圍繞“隋為什么能夠統(tǒng)一中國”“隋開鑿大運(yùn)河的條件是什么”等問題進(jìn)行思考，開展討論，大膽表達(dá)自己的看法，學(xué)習(xí)在解決問題的過程中尋找解決問題的方法和途徑，從而培養(yǎng)進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得國家統(tǒng)一的重要和民族團(tuán)結(jié)的可貴，知道金無足赤，人無完人，任何一位歷史人物總是功過集于一身，隋文帝如此，隋煬帝也如此；了解隋的大運(yùn)河是世界上最古老、最長的運(yùn)河，是我國古代勞動(dòng)人民汗水和智慧的結(jié)晶，她是中華民族對人類文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲。 七、 教學(xué)過程 （一）隋的統(tǒng)一 1、 憶舊聯(lián)新，導(dǎo)入新課 “溫故而知新”，歷史知識(shí)講究連貫性。歷史線索要清晰，前

6、面學(xué)過的朝代表要讓學(xué)生心中不忘，通過讓學(xué)生背誦朝代歌，回顧上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，承上啟下，學(xué)生了解三國兩晉南北朝時(shí)期我國出現(xiàn)長期分裂局面，民族融合和匯聚成為民族關(guān)系的主流，人們渴望統(tǒng)一，誰能完成統(tǒng)一大業(yè)呢？導(dǎo)入新課。 2、 結(jié)合材料，閱讀整理 關(guān)于隋朝的建立，讓學(xué)生閱讀教材，找出隋朝建立的時(shí)間、建立者，引用清人趙翼所言：“古來的天下之易，未有如隋文帝者”分析楊堅(jiān)建立隋朝的原因，并請學(xué)生看隋文帝圖，加深印象。 3提出問題，引發(fā)思考 關(guān)于隋朝的統(tǒng)一，是教學(xué)的重點(diǎn)之一，讓學(xué)生展開閱讀討論，隋朝統(tǒng)一的條件、統(tǒng)一的經(jīng)過以及統(tǒng)一的影響。特別是隋朝統(tǒng)一的條件，讓學(xué)生討論分析，得出結(jié)論，教師歸納整理，提高

7、學(xué)生分析歷史問題的能力。 關(guān)于隋朝的疆域，指導(dǎo)學(xué)生看地圖，加深印象 關(guān)于隋朝的富庶，引用馬端臨“古今稱國計(jì)之富者莫如隋”，并讓學(xué)生閱讀小字部分，進(jìn)一步體會(huì)。同時(shí)教師可是當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，如隋文帝“開皇之治”，隋朝開創(chuàng)了一系列制度，如三省六部制，科舉制等，讓學(xué)生加深了解隋朝的歷史及其在中國古代史的地位。 （二）、貫穿南北的大動(dòng)脈 1、小組討論，積極參與 關(guān)于大運(yùn)河開鑿的原因，讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容并結(jié)合現(xiàn)在的生活實(shí)際進(jìn)行討論分析，各組意見發(fā)表后，教師進(jìn)行總結(jié)，這樣讓學(xué)生知道大運(yùn)河開鑿的真正原因，對以后分析問題大有幫助。如有人說隋煬帝開鑿大運(yùn)河是為了去揚(yáng)州看瓊花。學(xué)生就會(huì)做出理性的分析。

8、 2、利用公式，解決重點(diǎn)。 關(guān)于大運(yùn)河開鑿的情況，教師可以利用一個(gè)公式，即1=2+3+4+5+6，讓同學(xué)看大運(yùn)河的示意圖和教材的介紹找出以上數(shù)字分別代表什么。引起學(xué)生興趣，他們爭先恐后地去尋找答案，提高了積極性。最后，學(xué)生很容易記住了大運(yùn)河開鑿的情況，1條貫穿南北的大動(dòng)脈，2千多千米，3點(diǎn)、4段、5大水系、6年時(shí)間。。 3、 引發(fā)思考，解決難點(diǎn) 關(guān)于大運(yùn)河開鑿的影響，教師可以利用問題引發(fā)學(xué)生爭論思考，有人說大運(yùn)河開鑿是好事，也有人說大運(yùn)河開鑿導(dǎo)致隋朝滅亡，對次你們怎么看，學(xué)生展開討論，在討論中，讓學(xué)生知道大運(yùn)河的開鑿不僅是隋朝歷史的重要內(nèi)容，]而且也是中華民族對世界文明的一個(gè)重要貢獻(xiàn)。體

9、現(xiàn)中華民族勤勞的智慧和偉大的創(chuàng)造力。另外，也幫助學(xué)生用全面客觀的態(tài)度，用聯(lián)系發(fā)展的眼光對歷史問題做出正確的判斷。當(dāng)然這對于七年級學(xué)生來說有難度。教師要加以闡釋、引導(dǎo)。 八、 課后小結(jié)， 教師結(jié)合本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過問題讓學(xué)生總結(jié)本科所學(xué)的知識(shí)。教師提出問題：為什么說隋朝是中國歷史上一個(gè)短命又極其重要的年代？讓學(xué)生從幾個(gè)方面總結(jié)本課內(nèi)容：完成歷史上第二次大規(guī)模的統(tǒng)一，結(jié)束分裂割據(jù)局面；繁榮富庶；創(chuàng)立三省六部制度、科舉制等；開鑿了舉世聞名的大運(yùn)河。為唐朝強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。即使適當(dāng)補(bǔ)充。 九、 教學(xué)反思 本課中，我采用憶舊聯(lián)新方法，導(dǎo)入新課，將學(xué)生一下子帶入對歷史知識(shí)的回顧，使新舊知識(shí)銜接自然

10、，課堂中，我不斷設(shè)疑，通過提問、小組探究討論、出示公式等教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，效果較好。然而，在課堂探究活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用加大，牽引學(xué)生的思維，按照預(yù)先設(shè)計(jì)的思路推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。對學(xué)生的主體性有些忽視。沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)中讓學(xué)生討論時(shí)，書上的內(nèi)容 不是很充實(shí)，也沒有讓學(xué)生課前收集資料，不是所有的學(xué)生都能參與，討論的實(shí)效性不強(qiáng)。學(xué)生回答問題時(shí)，只是把書上的資料讀出來，而如何把這些資料互相交流、討論、歸納、概括，然后內(nèi)化成自己的語言講述出來，我在這方面缺乏指導(dǎo)。另外，學(xué)生在課堂中提出了許多他們感興趣的問題，如何把這些信息加工、整合，對學(xué)生進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏，我在此也缺乏足夠的預(yù)設(shè)能力，以后的教學(xué)中應(yīng)注意 十、 對教材及《課標(biāo)》的驗(yàn)證 教材從內(nèi)容到圖片的選擇上，主題突出，語言簡潔，課后的閱讀思考題、討論題的設(shè)計(jì)比較有啟發(fā)性。但是內(nèi)容不夠充實(shí)。 《課標(biāo)》定位比較適切，符合中學(xué)生的認(rèn)知水平，也為教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生探究性地學(xué)留下了廣闊的空間。