《文學(xué)作品閱讀 答題技巧點(diǎn)點(diǎn)撥》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《文學(xué)作品閱讀 答題技巧點(diǎn)點(diǎn)撥（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、文學(xué)作品閱讀的答案整合技巧 技巧一、應(yīng)依文答題，忌隨心所欲，主觀臆斷 示例1：“我一直對(duì)樹(shù)這個(gè)意象非常迷戀”是因?yàn)槭裁?？?qǐng)結(jié)合原文分條列出。（每條不超過(guò)10個(gè)字）（4分） 相關(guān)語(yǔ)段： 我一直對(duì)樹(shù)這個(gè)意象非常迷戀。隨便的一棵樹(shù)，都是那么自然地站在那里，無(wú)論在山野、廣場(chǎng)、路邊，永遠(yuǎn)那么瀟灑大方。人類(lèi)的姿勢(shì)要挑揀環(huán)境，不信你到舞臺(tái)上走一圈，會(huì)發(fā)覺(jué)自己竟然不會(huì)走路！就算那些整天呆在臺(tái)上的時(shí)裝模特兒，就我看還是矯揉造作，遠(yuǎn)不如一棵樹(shù)優(yōu)雅。一棵樹(shù)并不把自己的一切呈現(xiàn)出來(lái)，而是謙虛地隱藏一半在地下，變成根系，從而形成了樹(shù)的深度。只有最智慧的人才明白這個(gè)道理，不去夸耀自己的全部。樹(shù)的枝條向所有方向延伸

2、，樹(shù)葉密密麻麻敝開(kāi)，只要能接收到陽(yáng)光，并沒(méi)有特別忌諱。有多少人能憐惜來(lái)自宇宙的每一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)呢？我們不是擔(dān)心食物有毒，就是擔(dān)心消化不良，深懷戒心，結(jié)果戒心影響了吸收。一棵樹(shù)全身沒(méi)有累贅的東西，每一棵樹(shù)形態(tài)上都有不同，卻同樣簡(jiǎn)潔、完美，這正是許多思想家理想中的人類(lèi)，一種保持了個(gè)性的完美。——節(jié)選自《上帝的花園》 答案：（1）因?yàn)闃?shù)的自然、大方、優(yōu)雅、瀟灑（2）謙虛、有深度（或不夸耀自己的全部） （3）沒(méi)有忌諱（或珍惜宇宙的每一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)）（4）簡(jiǎn)潔、完美而保持個(gè)性。 解析：出題人是“依文設(shè)題”，所以我們也應(yīng)“依文答題”。有的題干明確告訴了我們應(yīng)根據(jù)某段或者是某句話去答題，我們解題的時(shí)候就應(yīng)該圍繞那

3、個(gè)“中心點(diǎn)”，而不應(yīng)背離它。鎖定目標(biāo)段和目標(biāo)句之后，“篩選信息”，形象一點(diǎn)叫“沙里淘金”，就是排除多余的信息，去沙，然后淘出金（有用的信息）。盡量用原文的話，切記不可憑想當(dāng)然去整理答案，否則得不償失。以上四點(diǎn)，均是鎖定目標(biāo)段和目標(biāo)句之后，篩選文本相關(guān)信息所進(jìn)行的整合。 ? 技巧二、應(yīng)分點(diǎn)列寫(xiě)，忌雜亂無(wú)章，東扯西拉 示例2：小說(shuō)的開(kāi)頭和結(jié)尾都描畫(huà)冬夜雪花“像無(wú)數(shù)白色的小精靈”，“悠悠然”“飛落”下來(lái)，這樣的描寫(xiě)有什么作用?(4分) 相關(guān)語(yǔ)段： 雪花像無(wú)數(shù)白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上。整個(gè)大地很快鋪上了一條銀色的地毯。 在遠(yuǎn)離熱鬧街道的一幢舊房子里，冬夜的靜誼和淡淡的

4、溫馨籠罩著這一片小小的空間?；鹋柚腥紵哪咎颗紶柊l(fā)出的響動(dòng)，更增濃了這種氣氛。 “啊!外面下雪了?！弊诨鹋柽吙净鸬姆块g主人自言自語(yǔ)地嘟噥了一句。 “是啊，難怪這么靜呢!”老伴兒靠他身邊坐著，將一雙干枯的手伸到火盆上。 “這樣安靜的夜晚，我們的兒子一定可以多學(xué)一些東西?！狈恐魅苏f(shuō)看，向樓上望了一眼。 …… 突然，一陣急促的敲門(mén)聲打破了寂靜的氣氛。 …… 門(mén)外一個(gè)陌生中年男子手里握著一把閃閃發(fā)光的匕首。聲音低沉，卻擲地有聲。 …… “啊，啊，我和老伴兒都是上了年紀(jì)的人，不中用了。你想要什么就隨便拿吧。但 請(qǐng)您千萬(wàn)不要到樓上去?！狈恐魅硕叨哙锣碌卣f(shuō)。 …… 突然，喀嚓一聲，

5、隨著一聲慘叫，一個(gè)沉重的物體從樓梯上滾落下來(lái)。 房主人從呆愣中醒了過(guò)來(lái)，慌忙對(duì)老伴兒說(shuō)：“一定是我們的兒子把速家伙打倒的?？旖o警察掛電話……” 很快，警察們趕來(lái)了。在樓梯口，發(fā)現(xiàn)了摔傷了腿躺在那里的陌生人。 “哪有這樣的人，學(xué)習(xí)也不點(diǎn)燈，害得我一腳踩空。真晦氣。”陌生人一副懊傷的樣子。 上樓搜查的警察很快下來(lái)了。 “警長(zhǎng)，整個(gè)樓上全搜遍了，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二個(gè)人，可房主人明明在電話中說(shuō)是他兒子打倒的強(qiáng)盜，是不是房主人神經(jīng)不正常?” “不是的。他們唯一在上學(xué)的兒子早在數(shù)年前的一個(gè)冬天死了?？伤麄兪冀K不愿承認(rèn)這一事實(shí)，總是說(shuō)，兒子在樓上學(xué)習(xí)呢?！? 誰(shuí)也沒(méi)有再說(shuō)話。屋里很靜，屋外也很靜。那白

6、色的小精靈依然悠悠然地飛落下來(lái)。 ——節(jié)選自《雪夜》，有刪節(jié)。 答案：(1)開(kāi)頭冬夜雪花的描寫(xiě)預(yù)設(shè)了故事發(fā)生的背景(環(huán)境)，渲染一種寒冷而寧?kù)o的氛圍，與房?jī)?nèi)溫馨的火盆互為映襯，為故事情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。(2)結(jié)尾再次描畫(huà)冬夜的雪花依舊寧?kù)o唯美，為故事的結(jié)局營(yíng)造一種落寞凄清的氛圍，烘托孤苦老人一片蒼涼的心情。(3)將雪花比成能通人性的小精靈，寄托了作者對(duì)這對(duì)孤苦老人的同情和美好祝愿。(答對(duì)其中兩點(diǎn)即可，每點(diǎn)2分。) 解析：高考現(xiàn)代文閱讀是按得分點(diǎn)評(píng)分，而且閱卷老師閱卷速度較快，分點(diǎn)列寫(xiě)，答題思路顯得清晰，也方便閱卷老師評(píng)卷。值得注意的是，答題時(shí)應(yīng)將最有把握的答案寫(xiě)在最前面，如果沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，

7、在答出最主要的得分點(diǎn)以后，可以將其他一些可能的得分點(diǎn)整合，作為答案最后的一點(diǎn)。 ? 技巧三、應(yīng)善作提煉，忌眉毛胡子一把抓 示例3：作者之所以喜歡“扛椽樹(shù)”這個(gè)名字，是因?yàn)椤八詽庥舻哪嗤翚庀?，道出了它的根本特質(zhì)”。請(qǐng)根據(jù)全文內(nèi)容，分三條指出陜北柳樹(shù)的“根本特質(zhì)”。(6分) 相關(guān)語(yǔ)段： ①這柳，這陜北的柳，這迎著漠風(fēng)的柳，這暈染出一片蒼涼的柳，千萬(wàn)年來(lái)，是在等誰(shuí)呢？誰(shuí)能描繪出它的滿(mǎn)身奇崛？ …… ④描繪它，沒(méi)借鑒可尋。不論是關(guān)于柳的任何文字，都與它掛不上邊。所以，什么蛾眉呀發(fā)絲呀的種種女兒氣，應(yīng)該首先在天地間掃蕩凈盡。不能有西施的影子。不能有林黛玉的影子。甚至京華柳的那種綠，江南柳

8、的那種綠，灞柳中原柳的那種綠，在這里也可以忽略不計(jì)——只用黑。黑還要濃黑。于是，我把我周身的血液變成濃濃的墨汁，滿(mǎn)腔滿(mǎn)腔地往外潑。潑一柱疙疙瘩瘩的鐵的樁子，潑一片鐵的定格了的爆炸，潑一股爆炸了的力的沖擊?；蛘撸瑵姵稍?jīng)躍起在這兒的英雄：潑成蒙恬，潑成赫連勃勃，潑成李自成。潑成劉志丹和謝子長(zhǎng)。也可以潑成這兒的無(wú)數(shù)死了的或者活著的普通的剛強(qiáng)漢子。我還想把它潑成魯迅。魯迅雖然是南方人，但他的骨頭卻像這柳。我要潑出的是魯迅的黑白木刻般的雄姿?！@就是這柳。 ⑤倘問(wèn)：這柳沒(méi)有枝條嗎？有。但它的枝條不是垂下來(lái)的，而是橫在天空中的，像爆炸射出的眾多而凌厲的軌跡，像英雄舉起的密密麻麻的刀槍。它的枝條是陶淵

9、明的腰，五斗米也壓不彎它。它的枝條是魯迅的筆，其筆如椽，揮盡了一個(gè)時(shí)代的思想輝煌。 ⑥說(shuō)到椽，這柳的枝條，確實(shí)是做椽用的。人們砍了它用來(lái)蓋房子。一棵樹(shù)可以砍六七十根。但砍了它，用不了幾年的工夫，又一層新的椽子蓬蓬勃勃地生成了。生了砍，砍了生，往復(fù)無(wú)窮。往復(fù)無(wú)窮的是瘠薄的土地上的悲壯的奉獻(xiàn)。它常常悲壯的像斷肢折臂的戰(zhàn)士。但即使年邁，衰老了，它的軀體變得干癟而空洞，甚而至于剝落成扭曲的片狀，仍不忘耗盡最后一絲骨血，奉獻(xiàn)于世界。如果把它一生的奉獻(xiàn)累加起來(lái)，每棵樹(shù)都應(yīng)該是一片森林?！@就是陜北的柳。 ⑦我的描繪如果就此結(jié)束，我知道，還是對(duì)不起它的。我還應(yīng)該用我滿(mǎn)腔的濃濃的墨汁，潑出它的名字。有人

10、把它叫做塞上柳，有人把它叫做蓬頭柳，有人把它叫做扛椽樹(shù)。我特別喜歡最末這個(gè)名字，因?yàn)樗饤壛巳崛醯牧?，更因?yàn)樗詽庥舻哪嗤翚庀ⅲ莱隽怂母咎刭|(zhì)。那么就讓我在濃濃的墨汁中飽和上深厚的感情，像豪雨一樣，痛快地潑下它吧－－扛椽樹(shù)！ ——節(jié)選自《名作欣賞.扛椽樹(shù)》2006年第11期，有刪改 答案：（1）剛強(qiáng)（或“陽(yáng)剛”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“堅(jiān)忍不拔”、“頑強(qiáng)”等）（2）傲骨錚錚（或“正直不阿”、“敢于抗?fàn)帯薄ⅰ案易鞲覟椤保?）無(wú)私奉獻(xiàn)（4分。僅答出“剛強(qiáng)”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”兩點(diǎn)得2分；答出“傲骨錚錚”得2分；答“蓬勃向上”、“安于貧瘠”、“奇崛”、“筆直”等次要信息不給分。此題信息篩選范圍主要集中在四

11、、五、六三段，每段可歸納出一點(diǎn)。） 解析：題目要求分三條指出陜北柳樹(shù)的“根本特質(zhì)”，總攬全文，不難看出答題區(qū)間為④⑤⑥三個(gè)段落，第④段相關(guān)信息為“潑成曾經(jīng)躍起在這兒的英雄：潑成蒙恬，潑成赫連勃勃，潑成李自成。潑成劉志丹和謝子長(zhǎng)。也可以潑成這兒的無(wú)數(shù)死了的或者活著的普通的剛強(qiáng)漢子。我還想把它潑成魯迅。魯迅雖然是南方人，但他的骨頭卻像這柳。我要潑出的是魯迅的黑白木刻般的雄姿”，提煉其中的關(guān)鍵信息，則應(yīng)抓住“剛強(qiáng)”“陽(yáng)剛”等信息。第⑤段相關(guān)信息為“枝條不是垂下來(lái)的，而是橫在天空中的”“枝條是陶淵明的腰，五斗米也壓不彎它。它的枝條是魯迅的筆，其筆如椽”，可提煉出“正直不阿”“傲骨錚錚”等信息。第⑥段

12、相關(guān)信息為“生了砍，砍了生，往復(fù)無(wú)窮。往復(fù)無(wú)窮的是瘠薄的土地上的悲壯的奉獻(xiàn)”“不忘耗盡最后一絲骨血，奉獻(xiàn)于世界。如果把它一生的奉獻(xiàn)累加起來(lái)，每棵樹(shù)都應(yīng)該是一片森林”，核心信息為“奉獻(xiàn)”。 ? 技巧四、應(yīng)有“點(diǎn)睛”之詞，忌群龍無(wú)首，一盤(pán)散沙 示例4：閱讀下面朱自清的散文《綠》中對(duì)梅雨潭“綠”的描寫(xiě)片段，回答問(wèn)題（6分） 我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了?？蓯?ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約梅雨潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇

13、異的綠，仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀。──那醉人的綠呀！ 《西湖漫筆》第⑤段至第⑧段詳細(xì)描寫(xiě)了西湖的“綠”，與《綠》的選段進(jìn)行比較，你認(rèn)為哪個(gè)描寫(xiě)更好，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。 相關(guān)語(yǔ)段： ⑤正像每次一樣，匆匆的來(lái)，又匆匆的去。幾天中我領(lǐng)略了一個(gè)字──“綠”，只憑這一點(diǎn)，已使我流連忘返。雨中去訪靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的，飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿(mǎn)青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，直覺(jué)得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚琮，說(shuō)是溪水，其實(shí)表

14、達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。 ???⑥西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個(gè)綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑……不能一一去說(shuō)。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，近水著了微雨，也泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪，一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。走近看時(shí)，原來(lái)是樹(shù)身上布滿(mǎn)了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，形狀也很有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛然，如同一

15、幅青綠山水。這種綠苔，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。 ???⑦在花港觀魚(yú)，看到了又一種綠。那是滿(mǎn)池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或婉轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿(mǎn)池。綠色，本來(lái)是生命的顏色。我最?lèi)?ài)看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿(mǎn)池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。 ???⑧從花港乘船而回，雨已停了。遠(yuǎn)山青中帶紫，如同凝住了一段云霞。波平如鏡，船兒在水面上滑行，只有槳聲欸乃，愈增加了一湖

16、幽靜。一會(huì)兒搖船的姑娘歇了槳，喝了杯茶，靠在船舷，只見(jiàn)她向水中一摸，順手便帶上一條歡蹦亂跳的大鯉魚(yú)。她自己只微笑著，一聲不出，把魚(yú)甩在船板上，同船的朋友看得入迷，連連說(shuō)，這怎么可能！上岸時(shí)，又回頭看那在濃重暮色中變得無(wú)邊無(wú)際的白茫茫的湖水，驚嘆道：“真是個(gè)神奇的湖！” ——節(jié)選自宗璞《西湖漫筆》 答案：（1）《西湖漫筆》中對(duì)“綠”的描寫(xiě)好。（1分）《西》采用了點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法，不僅從整體寫(xiě)出了西湖綠的特點(diǎn)，還選取了蘇堤、花港觀魚(yú)等進(jìn)行了點(diǎn)的描寫(xiě)?！熬G”的特點(diǎn)既有共性，又有變化。（2分）《西》對(duì)西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫(xiě)，將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄

17、著的雨絲兒也都是綠的。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了?！笨梢暱筛锌捎|，且層次豐富，氣氛濃郁。又譬如寫(xiě)：“黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑?！蔽淖謽O為簡(jiǎn)約，卻傳神盡意。（2分）《西》融情于景，將對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美之情融入到了景物描寫(xiě)之中，含蓄委婉。如“走近看時(shí)，原來(lái)是樹(shù)身上布滿(mǎn)了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分。”“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿(mǎn)池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。”（2分）（答出任意兩點(diǎn)即可，語(yǔ)言通順流暢1分） （2）《綠》中對(duì)“綠”的描寫(xiě)好。（1分）《綠》運(yùn)用襯托的手法突

18、出了梅雨潭的綠。通過(guò)描寫(xiě)北京什剎海拂地的綠楊，杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來(lái)突出梅雨潭“綠”的美麗。（2分）《綠》采用了第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，用“你”來(lái)稱(chēng)呼梅雨潭的“綠”，拉近了與梅雨潭的“綠”的距離，便于抒發(fā)對(duì)其強(qiáng)烈的熱愛(ài)和贊美之情。（2分）《綠》情景結(jié)合，既有對(duì)梅雨潭的“綠”的描寫(xiě)，又有直接抒發(fā)對(duì)梅雨潭的“綠”的感情。（2分）《綠》描寫(xiě)梅雨潭的“綠”采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。既有通過(guò)描寫(xiě)別的地方“綠”來(lái)襯托梅雨潭的“綠”，又有對(duì)梅雨潭的“綠”的直接描寫(xiě)。（2分）（答出任意兩點(diǎn)即可，語(yǔ)言通順流暢1分） 解析：所謂“點(diǎn)睛”之詞，是指在鑒

19、賞文學(xué)作品時(shí)所采用的鑒賞術(shù)語(yǔ)（加點(diǎn)詞語(yǔ)）。缺乏術(shù)語(yǔ)，即使有對(duì)相關(guān)語(yǔ)段的分析解讀，也會(huì)如群龍無(wú)首一般，不能給人留下深刻印象，鑒賞也不可能得分。因此，我們應(yīng)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。比如：要求回答“某一句話的作用”這類(lèi)題，如問(wèn)的是結(jié)構(gòu)方面的作用，可考慮是否該用“承上啟下”、“過(guò)渡”、“首尾呼應(yīng)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)加上自己的話；如果是內(nèi)容和主旨方面的，可考慮“強(qiáng)化”“升華”“畫(huà)龍點(diǎn)睛”等詞語(yǔ)；如果是情節(jié)方面的話，簡(jiǎn)短的一個(gè)故事之類(lèi)的則要考慮“鋪墊（伏筆，一般在文章的開(kāi)頭）”“懸念”“反差（欲揚(yáng)先抑或者欲抑先揚(yáng)之類(lèi)）”等詞語(yǔ)，若是神話傳說(shuō)則要考慮是不是要增強(qiáng)文章的神秘色彩等等；如果涉及到修辭方面的作用，可以想到對(duì)比，

20、夸張，生動(dòng)形象，印象深刻；而寫(xiě)作手法的作用則要考慮更多，因?yàn)榫唧w的材料不同，要考慮的也要很多，這些可參考欲擒故縱，欲揚(yáng)先抑，虛實(shí)結(jié)合，寓褒于貶等等。 ? 技巧五、應(yīng)周詳全面，忌丟三落四，顧此失彼 示例5：請(qǐng)從修辭手法和表達(dá)效果兩個(gè)方面對(duì)文章3段畫(huà)線部分進(jìn)行賞析。 相關(guān)語(yǔ)段： 在北大荒闊大的原野上奔馳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一帶蔚然的莽林，一望如一堵粉白的長(zhǎng)城，隨地平線蜿蜒起伏，直至消失到看不到邊的遠(yuǎn)方；“長(zhǎng)城”之上覆蓋一層綠冠，墨綠墨綠，呈現(xiàn)一條飄弧，仿佛是條海岸線；海岸線之上，是湛藍(lán)湛藍(lán)的天穹；這便是遠(yuǎn)處看到的白樺林的大觀。白樺林的這廂，鋪陳著草，風(fēng)吹浪來(lái)，飄蕩起伏，遠(yuǎn)近游弋，青黃不定，風(fēng)吹草低

21、，果見(jiàn)牛羊。走近白樺林，細(xì)看單個(gè)的白樺樹(shù)，都一色地苗條標(biāo)致，主干筆直挺拔，表現(xiàn)出蓬勃崢嶸奮勇向上的精神；樹(shù)身粉白，顯現(xiàn)出陽(yáng)春白雪高潔不俗的個(gè)性；它的分枝婀娜，裊裊婷婷，水仙子一般高高地擎著一把開(kāi)放的綠傘；它的葉子細(xì)膩秀雅，微風(fēng)襲來(lái)，它們?cè)诟吒叩臉?shù)冠上頻頻地招動(dòng)著手臂，孤芳自賞陶然自得的姿態(tài)，讓人心醉。走進(jìn)白樺林，琳瑯滿(mǎn)目的生命，各種花呀草呀以及與樺樹(shù)共同生活的其它樹(shù)木，都在萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由的環(huán)境里不求為人所知自自然然地生存著。它們各得其所，草木是枯了榮榮了枯，花兒是開(kāi)了謝謝了開(kāi)；各種鳥(niǎo)呀蟲(chóng)呀蜂呀，嗡嗡作響，亂飛迷眼。更為可貴的是，這里是丹頂鶴的故鄉(xiāng)，是黑天鵝的家園，是許多珍奇物種的搖籃，是宇宙洪荒的

22、自留地，是大自然的一塊標(biāo)本。于是，你就會(huì)于無(wú)意間驟然生出走入地老天荒，走入生命天堂的感受來(lái)。 答案：作者運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，從白樺樹(shù)樹(shù)身、樹(shù)枝、樹(shù)葉等角度描寫(xiě)了白樺樹(shù)的標(biāo)致挺拔、婀娜多姿、細(xì)膩秀雅，表達(dá)了對(duì)扎根于塞北的蓬勃崢嶸的白樺樹(shù)的由衷的贊美，為下文說(shuō)明人類(lèi)應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)白樺從作鋪墊。 解析：答這類(lèi)題最容易顧此失彼?；蛑淮鸪鲆环N修辭手法，或只能答出修辭手法本身的作用，不能結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行分析，或不能結(jié)合文章的主題來(lái)分析修辭手法的作用。 ? ? 對(duì)“審美鑒賞性試題”，要求我們能分辨出文章語(yǔ)句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達(dá)技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行富有個(gè)性的鑒賞。

23、一般來(lái)說(shuō)題目只會(huì)要求從某個(gè)方面（或主題、或構(gòu)思、或藝術(shù)特點(diǎn)等）來(lái)進(jìn)行賞析。寫(xiě)作時(shí)只能緊扣一個(gè)方面，從某一角度賞析，選準(zhǔn)角度，不求面面俱到。 具體鑒賞角度如下： 1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞量詞的選用、整句散句、長(zhǎng)句短句等。 2、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對(duì)偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動(dòng)，想象力豐富；擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。 3、從語(yǔ)言風(fēng)格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫(xiě)意蘊(yùn)；平和沖淡，如周作人，用淡筆寫(xiě)濃情；.蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見(jiàn)哲思；絢麗濃

24、艷，如徐志摩，用詩(shī)意寫(xiě)濃情；清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫(xiě)柔情；形象含蓄，如茅盾，用形象表達(dá)主旨。 關(guān)于語(yǔ)言的品味和賞析： 學(xué)語(yǔ)言的理解是指對(duì)文學(xué)作品所使用的語(yǔ)言的敏感識(shí)別和心理接受的能力。文學(xué)語(yǔ)言是塑造形象、表現(xiàn)主題的文學(xué)手段，他是作者主體意識(shí)的刻意追求，因而表現(xiàn)出與一般語(yǔ)言不同的特色：準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，它富于形象性，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。它優(yōu)美雋永，能夠給人留下深刻持久的印象。文學(xué)語(yǔ)言的理解，超越了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的詞義層次，進(jìn)入了欣賞的領(lǐng)域。這就要求讀者有一定的文學(xué)欣賞能力，對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的識(shí)別、接受、賞析能在較高層次上進(jìn)行，領(lǐng)略其優(yōu)美雋永的妙處。 賞析語(yǔ)言一般從下列5個(gè)

25、方面思考： ①????語(yǔ)句的含義和作用。對(duì)文章的語(yǔ)句的作用和意義進(jìn)行鑒賞。 ②????語(yǔ)言的特點(diǎn)。一般從準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、清新明快、生動(dòng)形象、淺顯質(zhì)樸等方面思考。 ③????語(yǔ)言的風(fēng)格。有幽默、辛辣、自然和諧、含蓄、深刻等。 ④????語(yǔ)言的技巧。多從修辭角度思考。 ⑤????語(yǔ)言的作用。表達(dá)了什么意義，有何表達(dá)效果，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用。 試題特點(diǎn)： ???研究試題題干，從中可以獲得許多答題的有用信息，使我們答題指向變得明確，合乎要求。可以從以下幾個(gè)方面入手： ⑴題目用語(yǔ) 題目包含以下要素：①問(wèn)題目標(biāo)（角度），即用一定的詞語(yǔ)交代本題考查的是什么，如“父親形象的內(nèi)在特點(diǎn)”、“賽艾

26、姆的外貌”、“寓莊于諧的手法”。②交代范圍，亦即提示從文章的哪些地方找到與問(wèn)題有關(guān)的文字，如“根據(jù)全文”、“從……段看”、“作者在……段說(shuō)”。③其他提示（暗示）性文字。 ⑵答題要求 ?????①規(guī)定表述方式，如“概述（概括）、”“找出（找到）”、“簡(jiǎn)要分析”等。 ?????②規(guī)定字?jǐn)?shù)或格式，如“不超過(guò)30字”、“300字左右”等。 ? 2006年廣東卷16題: 文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)形象地描寫(xiě)了夕照的動(dòng)態(tài)，請(qǐng)從中任選兩個(gè)予以賞析。（4分）? 拋：扔，投擲之意。表現(xiàn)了夕陽(yáng)慷慨的、毫不吝嗇地將它所有的光芒送給人間。 ?挪：挪動(dòng)，表明夕陽(yáng)將要下山，表現(xiàn)了夕陽(yáng)對(duì)書(shū)架和傳統(tǒng)文化的依戀。 （其余

27、兩個(gè)略） 1.抓住關(guān)鍵詞去品味語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。例如魯迅的《阿Q正傳》中有句話，“舉人老爺和趙家排了轉(zhuǎn)折親”，這句話含義豐富，品味的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“排”和“轉(zhuǎn)折親”上?！芭拧闭f(shuō)明是硬拉扯上的關(guān)系，而且是新關(guān)系，不是老關(guān)系；“轉(zhuǎn)折親”表明原來(lái)不親切，也是硬拉扯上的，那為什么要“拉扯上”呢？一分析就可以讀出語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵——封建勢(shì)力為了各自的利益相互勾結(jié)，于是從中可以品味出魯迅作品語(yǔ)言的形象生動(dòng)和極強(qiáng)的表現(xiàn)力。 2.大處著眼，整體把握，特別是要明確全文中心的結(jié)構(gòu)思路，并與語(yǔ)言的品味相互印證。1993年高考題《青菜》閱讀中第4題，問(wèn)了起始句中作者稱(chēng)青菜為“土地美麗的女兒”，結(jié)尾句中稱(chēng)青菜為“土地忠誠(chéng)

28、的女兒”，為什么？回答這個(gè)問(wèn)題就必須從整體上把握全文，明確作者的思路是從青菜的外部色彩寫(xiě)起，進(jìn)而寫(xiě)它的內(nèi)在“美德”，由表及里，因此起始句和結(jié)尾句中的措辭有了變化。 3.從特殊的表現(xiàn)形式入手。文學(xué)作品中的語(yǔ)言往往借助文學(xué)性的北大學(xué)生入比喻、擬人、象征等手法，如特殊的局式等等。例如高爾基的《母親》中，母親被敵人發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)歷了一個(gè)激烈的思想斗爭(zhēng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程的表達(dá)中，作者有了“火花”和“火星”這兩個(gè)不同的喻體去比喻母親的“憲法”，為什么會(huì)有這樣的變化呢？通過(guò)修辭分析，讀者就可以體會(huì)到母親的思想軌跡。 4.挖掘語(yǔ)言中的潛臺(tái)詞。例如《祝?！分恤斔睦蠣斣谙榱稚┍黄偶胰私壸咧笳f(shuō)的話“可惡！然而……”

29、潛臺(tái)詞就很豐富，“可惡”指什么？“然而”又指什么？細(xì)一分析就可充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)封建衛(wèi)道者的自私、冷酷、反動(dòng)的本質(zhì)。同時(shí)也可見(jiàn)魯迅語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、精省。 4、從語(yǔ)體的角度鑒賞，如：書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)、普通用語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等 5、從情感的角度鑒賞，要善于體味作者在字里行間所表露出來(lái)的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細(xì)膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。 ? 答題對(duì)策: ? 總觀全局——抓文脈 一般地說(shuō)，以寫(xiě)人為主的文學(xué)作品，要先把握寫(xiě)了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點(diǎn)和意義。以記事為主的文學(xué)作品在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深

30、層意義是什么。寫(xiě)景狀物的文學(xué)作品，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個(gè)情是怎么抒發(fā)出來(lái)的。 分散信息要整合，隱含信息要挖掘。作者的觀點(diǎn)態(tài)度往往分散在文章的各個(gè)段落、層次，滲透在字里行間，有的比較直接、明顯和集中，有的則比較分散或隱晦。因此考生必須綜合考慮、整體把握、仔細(xì)分析和抽象概括。 做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，能概括原文答題是中策，離開(kāi)原文答題是下策。它需要掌握跟文學(xué)、寫(xiě)作相關(guān)的知識(shí)，才能順利答題。 步驟：1、讀文本，明大意3、定區(qū)域，劃信息 2、抓主旨，清結(jié)構(gòu)4、摘要點(diǎn)，巧整合 注意點(diǎn)： 1、準(zhǔn)確表達(dá)——再潤(rùn)飾 作答時(shí)不能用描寫(xiě)或比喻、擬人的句子作為答案。

31、因?yàn)檫@種語(yǔ)言的表意是間接的甚至是模糊的，不能直接準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。 答案要么只會(huì)堆砌術(shù)語(yǔ)，過(guò)于籠統(tǒng)，大而化之，不會(huì)結(jié)合相關(guān)文段進(jìn)行具體分析，做到有理有據(jù)；要么只會(huì)照搬原文詞句，不會(huì)加以篩選整合；要么就局部而論局部，斷章取義，不會(huì)結(jié)合上下文進(jìn)行整體把握。 語(yǔ)言操作力求準(zhǔn)確、精煉。 很多考生失分都在表述上出了毛病，語(yǔ)句不通，語(yǔ)義不明，答非所問(wèn)。如何組織好答題的語(yǔ)言，把篩選好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精煉的表達(dá)出來(lái)，顯得十分重要。 （1）、考生要善于利用原文詞句來(lái)組織答案。 一般來(lái)說(shuō)，答案所涉及到的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中。 例如：浙江卷18題答案中的“左眼近視，右眼遠(yuǎn)視，不能交替工作”“二維的平面世界

32、，三維的立體世界”，第19題第1問(wèn)答案中的“友好伸手”“惡意的握拳”“微笑”“伸出舌頭做鬼臉”文中都有這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，找到了這些關(guān)鍵詞，以此為基礎(chǔ)，再略加工一下，標(biāo)準(zhǔn)答案就出來(lái)了。 （2）、緊扣題意，選好角度，選用恰當(dāng)句式來(lái)回答。 答題時(shí)一定要從答的角度，將文中已知信息重新組合，變換恰當(dāng)?shù)木涫絹?lái)重組。 （3）、語(yǔ)言一定要精煉。 高考閱讀文字題，重在考查學(xué)生的概括能力。有的題目明確規(guī)定字?jǐn)?shù)，不超字，又能把要點(diǎn)答全，這需要答題的語(yǔ)言要精煉。我們篩選整合好文中相關(guān)信息后，一定要把具體、形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語(yǔ)言。 例如：浙江卷20題，我們?cè)诖痤}時(shí)明了作者舉兩位畫(huà)家的例子是為了說(shuō)

33、明現(xiàn)實(shí)中兩個(gè)不同世界的同時(shí)，還要研讀有關(guān)描述兩位畫(huà)家的語(yǔ)句，抓住“過(guò)分”、“侵略性”、“螺旋狀”、“親切的花枝圖案”、“歌唱的主題”、“輕快的鳥(niǎo)兒”這些詞句，透過(guò)這些形象的語(yǔ)言，感悟兩位畫(huà)家的風(fēng)格，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為“夸張、批判、立體”，“優(yōu)雅、歌頌、平面”這樣抽象、概括的語(yǔ)言。 ? 2、綜合分析回答不要太抽象，要點(diǎn)明其手法或作用。 ? 3、概括要點(diǎn)時(shí)，要盡量分條作答，看分答點(diǎn)，一般4分至少2點(diǎn)，6分至少3點(diǎn)，一定要分點(diǎn)陳述。 4、摘取關(guān)鍵——巧概括 盡量利用文本中的相關(guān)語(yǔ)句作答，或摘取詞語(yǔ)連綴或壓縮主干調(diào)整或抽取要點(diǎn)組合。 文學(xué)作品閱讀題的解答往往不是僅從原文就能找到貼切的答案，需要學(xué)

34、生學(xué)會(huì)篩選，將重要的詞語(yǔ)加以整合，需要對(duì)文本內(nèi)容去粗取精，去偽存真。 ? 5、一般來(lái)說(shuō)，解答本題的時(shí)間可安排為20分鐘左右，閱讀文本的時(shí)間累計(jì)占答題時(shí)間的一半左右。 ? 審清題干——明信息 審題意識(shí)薄弱，對(duì)題干要求要么理解不準(zhǔn)確，要么把握不全面，不會(huì)分步作答。 自覺(jué)對(duì)題目進(jìn)行細(xì)察深思的意識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)題干的隱含要求和角度暗示。能審清題干要求，明確答題角度，從而做到“問(wèn)什么”就“答什么”，減少無(wú)謂的失分。 1、看清題干要求，揣摩命題意圖。 命題者命題一般都有明確的考查目的和要求，看清題干要求，才能揣摩出命題人的命題意圖，正確答題。 例如：（06年浙江卷19題）結(jié)合全文，理解“我還

35、發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)普遍的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密”一句的含義，完成下面的題目。從題干中可知：本題是考查對(duì)重要語(yǔ)句的理解。第2問(wèn)“秘密”是指？則明了命題者是欲考查學(xué)生對(duì)重要語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，題干中“結(jié)合全文，理解‘我還發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)普遍的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密’”一句的“結(jié)合全文，理解”則進(jìn)一步明確了答題的方向，就是要結(jié)合全文的主旨談作者使用這個(gè)詞的深層含義。明確了命題意圖和答題方向，根據(jù)題目的內(nèi)容很快就能找出回答本題應(yīng)關(guān)注此句話所在的段落并緊扣全文主旨來(lái)理解，這樣就會(huì)得出“秘密是指平面生活和立體生活的對(duì)立”這樣正確的答案了。 2、品味題干中關(guān)鍵詞，揣摩隱含信息。 有的題干本身隱含著多方面的要求，必

36、須挖掘出題干中隱含信息，才能找到答題的命脈。如浙江卷19題第3問(wèn)使用“普遍”一詞的原因？很多考生只是就詞解詞，沒(méi)有看到“使用”“原因”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，沒(méi)有挖掘出深層的東西，答題不全面或隔靴搔癢，沒(méi)有答到點(diǎn)子上。 ? 定位掃描——找語(yǔ)境 找出答題的信息區(qū)域，篩選整合答題內(nèi)容。 命題者有的從考查學(xué)生的概括能力來(lái)命題?？忌鷮?duì)所要概括的具體內(nèi)容，一定要找準(zhǔn)答題的信息區(qū)域，分析綜合，準(zhǔn)確全面地解答。 例如：浙江卷18題“文章開(kāi)頭眼鏡商說(shuō)“我”是“獨(dú)眼龍”。請(qǐng)聯(lián)系文中對(duì)話部分，分析眼鏡商這樣說(shuō)的原因?！比绻忌⒁獾健罢?qǐng)聯(lián)系全文對(duì)話部分”一句，就能很快找到答題的區(qū)域，從文中對(duì)話的內(nèi)容可見(jiàn)文中由“我

37、雙眼的交替使用”談到了我所見(jiàn)的兩個(gè)世界——一個(gè)平面世界，一個(gè)立體世界。那么就容易歸納出眼鏡商說(shuō)我是“獨(dú)眼龍”的原因，應(yīng)該是兩點(diǎn)：一是“我右眼近視，左眼遠(yuǎn)視，雙眼不能同時(shí)使用”；二是“我看到的是二維的平面世界，看不到三維的立體世界”。 又如第19題第一問(wèn)“四個(gè)動(dòng)作分別是指？”，解答此題我們首先要找到“題中這句話在文中的位置，然后找出有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，也就找到了答題的信息，從“首先”到本段結(jié)束，自然就會(huì)得出“友好的伸手，惡意的握拳，微笑，伸出舌頭做鬼臉”正確答案。 散文選讀教案1 散文是相對(duì)于詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)的一種文學(xué)樣式。 “散文是一種最適于抒寫(xiě)作者主觀情感、心靈的文學(xué)樣式。它是一種‘

38、自我’的文學(xué)，‘個(gè)性’的文學(xué)！”因此閱讀散文要善于把握文章的個(gè)性特質(zhì)。很多同學(xué)就是未能把握文章的個(gè)性特征而出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的。 “散文是一種‘實(shí)’‘虛’結(jié)合、因‘實(shí)’出‘虛’的藝術(shù)。 所謂‘實(shí)’，指的是現(xiàn)實(shí)生活中人、事、物、景等真實(shí)的客觀外物。······它實(shí)在是營(yíng)造作品精神家園不可或缺的‘基石’，是構(gòu)筑整個(gè)情感大廈必不可少的‘鋪墊’。·······散文需要寫(xiě)‘實(shí)’，但寫(xiě)‘實(shí)’并非終極目的。散文的真正作意或精神是在鋪墊好這些‘基石’后，向情感、精神等‘形而上’的領(lǐng)域大膽邁進(jìn)，構(gòu)建出一個(gè)精神或心靈的大廈！這就是‘虛’。” 懂得了這一點(diǎn)，我們就知道散文多由“實(shí)”到“虛”的，而開(kāi)頭的幾種模式：

39、（1）欲揚(yáng)先抑 （2）先言他事他物，從一種現(xiàn)象起筆引入》； （3）對(duì)比、映襯 這幾種開(kāi)頭都是巧妙地引起下文，為下文作鋪墊；有時(shí)還具有增添情趣、引起讀者興趣的作用。問(wèn)題常設(shè)置為“文章開(kāi)頭這樣寫(xiě)（安排）有什么作用？”答時(shí)基本可分三步進(jìn)行：首先答出這是一種什么手法，然后答這種表現(xiàn)手法的一般作用，最后結(jié)合文章的具體內(nèi)容寫(xiě)出具體的作用。 再如散文的結(jié)尾： 有的照應(yīng)文題，有的呼應(yīng)開(kāi)頭，有的點(diǎn)明主旨而深化中心，是謂“卒章顯志”。很多散文都是在層層鋪墊遞進(jìn)后揭示主旨的。 還有的文章結(jié)尾處故意宕開(kāi)一筆，間接、含蓄的抒情?；蜿┤欢梗杂斜M而意無(wú)窮。 此外，散文取材“小中見(jiàn)大”的特點(diǎn)，過(guò)渡句、段的作

40、用等等都應(yīng)有所了解，特別要注意文章關(guān)節(jié)處所具有的引發(fā)議論、揭示主旨的作用。 高考散文閱讀在命題方面并非漫天要價(jià)、不著邊際，而是有一套命題思路的。由于實(shí)際命題的需要，試題所選材料多是內(nèi)蘊(yùn)厚、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言富有特色的寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物或議論性的散文，而較少小說(shuō)、戲劇等。雖說(shuō)本應(yīng)考查綜合性很強(qiáng)的鑒賞評(píng)價(jià)能力，但由于高考控制評(píng)分誤差的需要，很難真正命制出那種仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的自由發(fā)揮式的鑒賞評(píng)價(jià)題。因此命題基本上未超出理解分析的范疇，定位仍然在一個(gè)“懂”字上，考的是帶一點(diǎn)鑒賞味道的理解。 （一）強(qiáng)化兩種意識(shí)：強(qiáng)化文本意識(shí)、強(qiáng)化整體閱讀意識(shí)。 反觀當(dāng)前的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與復(fù)習(xí)，大致有兩種傾向：一種

41、是一味強(qiáng)調(diào)課程的“開(kāi)放”，強(qiáng)調(diào)“拓展”“延伸”，強(qiáng)調(diào)多元化，強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的“活躍”，鼓勵(lì)學(xué)生“借題發(fā)揮”，如諸多所謂的優(yōu)質(zhì)課大賽就是這樣；一種是兜售結(jié)論，教師講解，學(xué)生聽(tīng)記。這兩種做法都存在著對(duì)文本重視不夠的弊端。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，閱讀教學(xué)的中心任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，其基礎(chǔ)工程是培養(yǎng)理解能力。這里的“理解”，首先是對(duì)文本的解讀。學(xué)生解答高考現(xiàn)代文閱讀題暴露出的要點(diǎn)不全、理解偏頗、歸納不準(zhǔn)、套用術(shù)語(yǔ)毫無(wú)己見(jiàn)、胡亂發(fā)揮等失誤，很大程度上就是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中未能做到扎扎實(shí)實(shí)地解讀文本，準(zhǔn)確理解文中的重要詞語(yǔ)，篩選和整合文中的重要信息，揣摩、分析、概括文中的觀點(diǎn)態(tài)度與意

42、旨，品味和鑒賞文章語(yǔ)言與表達(dá)技巧。由于淡化或脫離文本，就必然導(dǎo)致“空對(duì)空”，在高考中解題只能是盲目瞎抓，只能是“跟著感覺(jué)走”。而命題的設(shè)計(jì)原則是盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料，也就是我們常說(shuō)的“以文解文”；所以，一定要強(qiáng)化文本意識(shí)，要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，深入文本，在悟透文本的基礎(chǔ)上加以拓展、延伸，提高閱讀效率和解題的準(zhǔn)確性。尤其是散文，一定要引導(dǎo)學(xué)生深入文本結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，注重自身感受，復(fù)現(xiàn)作者的情感。 強(qiáng)化整體閱讀意識(shí)。所謂整體閱讀，是說(shuō)通過(guò)閱讀，能從整體上把握語(yǔ)料。文學(xué)作品是以寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、抒情為主的文章，其主題往往是通過(guò)具體可感的形象表達(dá)出來(lái)的。因

43、此，在閱讀中，應(yīng)首先從宏觀上分清文體，根據(jù)文體特點(diǎn)來(lái)理清所讀之文的物象特征。一般地說(shuō)，以寫(xiě)人為主的文學(xué)作品，要先把握寫(xiě)了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點(diǎn)和意義。以記事為主的文學(xué)作品在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深層意義是什么。寫(xiě)景狀物的文學(xué)作品，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個(gè)情是怎么抒發(fā)出來(lái)的。之所以強(qiáng)調(diào)整體閱讀、整體把握，是因?yàn)閷W(xué)生接受現(xiàn)代文閱讀考查的過(guò)程，是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可分為兩個(gè)部分：前者為認(rèn)識(shí)問(wèn)題，即認(rèn)識(shí)、了解把握語(yǔ)料；后者為解決問(wèn)題，即借助認(rèn)識(shí)把握、解決具體問(wèn)題。沒(méi)有前者，或前

44、者做得不夠好，認(rèn)識(shí)理解不到位，后者對(duì)具體題目的解答也難以準(zhǔn)確到位。 （二）加強(qiáng)四項(xiàng)訓(xùn)練：加強(qiáng)審題訓(xùn)練、加強(qiáng)篩選整合信息的訓(xùn)練、加強(qiáng)表達(dá)技巧模式化訓(xùn)練、加強(qiáng)規(guī)范答題的訓(xùn)練。 （1）訓(xùn)練學(xué)生審讀題目的能力，使學(xué)生形成自覺(jué)對(duì)題目進(jìn)行細(xì)察深思的意識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)題干的隱含要求和角度暗示。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生能審清題干要求，明確答題角度，從而做到“問(wèn)什么”就“答什么”，減少無(wú)謂的失分。 （2）加強(qiáng)篩選整合信息能力的訓(xùn)練。近幾年文學(xué)作品閱讀題的解答往往不是僅從原文就能找到貼切的答案，需要學(xué)生學(xué)會(huì)篩選，將重要的詞語(yǔ)加以整合，需要對(duì)文本內(nèi)容去粗取精，去偽存真。 （3）加強(qiáng)表達(dá)技巧相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，特別是修

45、辭知識(shí)（比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等）、表達(dá)技巧（①敘述的技巧，如順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘；②描寫(xiě)的技巧，如人物描寫(xiě)、事件描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)；③抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；以及議論、說(shuō)明的技巧）、 表現(xiàn)手法（如象征、對(duì)比、烘托、反襯以及人稱(chēng)的變化等）、布局謀篇的技巧（線索設(shè)置、過(guò)渡、詳略安排、埋伏筆、設(shè)懸念、鋪墊、照應(yīng)等），以課本或訓(xùn)練材料為例子，牢記這些表達(dá)技巧的特征及其表達(dá)效果，形成模式化的答案，在具體的閱讀中只需聯(lián)系文本內(nèi)容稍加處理，就能準(zhǔn)確作答。如同是“擬人”修辭格，即使在不同的文章中，所產(chǎn)生的表達(dá)效果都一樣，（形象生動(dòng)，充滿(mǎn)感情）解答時(shí)只需結(jié)合具體內(nèi)容作答即可。當(dāng)然要告誡學(xué)生千萬(wàn)不

46、能只套用術(shù)語(yǔ)。 （4）加強(qiáng)規(guī)范答題的訓(xùn)練。 規(guī)范操作程序。從高考現(xiàn)代文閱讀題解題的失誤來(lái)看，一些考生可能面對(duì)整篇的文章不知從何入手，陷入“老虎吃天”的尷尬境地，情急之中只好隨意作答。如果我們?cè)趥淇紩r(shí)注重了現(xiàn)代文閱讀程序的訓(xùn)練，并使學(xué)生養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，學(xué)生就不至于在考場(chǎng)上抓耳撓腮了。當(dāng)然，每個(gè)人的閱讀方式方法有所不同，但是一般應(yīng)遵循的規(guī)律是：感知整體理清思路→全面掃描篩選信息→整合信息概括要點(diǎn)→綜合分析鑒賞評(píng)價(jià)。這幾道基本的步子有一個(gè)循序漸進(jìn)的關(guān)系，前一步未做好會(huì)直接影響到后一步，比如“信息的整合”必須在“信息篩選”的基礎(chǔ)之上，“篩選”不當(dāng)“整合”便有誤。學(xué)生能規(guī)范操作，也就可避免一些

47、失誤。規(guī)范操作程序，還包括訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的解題程序：首先要認(rèn)真審題，弄清楚問(wèn)的是什么，然后根據(jù)問(wèn)題從閱讀材料中尋找相對(duì)應(yīng)的范圍，最后選用合適的語(yǔ)句作答。這樣，可避免因操作失誤而失分。 練好表述內(nèi)功。產(chǎn)生表述不當(dāng)?shù)脑虼笾掠袃煞N：一是認(rèn)識(shí)不明，理解不透或不正確；二是明于心，卻難以“言傳”或語(yǔ)言錯(cuò)誤多。前者要求我們平時(shí)要多訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)問(wèn)題來(lái)分析判斷文章的內(nèi)容，從整體上把握作者寫(xiě)作意圖，理解作者的情感及其表現(xiàn)形式，善于抓住文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，準(zhǔn)確地整合相關(guān)的信息。后者要求我們平時(shí)多練語(yǔ)言功，訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)問(wèn)題把話說(shuō)明白，根據(jù)要求把話說(shuō)準(zhǔn)確，糾正語(yǔ)病把話說(shuō)順暢，做到不茍簡(jiǎn)，無(wú)贅語(yǔ)。練好表述內(nèi)功關(guān)鍵在于一

48、個(gè)“練”字，教師“講”得太多，學(xué)生懶于思考，惰于動(dòng)筆，是不可能達(dá)到目標(biāo)的。 （三）遵循三項(xiàng)備考原則 ①精講多練，簡(jiǎn)單有效的原則。精心選擇設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練材料，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生有效地“練”。 ②課內(nèi)和課外相結(jié)合的原則。備考復(fù)習(xí)過(guò)程中，許多同學(xué)甚至老師把語(yǔ)文課本上的文學(xué)作品（現(xiàn)代文）丟在一邊，認(rèn)為高考與課本是根本脫鉤的，認(rèn)為此時(shí)再花力氣用課本是浪費(fèi)時(shí)間，高考文學(xué)作品肯定選擇課外的，但筆者認(rèn)為，在備考過(guò)程中，一定要結(jié)合近年來(lái)的高考試題的出題角度，有意識(shí)地從多角度充分利用課本中的素材。當(dāng)然，在備考時(shí)還要精挑細(xì)選訓(xùn)練題，除了經(jīng)典的高考題或有價(jià)值的模擬題外，課本上的鮮活的例子千萬(wàn)不能丟，我們花了

49、兩年多時(shí)間學(xué)習(xí)文學(xué)作品，一直以來(lái)在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生閱讀的感悟、閱讀知識(shí)的積累，備考要解決的首要問(wèn)題就是重視學(xué)生閱讀應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。把曾經(jīng)有過(guò)的知識(shí)積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮教材的實(shí)用價(jià)值。幫助學(xué)生用好課本中的鮮活例子，幫助學(xué)生梳理課文中的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生熟記課本中的精彩語(yǔ)段，幫助學(xué)生借鑒課文中的明晰框架，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的人文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文第一冊(cè)（《荷塘月色》《我的空中樓閣》等12篇）、第三冊(cè)（《紀(jì)念劉和珍君》《故都的秋》等8篇）都是經(jīng)典散文，充分利用好，將有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀儲(chǔ)備，遷移解答文學(xué)作品閱讀題。 利用早讀誦讀散文名篇，強(qiáng)化語(yǔ)感。對(duì)語(yǔ)言表達(dá)題和寫(xiě)作也會(huì)產(chǎn)生一定的積極

50、作用。即使就文學(xué)作品閱讀而言，只有學(xué)生肚子里裝有各類(lèi)現(xiàn)成的作品，在考場(chǎng)上才可能順勢(shì)遷移，才可能發(fā)現(xiàn)與曾經(jīng)學(xué)過(guò)或做過(guò)的哪一篇寫(xiě)法相似，答題時(shí)就有了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。 ③方法點(diǎn)撥與自我感悟相結(jié)合的原則。在訓(xùn)練過(guò)程中點(diǎn)撥文中找答案的方法：定區(qū)域（研究解題要求，確認(rèn)有效區(qū)間）、明方向（結(jié)合語(yǔ)境，捕捉有效信息）、寫(xiě)答案（篩選、提取、整合信息或根據(jù)信息進(jìn)行概括、歸納，按字?jǐn)?shù)要求整理答案）。 點(diǎn)撥答案表述的原則：務(wù)必忠實(shí)于題干、忠實(shí)于原文、忠實(shí)于語(yǔ)言規(guī)則。點(diǎn)撥答案表述的技巧——截、改、寫(xiě)。要多鼓勵(lì)肯定學(xué)生，不要被參考答案嚇倒，要明確參考答案的由來(lái)，尋找自己的答案與參考答案的差距，給自己的答案評(píng)分或組織學(xué)生

51、互評(píng)，讓學(xué)生在自省自悟中提高水平。 ? 答題誤區(qū): ? 文不對(duì)題，答非所問(wèn) 有許多同學(xué)在做現(xiàn)代文閱讀時(shí)，往往是粗略閱讀一遍全文后，匆匆掃一眼題目，就倉(cāng)促答題，審題不清，答非所問(wèn)。 例如：（2006年浙江卷19題）結(jié)合全文，理解“我還發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)普遍的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密”一句的含義，完成下面的題目。第三問(wèn)：⑶使用“普遍”一詞的原因是 正確答案是：①兩個(gè)世界、兩種生活的對(duì)立是人類(lèi)普遍存在的；②它涉及到多方面的對(duì)立關(guān)系（人與人的對(duì)立；平面與立體的對(duì)立；表象世界與本質(zhì)世界的對(duì)立；成人世界與孩子世界的對(duì)立）。 研讀不深，分析不透 有的考生卻答為：“具有一般性”、“人類(lèi)所共有的特性”

52、。語(yǔ)言的表述本身就不清晰，題干中的“結(jié)合全文”，也沒(méi)有注意到，只是對(duì)“普遍”一詞作了個(gè)字面解釋?zhuān)Y(jié)果答非所問(wèn)。 又如：（2006年全國(guó)卷14題）在“細(xì)心地想著植物突破土地，在陽(yáng)光下成長(zhǎng)的聲音”一句中，作者為什么要用“想著”？這樣寫(xiě)有什么好處？（4分） 正確答案是：①植物成長(zhǎng)的聲音一般是聽(tīng)不到的，用“想”比“聽(tīng)”更合適；②這樣寫(xiě)有一種品味大自然的意思，更富有表現(xiàn)力。 我在用該題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)，相當(dāng)部分同學(xué)卻答為：“虛實(shí)結(jié)合”、“與下文的嗅形成一種反襯”、“作者在感受這種聲音，聲音是虛的，這樣寫(xiě)把虛物實(shí)寫(xiě)，實(shí)物動(dòng)態(tài)化，更形象”、“體現(xiàn)我的好奇，引出下文”等等一些莫名其妙的答案。“虛實(shí)結(jié)合”

53、、“反襯”是表現(xiàn)手法，題干并沒(méi)有問(wèn)用了什么表現(xiàn)手法，而“引出下文”、“動(dòng)態(tài)化”“更形象”更是信口開(kāi)河，答非所問(wèn)。究其原因是考生根本沒(méi)有細(xì)讀題干，審清題意，連問(wèn)題都沒(méi)有搞清楚，就倉(cāng)促答題。 高考閱讀題大多在文意的深層領(lǐng)會(huì)上設(shè)題，而許多考生不能透過(guò)表象進(jìn)行深入的研讀和分析，只是跟著感覺(jué)走，不能綜觀全文，領(lǐng)悟要義。 例如：（2006年浙江高考卷第18題）文章開(kāi)頭眼鏡商說(shuō)“我”是“獨(dú)眼龍”。請(qǐng)聯(lián)系文中對(duì)話部分，分析眼鏡商這樣說(shuō)的原因。(2分) 正確答案是：①“我”右眼近視，左眼遠(yuǎn)視，雙眼不能同時(shí)使用；②“我”看到的是二維的平面世界，看不到三維的立體世界。 有的考生答為：“為讓我買(mǎi)一副眼鏡”、“

54、我的兩眼視力不協(xié)調(diào)”、“為了更好地說(shuō)服自己買(mǎi)他的眼鏡”、“只用一只眼睛看事物”等等。很明顯考生對(duì)全文根本沒(méi)有讀懂，對(duì)于作者借用寓言形式所闡明的生活哲理，根本沒(méi)有領(lǐng)悟，看到“眼鏡商”幾個(gè)字，立刻想到的是商人，想到商人的行為和心理，就斷然作答，離題萬(wàn)里。 又如：（2006年浙江卷第19題）請(qǐng)結(jié)合全文，理解“我還發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)普遍的相互對(duì)照的四個(gè)動(dòng)作的秘密”一句的含義，完成下面的題目。 第2問(wèn)：“秘密”是指 正確答案是：平面生活和立體生活的對(duì)立。 有的考生答為：“為握手而伸出平展的手與握拳頭打人的手的對(duì)立”、“最平面的微笑和微笑時(shí)伸出舌頭的對(duì)立”、“這些動(dòng)作簡(jiǎn)單，而握手微笑易化解隔膜”等等。這類(lèi)

55、答案的錯(cuò)因在于考生遵循了答題可在文中找的技巧，但卻沒(méi)有透過(guò)表象挖掘?qū)嵸|(zhì)，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)本文的主旨。 失?誤???????????????????????對(duì)? 策 文不對(duì)題，答非所問(wèn)????認(rèn)真審題，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng) 模棱兩可，心中無(wú)底????審清題意，規(guī)范答題 只圖簡(jiǎn)單，答案缺漏????明確要求，力圖全面 惟恐答漏，多多益善????審準(zhǔn)題干，分點(diǎn)作答 語(yǔ)句不通，表意不明????苦練內(nèi)功，打牢基礎(chǔ) ? 模棱兩可，心中無(wú)底 ? 歸納不全，答案缺漏 高考閱讀很重視考查學(xué)生的歸納能力，在此題的設(shè)置上，有時(shí)側(cè)重于整篇文章中心主旨的歸納，有的側(cè)重于幾個(gè)語(yǔ)段的理解。要求考生在答題時(shí)要全面考慮，綜合分

56、析，并學(xué)會(huì)用自己的話來(lái)表達(dá)。 例如:（2006年浙江卷20題）文章末尾，作者借用培根和杜飛的畫(huà)形象地演繹兩個(gè)不同的世界。請(qǐng)你據(jù)此推斷這兩位畫(huà)家的藝術(shù)風(fēng)格，并用自己的話分別加以概括。（各不超過(guò)12個(gè)字）（6分） ⑴培根的繪畫(huà)風(fēng)格： ⑵杜飛的繪畫(huà)風(fēng)格： 正確答案為：⑴①夸張的；②批判的；②立體的。⑵①優(yōu)雅的；②歌頌的；③平面的。 而有的考生答為：“立體的帶有侵略性，平面的充滿(mǎn)自然界氣息”。這個(gè)答案顯然只概括出了一點(diǎn)，帶有“侵略性”的作答，只是抄襲了原文，不夠準(zhǔn)確。另一考生答為：“真實(shí)，張揚(yáng)、夸張”的答案，是沒(méi)有聯(lián)系全文，推斷錯(cuò)誤的結(jié)果。 又如：（全國(guó)卷17題）聯(lián)系全文，概括寫(xiě)出本文的主

57、旨。（6分） 本題測(cè)試考生對(duì)全文的理解及概括歸納表達(dá)的能力。 正確答案：①通過(guò)發(fā)現(xiàn)“陽(yáng)光的香味”，肯定農(nóng)夫的陽(yáng)光生活、美好勞動(dòng)、務(wù)農(nóng)的選擇； ②評(píng)價(jià)夜來(lái)香和曇花的香“沒(méi)有壯懷”，強(qiáng)調(diào)人的嗅覺(jué)在都市里退化； ③肯定一種貼近陽(yáng)光、接近自然的生活和人生。 此題6分，顯然答案3點(diǎn)，每點(diǎn)2分。其實(shí)從分值上考生也可以推斷出此題答案有三點(diǎn)。綜觀全文進(jìn)行概括歸納，基本可以做到不遺漏要點(diǎn)。大部分考生失分原因就是歸納不全。 ? 惟恐漏答，多多益善 語(yǔ)句不通，表意不明 閱讀題的檢測(cè)，不僅考查考生的閱讀理解能力，更是考查其表達(dá)能力。有的考生能讀懂文章，但卻不會(huì)表達(dá)，不能用通順、簡(jiǎn)潔的文字全面、準(zhǔn)確、

58、鮮明的答題。 例如：浙江卷19題第3問(wèn)，有的考生答道：“在人類(lèi)社會(huì)中，多數(shù)人都是這樣，除少數(shù)的獨(dú)眼龍”，“為其利益而顛倒是非是普遍的”，“舉的例子普遍，說(shuō)明一般工作是二維空間動(dòng)作、是平面的，有說(shuō)服力”等等，這樣的句子實(shí)在是讓人費(fèi)解。 以上結(jié)合例子略談四點(diǎn)，雖然高考閱讀文字題在解答中失誤的原因很多，究其根本原因，無(wú)外乎就是沒(méi)有讀懂文章，不會(huì)審題，不會(huì)表達(dá)，不懂閱讀規(guī)律與答題技巧。所以考生在平時(shí)的閱讀及訓(xùn)練中，要清楚閱讀規(guī)律，掌握一些閱讀方法與技巧以避免失誤。 ? 1、?審題意識(shí)薄弱，對(duì)題干要求要么理解不準(zhǔn)確，要么把握不全面，不會(huì)分步作答。 2、?答案要么只會(huì)堆砌術(shù)語(yǔ)，過(guò)于籠統(tǒng)，大而化之

59、，不會(huì)結(jié)合相關(guān)文段進(jìn)行具體分析，做到有理有據(jù)；要么只會(huì)照搬原文詞句，不會(huì)加以篩選整合；要么就局部而論局部，斷章取義，不會(huì)結(jié)合上下文進(jìn)行整體把握。 3、?過(guò)度拔高作品的思想內(nèi)容，硬往社會(huì)政治熱點(diǎn)上扯，唱高調(diào)，戴高帽。給人的感覺(jué)不是在分析文學(xué)作品，而是在答政治題。 4、?答案的語(yǔ)言組織不通順，書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，錯(cuò)別字連篇，包括常見(jiàn)常用字也是錯(cuò)誤連連，讓人啼笑皆非。 ? 答題原則： （一）答案表述的原則： 1、忠實(shí)于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達(dá)方式。審清題干是做好閱讀題的前提。 2、忠實(shí)于原文?！艾F(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想

60、?！边@教給我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語(yǔ)境,得其要旨,不能自由生發(fā),離“題”萬(wàn)里。 3、忠實(shí)于語(yǔ)言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點(diǎn)全面，內(nèi)容精確，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過(guò)規(guī)定數(shù)。 (二)、答案表述的技巧——截、改、寫(xiě)。 1、截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個(gè)詞，我們只要原原本本把它移出來(lái)或裁出來(lái)，按規(guī)定寫(xiě)進(jìn)答題處就可以了。 2、改。改就是我們?cè)谡页鲱}目答案所在的語(yǔ)句后，由于語(yǔ)句在長(zhǎng)不合書(shū)寫(xiě)要求或語(yǔ)句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時(shí)要求根據(jù)題意，選出有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行重新組合、表述。 3、寫(xiě)。有些閱讀題答案在原文語(yǔ)句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語(yǔ)境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語(yǔ)言把答案意旨表達(dá)出來(lái)。做這類(lèi)題目，答案書(shū)寫(xiě)要嚴(yán)格遵守第一點(diǎn)談及的三原則，吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)句表達(dá)。 （三）如何在原文中尋找語(yǔ)句答題 1．定區(qū)域。先確定題干中的語(yǔ)句在原文中哪個(gè)段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū)域。 2．明方向。認(rèn)真審讀題目，弄清所問(wèn)，找準(zhǔn)答題方向，再“瞻前顧后”結(jié)合上下文（包括上下段落）進(jìn)行分析，找出最切題的語(yǔ)句作答。 17