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1、教學(xué)要求：1了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。2認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。3學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。4體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。2能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。教學(xué)時間：三課時。教學(xué)過程：第一課時一、揭示課題1從赤壁之戰(zhàn)故事引入。師：我們已經(jīng)學(xué)過一個三國演義中的

2、故事是赤壁之戰(zhàn)，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。揭題、讀題。2審題。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3再讀題，讀了課題，你想知道什么？出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？二、初讀課文，理清脈絡(luò)1這些問題實(shí)際上要我們回答什么？請用陳述句表達(dá)。草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。2我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。（出示課后題1/（2）3自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸草船惜箭的結(jié)果：如

3、期交貨、周瑜嘆服4據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3-5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。三、學(xué)習(xí)第一段1齊讀第l句。什么叫“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）2從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？（1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。3學(xué)習(xí)第一輪對話.（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知

4、故問。（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動（可發(fā)揮想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！鄙骸澳阋欢〞f是弓箭，那樣就正合我意”（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？4學(xué)習(xí)第二輪對話。（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動?！肮隆笔鞘裁匆馑?？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！?學(xué)習(xí)第三-六輪對話。（1）分四組討論

5、六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作（2）討論、交流。6.小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7.周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀12節(jié)，思考這些問題。（諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。四、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮

6、，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)引入1.上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。2第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。3課文二四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二四段，找出這句話。（全文末尾一句。）二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二四段1全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。（首尾呼應(yīng)。）師生配合（師首句，生尾句）

7、讀，體會首尾呼應(yīng)。2板：神機(jī)妙算用詞素合成的方法如何解釋？出示：神機(jī)妙算驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略.諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？3默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“”劃下。交流出示小黑板：（1）第三天保管有十萬枝箭。（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。（3）魯肅回來見了周瑜，果然不提借船的事。（4）第一天第二天，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。三、學(xué)習(xí)“知周瑜”1默讀小黑板上第句，用“如果就”的句子來表達(dá)句子的意思

8、。2諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？（1）指名讀第三節(jié)。（2）口頭完成填空。因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。兩人一組討論填空、交流。齊讀。板：知周瑜心3諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借船的兩邊?！保?）比較句子。希望你能借船的兩邊。希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。（2）齊讀此句。師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的（生）“草船”。四、學(xué)習(xí)“知魯肅”1諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)

9、果怎樣？齊讀小黑板上第句。2理解這句句子。（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說或所科的相符。）（2）“事實(shí)”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。（3）齊讀句子體會。3師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮板：知魯肅人4到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。五、學(xué)習(xí)“識天象”1師：（指小黑板上句）諸葛亮曾擔(dān)保三天管

10、保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）2指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）（1）板：大霧彌漫（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）連面對面都看不清。3有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對面都看不清，所以先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。所以選擇第三天四更出發(fā)。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。4顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。（1

11、）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要?dú)w功于他識天象，了解天氣變化情況。板：識天象（3）齊讀小黑板上第、句，體會諸葛亮識天象的神機(jī)妙算。5正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）（1）看示意圖1。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“”。六、學(xué)習(xí)“知曹操”1這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀（曹操在營

12、寨里箭好像下雨一樣。）2“虛實(shí)”是指什么？“虛”與“實(shí)”是一對反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？用“”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。“20只船排在船上的兩邊?！保ǖ谒墓?jié)）3這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。出示：曹操之所以不敢輕易出動，是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫，連面對面都看不清。）師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€生性多疑的人。4現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個詞？（果然）請根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。5諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，

13、就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿?。板：知曹操?這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。7看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：“船要用青布幔子（遮起來船的兩邊）我自有妙用。”現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實(shí)六、學(xué)習(xí)“曉地利”1過渡：當(dāng)曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因?yàn)橹T葛亮這樣說（引

14、）小黑板上第6句。2天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。板：順風(fēng)順?biāo)?第三次出示圖片投影1。（1）根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)時的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。（3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。板：曉地利4齊讀第9節(jié)。八、學(xué)習(xí)第四段1學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時刻大霧彌漫，應(yīng)稱是識天象；他更會利用順

15、風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機(jī)妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。2齊讀第四段。九、復(fù)習(xí)復(fù)述你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二四段進(jìn)行簡要復(fù)述？四人一組討論準(zhǔn)備。、總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。第三課時一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。3、（6-9）諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護(hù)，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。二、分角色朗讀全文，思考1全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？2引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。有膽有識，神機(jī)妙算。三、完成課后練習(xí)板書：周瑜心知人心魯肅人神機(jī)妙算曹操性識天象四更時候大霧彌漫曉地利順風(fēng)順?biāo)?/p>