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1、第十章 多彩的物質(zhì)世界 本章學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。從廣闊的宇宙到地球上的高山、大海再到微觀的原子和分子，都是本章研究對象。學(xué)習(xí)本章知識以后，你會知道：宇宙是由什么組成的，物質(zhì)的三種常見形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，物質(zhì)的基本性質(zhì)-------質(zhì)量和密度，質(zhì)量的測量工具-----天平等。同時學(xué)會探究物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積的關(guān)系，會應(yīng)用質(zhì)量和密度的知識解決一些實際應(yīng)用問題。 第一節(jié) 宇宙和微觀世界 (一) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識與能力目標(biāo) (1) 知道宇宙是物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成 的； (2) 了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型； (3) 了解原子的結(jié)構(gòu)； (4) 對物質(zhì)世界

2、從微觀到宏觀的尺度有大致的了解； (5) 初步了解納米技術(shù)材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。 2、過程與方法目標(biāo) (1) 通過對物質(zhì)從宇宙到微觀世界的研究介紹，發(fā)現(xiàn)并說明物質(zhì)是可以分割的； (2) 通過把原子結(jié)構(gòu)與太陽系的類比，建立微觀世界的結(jié)構(gòu)模型。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 通過對物質(zhì)世界的研究，認(rèn)識并體驗我們生活在物質(zhì)的世界中，宇宙由物質(zhì)組成。 學(xué)習(xí)物質(zhì)的世界，體會物質(zhì)世界的奇妙。 (二) 學(xué)法點撥 物質(zhì)世界可以從以下三個層面研究：宇觀世界：宇宙、銀河系、地球等。它們的體積非常大，大多距離我們非常遠(yuǎn)，要借助天文望遠(yuǎn)鏡觀察和研究：宏觀世界：地球上人類可以實地觀察和研究；微觀世界：

3、物體尺寸非常小，要借助顯微鏡、電子顯微鏡觀察和研究。 微觀物質(zhì)的尺度很小，人類肉眼無法直接觀察。但是，分子也有結(jié)構(gòu)，它是由原子組成的。 課前準(zhǔn)備 1、 取一根蠟燭放入小金屬罐熔化然后觀察蠟燭凝固時體積的變化。 2、 查閱、收集有關(guān)太陽系、銀河系的資料、人類探索宇宙的資料。 3、 查閱、收集有關(guān)分子、原子結(jié)構(gòu)的資料。 教學(xué)過程 一、 宇宙是由物質(zhì)組成 教師：人們說廣闊的宇宙是無邊無際的，那么，這宇宙究竟大到什么程度？宇宙萬物，變化萬千，那么，這絢麗的世界到底是由什么組成的呢？這一切給人類留了許許多多的謎，引發(fā)了人類無限的遐想，激發(fā)了一代代科學(xué)家對它們孜孜不倦的觀察和研究。那

4、么，這一節(jié)課就讓我們沿著科學(xué)家的探究的足跡，從宏觀到微觀作一次旅行，對這些問題作一些初步的探討吧。 1、宇宙有多大？ (1) 綜合觀察課本圖10.1-1和課本圖10.12-1。 請同學(xué)們說出太陽系的九大行星(現(xiàn)報道發(fā)現(xiàn)第十大行星)。在太陽系示意圖中找出我們生活的地球。(在離太陽比較近的第三條軌道上) 2、交流資料數(shù)據(jù)： ① 人類賴以生存的地球置身于太陽系之中，是太陽系中的一顆普遍的行星； ② 太陽系置身于銀河系之中，太陽只是銀河系中幾千億科恒星中的一員； ③ 銀河系只是數(shù)十億個星系中的一個，一束光穿越銀河系需要十萬光年； ④ 在浩瀚的宇宙中，還有許多像銀河系這樣的星系。目前，

5、我們?nèi)祟愑^測到的宇宙中擁有數(shù)十億個星系。 (3)根據(jù)以上資料、數(shù)據(jù)讓學(xué)生推理，說一說他們所想像的宇宙有多大。 (4)結(jié)論：宇宙是廣闊無垠的，大得很難以想象。 2、人類對宇宙的探究過程。 交流資料： (1) 中國古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說； (2) 哥白尼與日心說； (3) 從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進入太空； (4) 美國的“阿波羅”登月計劃； (5) 我國“神舟”號飛船的五次成功飛行。宇航員楊利偉順利進入太空繞地球航行。 隨著科學(xué)的不斷進步，人類對太空宇宙的探索越來越深入，宇宙的奧秘將逐漸被揭示。 3、宇宙的組成 問題：宇宙究竟是由什么組成的？

6、 地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的。物質(zhì)處于不停的運動和發(fā)展之中。 二、 物質(zhì)由分子組成 1、問題：物質(zhì)又是由什么組成的呢？ 從古到今，人們一直在探尋著這個問題的答案。古希臘人認(rèn)為宇宙萬物是由水、火、土、氣四元素組成；我們的祖先認(rèn)為宇宙萬物是由金、木、水、火、土五行組成。但這些看法都是不科學(xué)。到底物質(zhì)又是由什么組成的呢？ 2、分割物質(zhì)實驗： 物質(zhì)分割有一個限度，分割到這一限度時小粒子能保持物質(zhì)原來性質(zhì)但用肉眼不能看到，只能借助電子顯微鏡觀察。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：任何物質(zhì)都是由主其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來的性質(zhì)，意大利物理學(xué)家阿伏加德羅第一個把這些粒子叫做分

7、子。 三、 固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型 1、學(xué)生交流課前觀察蠟?zāi)虝r體積的變化。(液體蠟在凝固時體積縮小，中間凹陷下去。) 2、問題：我們知道物質(zhì)一般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形式存在。物質(zhì)處于不同狀態(tài)具有不同的物理性質(zhì)。從實驗，我們看到物質(zhì)在一般情況下由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積縮小，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，體積增大。物質(zhì)由分子組成，那么，物質(zhì)存在的形式與分子的存在狀態(tài)是否聯(lián)系呢？ 3、探究：先讓學(xué)生說說他們在課堂上聽課，課間在教室里活動時，課間在操場上自由活動時這三種情況下活動的狀態(tài)和活動空間。 固體具有一定的體積和形狀；液體沒有確定的形狀，具有流動性；氣體具有很強的流動性。 4、結(jié)論：根據(jù)以上探究，

8、可以認(rèn)為物質(zhì)存在的形式與構(gòu)成物質(zhì)的分子的運動狀態(tài)有關(guān)。 四、 原子結(jié)構(gòu) 我們知道了物質(zhì)同分子組成，人們又猜測分子能不能繼續(xù)分割？科學(xué)家發(fā)現(xiàn)分子是由更小的粒子組成，并把這樣的粒子稱為原子。同時還發(fā)現(xiàn)有的分子由多個原子組成，有的分子由單個原子組成。 在一般情況下原子核所帶的正電和核外電子所帶的負(fù)電相相等。原子核由更小的粒子---質(zhì)子和中子組成，而質(zhì)子和中子又由更小的夸克組成…… 達(dá)標(biāo)自查 1、我們?nèi)祟惿钤趶V闊的宇宙里，太陽是 中一千億顆恒星中的一員，人類生活的地球在離太陽比較近的第 條軌道上運行。目前發(fā)現(xiàn)的太陽系有 大行星。 2、物質(zhì)由

9、微小的粒子組成。這些微小粒子保持了物質(zhì)的性質(zhì)，我們叫它 。由于它的體積很小，一般要用 觀察。 3、固態(tài)物質(zhì)中，粒子之間有強大的作用力，具有一定的 和 。 4、液體沒有確定的 ，具有 。氣體粒子之間作用力小，故氣體容易被 。 并具有 性。 5、物質(zhì)由 組成。分子由 組成。原子核外的電子繞 運動。 6、物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的時候，體積變化的正確說法是( ) A、體積都變小 B、體積都變大 C、有的體積變大，有的體積

10、變小 D、無法判斷 7、下列說法中，不正確的是( ) A、固體有一定的形狀和體積 B、液體有一定的形狀和體積 C、液體有一定的體積，沒有一定的形狀 D、氣體沒有一定的形狀和體積 8、下列單位換算中，正確的是( ) A、 12nm=1.2×109m B、12nm=1.2×10-9m C、12nm=12×109m D、 12nm=12×10-9m 9、下列對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的描述，正確的是( ) A、 固態(tài)物質(zhì)的排列規(guī)則，就像學(xué)生做廣播體操一樣 B、 液態(tài)物質(zhì)的分子可以移動，就像操場上踢足球的學(xué)生一樣可以在球場上跑動 C、 氣態(tài)

11、物質(zhì)的分子幾乎不受力，就像下課以后的同學(xué)可以自由活動 能力提高 10、探究：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的時候，體積是變大了還是變小了？ 猜想： 設(shè)計、進行實驗：選用熟動物油作為探究對象。 把熟動物油放在燒杯里，用火加熱，使它完全熔化，記下液面所在的刻度位置。 拿開火源，使熟動物油冷卻。 觀察：它的體積是變大了還是變小了？ 你還可以用什么物質(zhì)進一步進行探究？ 寫出你的探究結(jié)果 ： 11、探究：水結(jié)成冰以后，體積是變大了還是變小了？ 猜想： 設(shè)計、進行實驗： 分析結(jié)論： 交流：通過第10題和第11 題的探究，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 第二節(jié) 質(zhì)量 (一) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識與能力目

12、標(biāo) (1) 知道質(zhì)量的初步概念及其單位； (2) 通過實際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量； (3) 用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。 2、過程和方法目標(biāo) 通過觀察、實驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。 (二) 學(xué)法點撥 本節(jié)內(nèi)容包括三部分：質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位，質(zhì)量的測量。而質(zhì)量的測量的重點。 要注意“物質(zhì)”和“物體的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體。構(gòu)成桌子的物

13、質(zhì)是木材，還可以是鐵。 千克是國際單位。國際單位還有噸、克、毫克。實際生活中還用到斤，它不是法定計量單位。注意記住它們之間的換算關(guān)系。 質(zhì)量的測量工具是天平。天平是精密測量工具。 教學(xué)教程 1、質(zhì)量的概念 教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體，出示順序隨機，讓學(xué)生觀察。 (1) 問題：能否將這些物體進行分類？你分類的理由是什么？ (2) 學(xué)生交流、討論。 (3) 歸納：上述物體可以分為三類： ① 鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的； ② 木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的； ③ 冰塊和水為一類，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。

14、 (4) 教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。 結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。 (5) 比較：一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一只鐵釘所含的鐵多；一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種的物質(zhì)的多少不同，一張課桌比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。 教師：在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物質(zhì)。 質(zhì)量通常用字母m表示。 2、質(zhì)量是

15、物體的基本屬性 演示：(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水； (2) 用鐵錘把鐵釘敲彎。 問題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質(zhì)量有沒有變？ (2)鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變？ (3) 如果將這一只鐵釘由教室里帶到宜賓，或帶到更遠(yuǎn)的地方，它的質(zhì)量會不會發(fā)生變化？ 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?；鐵釘由教室?guī)У揭速e，或更遠(yuǎn)的地方，只是鐵釘?shù)奈恢米兓嗽谶@幾種的變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒有從物體中轉(zhuǎn)移出示，也沒有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的現(xiàn)象，因此，只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。 結(jié)

16、論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物體的質(zhì)量不會隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。 3、質(zhì)量的單位 質(zhì)量的單位是千克，符號是：kg。常用 的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。 它們的換算關(guān)系是： 1kg=103g 1mg=103g=10-6kg 1t=103kg 二、質(zhì)量的測量 天平是測量質(zhì)量的常用工具。在物理實驗中常見的天平有托盤天平和學(xué)生天平。 1、天平的測量原理： 天平是一個等臂杠桿(有關(guān)知識在第十二章學(xué)習(xí)) 天平的兩臂長度相等，當(dāng)兩個盤中物體的質(zhì)量相等時，天平就會平衡，測量物體質(zhì)量時，天平一個盤放被測物體，另一個盤放質(zhì)量已知的

17、砝碼，天平平衡時，砝碼質(zhì)量就等于被測物體的質(zhì)量。 2、認(rèn)識托盤天平的構(gòu)造； ①平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡； ②指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，③而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可； ④標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體 質(zhì)量。 每架天平都 有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。 標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。 3、記住天平使用注意事項 達(dá)標(biāo)自查 1、50千克最接近下面哪一種物體的質(zhì)量( ) A、新生兒 B、中學(xué)

18、生 C、大象 D、老虎 2、一臺天平的砝碼由于使用不當(dāng)，粘上了許多灰塵并且受潮了。利用它測量的物體質(zhì)量比使用維護良好的天平測量的結(jié)果( ) A、偏大 B、偏小 C、相同 D、通過正確的讀數(shù)，結(jié)果會相同 3、一個托盤天平未測物體的質(zhì)量時，指針偏向分度盤的左邊。可以( ) A、將平衡螺母向右調(diào) B、將平衡螺母向左調(diào) C、先調(diào)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁 D、將天平橫梁上的“游碼“向左移動 4、一個物體質(zhì)量的大小決定于( ) A、物體的形狀 B、物體中含物質(zhì)的多少 C、物體的空間位置

19、 D、物體的狀態(tài) 5、一臺已經(jīng)調(diào)節(jié)好的學(xué)生天平，移動到另一張桌子上。用這個天平測量質(zhì)量，應(yīng)該( ) A、不必調(diào)節(jié)就可以測量 B、只需調(diào)節(jié)水平底座 C、只需要調(diào)節(jié)橫梁 D、需先調(diào)節(jié)底座水平，再調(diào)節(jié)橫梁 6、一個鐵鍋，在以下哪一種情況下它的質(zhì)量不會發(fā)生變化( ) A、把鐵鍋砸碎 B、把鐵鍋用舊 C、把鐵鍋帶到月球使用 D、給鐵鍋補上一片鐵 2 3 4 5g 7、用一臺天平稱量一個物體的質(zhì)量，右盤中有50g、20g、 10g?砝碼各一個，游碼的位置如圖所示，這個物體的質(zhì)量是 ，如果把這個實驗帶到月球上做，測

20、量結(jié)果會 (填變大、變小或者不變)。 8、完成下列單位換算 3×105kg= t= g; 2×104g= kg= mg 9 、填上合適的單位 一個蘋果的質(zhì)量大約是100 ，一個成年人質(zhì)量大約是60 。 能力提高 10、一個人在用天平測量物體的質(zhì)量的時候，不小心把被測物體放到了右盤，砝碼放到了左盤，砝碼有50g一個，20g兩個，游碼刻度是3g。該物體的質(zhì)量是( ) A、90 g B 93g C 87g D 73g 11、使用托盤天平測

21、量物體的質(zhì)量的時候，可能造成測量結(jié)果偏小的是( ) A、使用已磨損的砝碼 B、使用質(zhì)量比標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量大的砝碼 C、測量的時候，指針偏向刻度盤的右邊一點兒 D、測量的時候，指針偏向刻度盤的左邊一點兒 12、有一枚大頭針，怎樣利用天平測量它的質(zhì)量？ 13、探究：一杯水凝結(jié)成冰以后，質(zhì)量是變小了還是變大了？ 猜想： 設(shè)計實驗： 分析論證： 第三節(jié)、密度 (一) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 知識與技能目標(biāo) (1) 理解密度的物理意義 (2) 能用密度知識解決簡單的實際問題 2、 過程與方法目標(biāo) (1) 通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系

22、(2) 學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特性)來定義密度概念的科學(xué)思維方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。 (二) 學(xué)法點撥 由相同物質(zhì)構(gòu)成的物體，如果體積大，質(zhì)量也大。例如，一盒相同的粉筆，兩枝粉筆的體積是一枝粉筆的2倍，兩枝粉筆的質(zhì)量也是一枝粉筆的質(zhì)量的2倍。這是物質(zhì)的一個很重要的特性。探究這種特性用到了圖像的方法。注意理解用數(shù)學(xué)的方法解決物理問題，體會這一方法帶來的方便和理解上的便利。 密度的單位是一個復(fù)合單位 ，它由質(zhì)量的單位和體積的單位組合而成。 單位換算：1g/cm3=1

23、000kg/m3.水的密度1.0×103kg/m3,要求記住。 還要能夠記住一些物質(zhì)密度的大小。例如，金的密度比銀大，銅的密度比鐵大。 計算題要注重格式，要寫必要的公式、公式變換、單位、文字說明。還要有必要的計算過程。 教學(xué)教程 一、從鑒別物質(zhì)說起 我們鑒別物質(zhì)，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可以用來鑒別物質(zhì)。 思考：用物體的質(zhì)量來鑒別物質(zhì)行嗎？ 二、實驗探究 1、學(xué)生實驗：調(diào)節(jié)好天平，用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。看看它們的質(zhì)量相同是否相同？ 結(jié)論：體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不同。 2、出示：100

24、g水和100g酒精體積，看看它們的體積是否相同？ 結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，它們的體積相等。 3、提問：以上兩個實驗用不同的物質(zhì)進行比較，根據(jù)實驗結(jié)果，受到了什么啟示？關(guān)于物體質(zhì)量與體積的關(guān)系你們能提出什么問題來進行研究？ 讓學(xué)生討論后提出這樣的問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會什么關(guān)系？ 4、驗證同學(xué)們的推測是否正確？請同學(xué)們(類比研究同一金屬導(dǎo)體兩端和電流關(guān)系實驗)設(shè)計一個實驗方案，用實驗來驗證推測的正確性。 5、根據(jù)實驗方案不同實驗小組分別用體積大小不同的若干鋁塊(或鐵塊、松木塊)作實驗。學(xué)生還可以把操作中出現(xiàn)的問題記在筆記本上。 由此可以得到結(jié)論：(1)同種物質(zhì)質(zhì)量增加，其

25、體積也增大；質(zhì)量減少，體積也會減少。質(zhì)量和體積的比值一定。 (2)不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值是不同的。 三、密度 1、 密度定義 從前面的實驗探究我們知道：一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值一定，物質(zhì)不同，其比值也不同。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所有的特性，它只跟物質(zhì)的種類有關(guān)。是十分有意義的物理量，物理學(xué)中就把它定義為密度。 板書：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。密度公式 介紹密度的符號及單位：ρ------密度------千克每立方米(kg/m3) m-----質(zhì)量------千克(kg) V------體積------立方米(m3) 密度的單位由質(zhì)量單位和體積單

26、位組成的，像這種單位叫做組合單位 。 1g/cm3=1×103kg/m3 2、一些物質(zhì)的密度值 對于同一種物質(zhì)，如水在不同 的狀態(tài)下，密度不同，物質(zhì)密度與溫度、壓強有關(guān)；密度相同的不一定是同一種物質(zhì)，如冰、蠟、植物油密度都 是0.9×103kg/m3；還有煤油、酒精密度都是0.8×103kg/m3；金屬固體的密度較大。 要求學(xué)生記住水的密度值：1.0×103kg/m3，表示體積1立方米的水，質(zhì)量是1.0×103kg。 讀作：水的密度是1.0×103千克每立方米。 3、運用密度

27、公式進行計算 例題：課文第14頁例題 達(dá)標(biāo)自查 1、一枝粉筆用掉了一半，剩下的一半與原來的相比( ) A、質(zhì)量減小，密度不變 B、質(zhì)量不變，密度減小 C、質(zhì)量不變，密度不變 D、質(zhì)量減小，密度減小 2、人們常說：鐵比木頭重。它的真實含義是( ) A、鐵的密度比木頭大 B、鐵的質(zhì)量比木頭大 C、木頭比鐵輕一些 D、鐵的質(zhì)量和木頭的質(zhì)量實際上是一樣的 3、對于密度公式ρ=m/V,下列說法正確的是( ) A、 當(dāng)質(zhì)量不變的時候，密度與體積成正比 B、當(dāng)體積不變的時候，密度與質(zhì)量成正比 C、物質(zhì)

28、密度一定，質(zhì)量與體積成正比 D、密度與體積成正比，密度與質(zhì)量成正比 4、一根均勻的鐵棒，去掉1 /2，剩下的一半是原來的質(zhì)量的 ，剩下的一半體積是原來的 ，剩下的一半密度與原來的 。 5、 鋁的密度是2.7×103kg/m3,讀作 。它表示的意思是 。 6、一個燒杯質(zhì)量是50g，裝體積是100mL 的液體，總質(zhì)量是130g.求這種液體的密度？ 7、下面是調(diào)節(jié)天平和使用天平的步驟，請把正確的排列序號寫在橫線上 。 A、 把物體放在左盤，砝碼放在右盤并移動游碼使天平平衡 B、 調(diào)節(jié)

29、天平橫梁右端的平衡螺母，使指針指在刻度盤的中線處 C、 盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺所對的刻度值，算出被測物體的質(zhì)量 D、 把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處 E、 整理器材，把物體放回原處 8、一只瓶子能裝2kg酒精(ρ=0.8×103kg/m3),如果用來裝滿水，那么瓶內(nèi)水的質(zhì)量( ) A、小于2kg B、大于2kg C、等于2kg D、 無法判斷 9、平放在水平地面上的一塊磚，切去一半，對剩下的半塊磚，正確說法是( ) A、質(zhì)量減少一半，密度減少一半 B、質(zhì)量減少一半，密度不變 C、體積減少一半，密度減少一半

30、 D、以上的說法均不正確 10、用托盤天平稱量物體的質(zhì)量時，將被稱物體和砝碼放錯了位置，若天平平衡時，左盤放有100g和20g 的砝碼各一個，游碼所對的刻度值是4g，則物體的質(zhì)量為( ) A、124g B、122g C、118g D、116g 能力提高 11、一輛油罐車裝了30m3的石油，小明想測量石油的密度，從車上取出30mL石油，測得它的質(zhì)量是24.6g。求： (1) 石油的密度。 (2) 這輛運油車所裝的石油的質(zhì)量。 12、探究：物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系？ 猜想： 實驗器材：一盒粉筆，天平，量筒，細(xì)沙，水油。 實驗步驟： 列表 質(zhì)量

31、/g 體積/mL 密度(g/cm3) 畫圖： 以橫坐標(biāo)表示體積V，縱坐標(biāo)表示質(zhì)量m。作圖。 分析論證： 13、一個質(zhì)量是40g的容器，裝滿水后質(zhì)量變?yōu)?40g，裝滿油后質(zhì)量變?yōu)?20g。求油的密度。 14、參觀調(diào)查： 小明和同學(xué)一起參觀烈士陵園。他們觀察到一塊花崗石紀(jì)念碑，經(jīng)測量得知，高4m,寬80cm，厚50 cm，計算它的質(zhì)量是多少(ρ= 2.6×103kg/m3)有機會的話參觀調(diào)查你見到的紀(jì)念碑并實地測量，計算這個紀(jì)念碑的質(zhì)量是多少。 15、有一個鐵球的質(zhì)量是316g，體積是60cm3，問這個鐵球是

32、實心的，還是空心的？如果是空心的，那么中空部分體積是多大？ 第四節(jié)、測量物質(zhì)的密度 (一) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識與技能目標(biāo)： (1) 通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念； (2) 嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象； (3) 學(xué)會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。 2、過程與方法目標(biāo)： 通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度。學(xué)會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學(xué)方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 (二) 學(xué)法點撥 本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及

33、用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用公式間接測定某個物理量的方法。 量筒的容積單位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作單位的。1mL=1cm3. 同許多測量儀器(電流表、電壓表、天平)一樣，量筒也有量程和分度值。 測量物體體積的方法： 規(guī)則形狀物體可以用直尺測量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此

34、時的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。 教學(xué)過程 一、引入新課 通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實際應(yīng)用中有重要的意義。 1、問：什么叫物質(zhì)的密度？怎樣計算物質(zhì)密度？ 2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？ 3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。 二、量筒的使用 指出：量筒中液面呈凹形時，讀數(shù)時要以凹形的底部為準(zhǔn)，且

35、視線要與液面相平，與刻度線垂直。 1、探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積 方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。 2、了解這種測量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進行測量。 3、嘗試測量一個塑料塊的體積。 4、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。 可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢

36、出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。 5、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。 (1) 壓入法：用一根細(xì)而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。 (2) 沉錘法：用細(xì)線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。 三、

37、測量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度 1、學(xué)生分組設(shè)計實驗方案、設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。 2、各小組間交流所設(shè)計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果對自己設(shè)計的實驗方案進行適當(dāng)調(diào)整。 3、各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論； 引導(dǎo)學(xué)生進一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān) ，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。 達(dá)標(biāo)自查 1、測量一種物質(zhì)的密度，一般需要測量它的 和 。然后利用公式 ，計算出物質(zhì)的密度。這是一種 (填“直接”或者“間接”)測量法。 2、測量形狀不規(guī)則固體體積的時候，要用量筒來測量，量筒的容

38、積要適量，適量的含義是固體 (填“能夠”或者“不能”)浸沒入液體中。 3、小亮做測量石塊的密度的實驗，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個。游碼在2 .4g的位置。這個石塊的質(zhì)量是 ，體積是 ，密度是 。 4、為了減輕飛機的質(zhì)量，制造飛機時，應(yīng)該選用密度較 的材料。 5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學(xué)要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g ,則應(yīng)選擇( ) A、50mL，5 mL B、100 mL,2 mL

39、C、250 mL,5 mL D、400 mL,10 mL 6、使用托盤天平的時候，下列做法錯誤的是( ) A、加減砝碼的時候，可以用手輕拿輕放 B、不允許把化學(xué)藥品直接放在天平托盤里 C、被測物體不能超過天平的量程 D、被測物體的質(zhì)量等于右盤砝碼的質(zhì)量加上游碼的讀數(shù) 7、用天平和量筒測量食用油密度的實驗中，不必要且不合理的是( ) A、 用天平稱出空燒杯的質(zhì)量 B、 將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質(zhì)量 C、 將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積 D、 用天平測出倒掉油以后燒杯的質(zhì)量 8、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下

40、正確的操作步驟序號( ) A、 將m、V代入公式中，算出鐵塊密度 B、 鐵塊用細(xì)線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2 C、 在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1 D、 用天平稱出鐵塊的質(zhì)量m E、 根據(jù)數(shù)據(jù)V1 、V2算出鐵塊的體積V 9、根據(jù)密度的公式，下列說法正確的是( ) A、質(zhì)量越大，密度越大 B、體積越大，密度越小 C、密度是物質(zhì)的性質(zhì)，與質(zhì)量、體積無關(guān) 能力提高 10、在調(diào)節(jié)托盤天平指針前，發(fā)現(xiàn)指針偏向刻度線中央的右側(cè)。為使天平橫梁平衡，應(yīng)將橫梁右端的調(diào)節(jié)螺母( ) A、向或移動 B、向左移動 C、不必移動，而

41、移動游碼 D、以上三種都可以 11、給你一臺天平、一把直尺、一枝鉛筆，測出一卷細(xì)銅絲的長度，寫出你的方法。 12、用鐵、木分別做成體積相同的實心立方體，問哪一個質(zhì)量大？為什么 ？ 13、小實驗： 測量雪的密度 問題：雪的密度在任何地方、不同的時間都一樣嗎？ 材料： 兩個同樣大小的玻璃或塑料筒(高約25cm,直徑約7cm)； 兩個塑料袋，一架天平，一個量筒。 操作過程：(1) 在冬天時將塑料袋裝滿雪，記下雪的類型(例如，濕雪、干雪、干粉狀雪等)及室外空氣的溫度； (2) 返回教室內(nèi)把雪全部倒入一個大碗里； (3) 將一個圓筒稱重(m1), 仔

42、細(xì)地裝滿雪，不要使筒內(nèi)留下空隙，再一次將圓筒稱重(m2)，m2-m1即測得的雪的質(zhì)量； (4) 取第二個圓筒測量它的體積。方法有二：一是用量具測量；二是將圓筒裝滿水，用量筒測出其體積，記錄下需要水的數(shù)量(mL) (5) 雪的密度等于雪的質(zhì)量除以圓筒的體積； 雪的密度= (6) 在不同溫度下重復(fù)這個實驗，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。 14、為了判斷一個鐵球是不是空心的，某同學(xué)測得如下數(shù)據(jù)： 鐵球的m/g 水的體積V/mL 水和鐵球的總體積V/mL 79 60.0 90.0 (1) 做這個實驗需要哪些器材？主要步驟怎樣？ (2) 該鐵球是空心的，還是實心的？ (3

43、) 若鐵球是空心的，空心部分的體積是多少？ 第五節(jié) 復(fù)習(xí)和總結(jié) 這一章我們學(xué)習(xí)完了，在這一章里，我們主要學(xué)習(xí)廠質(zhì)量和密度兩個物理量，質(zhì)量反映了物質(zhì)的屬性，密度反映了物質(zhì)的特性． 本章共四節(jié)，第一節(jié)帶領(lǐng)我們認(rèn)識了浩瀚的宇宙是由各種各樣的物質(zhì)組成的．接下來課本中又講述了物質(zhì)的組成——分子，分子的組成——原子．從本課中我們在認(rèn)識宇宙組成的同時也更加激發(fā)了我們研究探索宇宙的熱情．第二節(jié)是質(zhì)量，質(zhì)量是初中物理的重點，課本中首先介紹了質(zhì)量的概念．我們知道質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性，同時在講述質(zhì)量的同時，課本中還向我們介紹了質(zhì)量的測量，也就是如何使用天平，從天平的構(gòu)造、使用方法上都

44、作了詳細(xì)的介紹． 第三節(jié)學(xué)習(xí)了密度．密度也是一個重要概念，它表示的是物體單位體積的質(zhì)量，不同物質(zhì)的密度一般不同．在奉節(jié)中還學(xué)習(xí)了密度的測量，對天平和員筒的學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識．第四節(jié)，我們在了解天平和量筒使用方法的基礎(chǔ)上，進行了實際的操作，測量了一些物質(zhì)的密度． 通過本章的學(xué)習(xí)，我們對多彩的物質(zhì)世界有了一個大致的了解，同時也提高了學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了我們刻苦鉆研的精神． 教學(xué)目標(biāo) 一、知識目標(biāo) 1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算． 2．會調(diào)節(jié)天平平衡，會使用砝碼，會用天平測固體和液體的質(zhì)量． 3．掌握密度的概念、公式和單位，能靈活運用

45、密度知識解決簡單的問題． 4．會查密度表，記住水的密度． 5．會使用量筒測固體和液體的體積，會利用天平和量筒測固體和液體的密度． 二、能力目標(biāo) 1．在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力． 2．培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力， 三、德育目標(biāo) 1，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度． 2．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀． 教學(xué)重點 1．質(zhì)量的概念． 2．密度． 3．天平的使用． 教學(xué)難點 1．理解密度是物質(zhì)的特性． 2．密度的應(yīng)用和計算． 3．公式ρ=的正確理解． 4．判斷空心還是

46、實心的問題． 教學(xué)方法 1．觀察法：會觀察天平的構(gòu)造及其作用，觀察游碼的初始位置，觀察天平的最大稱量和最小稱量，觀察砝碼(每個砝碼的質(zhì)量)． 2．實驗法：會正確使用天平進行簡單實驗． 教具準(zhǔn)備 投影儀． 課時安排 1課時 教學(xué)過程 一、知識網(wǎng)絡(luò)(板書) 宇宙及其微觀世界 宇宙是由物質(zhì)組成的 物質(zhì)是由分子組成的 物質(zhì)存在的狀態(tài) 固、液、氣 微觀模型 概念：物體中所含物質(zhì)的多少（m） 單位：kg g mg t 測量：天平 結(jié)構(gòu) 調(diào)節(jié) 使用 質(zhì)量 多彩的物質(zhì)世界

47、 定義：單位體積內(nèi)某種物質(zhì)的質(zhì)量（ρ） 公式：ρ=m/V 單位：kg/m3 g/cm3 測量 規(guī)則固體：天平、刻度尺 不規(guī)則固體 液體 天平、量筒 應(yīng)用 求質(zhì)量 求體積 鑒別物質(zhì) 密度 二、典型例題 例1：某倉庫有一捆鐵絲，其質(zhì)量為7．9 kg，測得直徑為1 mm．問這捆鐵絲有多長? 分析：鐵絲的長度可用刻度尺量，但是一捆鐵絲，用刻度尺量很不方便，利用密度公式間接求出就方便了．解法如下： 已知：m＝7．9 kg，ρ鐵=7．9×103kg／m3，r＝0．5 mm=0．5×10-3m

48、 求：L 解：根據(jù)ρ＝得V＝＝=10-3m3 又因為鐵絲可視為圓柱體，可由公式V=πr2L得： L=V/πr2=1274m． 答：這捆鐵絲長1274 m． 例2：現(xiàn)有一臺已調(diào)好的天平(配套砝碼)，一個盛滿水的燒杯，只用這些器材(不使用任何其他輔助工具)測出一堆金屬顆粒的密度，要求寫出實驗步驟和計算金屬密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式． 分析：從實驗原理(ρ＝)來分析，要測出金屬顆粒的體積才能解決問題，可是器材中沒有量筒，但有裝滿水的燒杯，能不能用排水法，通過質(zhì)量與密度的知識求出金屬顆粒的體積呢? 設(shè)想可測出盛滿水的燒杯的質(zhì)量(m1)，把顆

49、粒加進燒杯，部分水(體積等于顆粒體積)溢出，再 測出總質(zhì)量(m2)．若事先測出顆粒的質(zhì)量(m0)，我們再來看看它們之間的關(guān)系． m0→金屬顆粒的質(zhì)量； m1→m杯+m水； m2→m杯+m0+m剩水· 則溢出水的質(zhì)量 m溢=m1-(m2-m0)→ 可以求出V溢＝V金，問題就解決了． 答案：實驗步驟如下： (1)調(diào)節(jié)天平，測出金屬顆粒的質(zhì)量，記為m0 (2)測出裝滿水的燒杯的總質(zhì)量，記為m1． (3)將金屬顆粒裝入燒杯中，讓水溢出，等水面靜止時測出金屬顆粒、燒杯、剩下水的總質(zhì)量，記為m2． 表達(dá)式：ρ=

50、 例3：有一架天平，沒有量筒，要測出某種液體的密度，還需哪些實驗器材?寫出實驗步驟并推導(dǎo)出計算密度的公式. 分析：除天平和被測液體外，還需要一個燒杯(或燒瓶)和足量的水，用等積法測出液體的密度． 實驗步驟： (1)用天平稱出燒杯的質(zhì)量m； (2)在燒杯中裝滿水，用天平測出燒杯和水的總質(zhì)量m1； (3)把燒杯中的水倒出來，再倒?jié)M被測液體，用天平測出燒杯和液體的總質(zhì)量m2； (4)計算液體的密度． 因為V液=V水 所以，即 得：ρ液=ρ水. 第十一章 運動和力 第一節(jié) 運動

51、的描述 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）知道機械運動的概念； （2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運動情況時需要選定參照物； （3）知道物體的運動和靜止是相對的； 2、過程與方法 (1) 體驗物體運動和靜止的相對性了； (2) 在觀察現(xiàn)象、研究物體運動的相對性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 認(rèn)識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。 教學(xué)重點 1、機械運動的概念 2、研究物體運動的相對性 教學(xué)難點 1、參照物的概念 2、認(rèn)識物體運動的相對性 3、用實例解釋機械運動。 教學(xué)過程 一、運動的世界

52、 通過現(xiàn)實生活中的事例讓學(xué)生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。 對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？ 結(jié)論：宇宙中一切物體都在運動。運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。 二、機械運動 我們已經(jīng)認(rèn)識到了運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對前面所舉的例子中物體運動的共同特征進行歸納。用科學(xué)的語言對這些運動進行描述。 問題：1、在同學(xué)們眼里，球場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？ 2、 運動的物體有什么特點？靜止的物體有什么特點？ 在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機械運動。 前面所舉例子中物體運動的共同特征是運動時，它們的位置都發(fā)生了變化，

53、它們進行的是機械運動。 三、參照物 1、 問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。司機為什么會這樣感覺呢？ 學(xué)生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什么會有這樣的感覺呢？ 由此我們可以知道：要描述物體的運動，要確定一個標(biāo)準(zhǔn)，與這個標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運動。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。 2、 學(xué)生自己舉例描述某一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物。 3、 讓學(xué)生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動

54、課本使它沿桌面緩緩移動，讓學(xué)生思考問題： (1) 選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運動的還是靜止的？(運動) (2) 選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運動的還是靜止的？(筆盒是靜止的，課桌是運動的) (3) 選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運動的還是靜止的？(課桌是運動的，課本是靜止的) 討論：描述物體的是運動和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結(jié)論也不一樣。 由以上討論我們知道，物體的運動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。 4、 讓學(xué)生閱讀課文第27頁第四自然段，然后討論為什么會產(chǎn)生“錯覺”。 (產(chǎn)生錯覺的原因是

55、以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運動。) 5、 讓學(xué)生回答前面所提出的問題： (1) 行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物，相對于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運動； (2) 車上的司機看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動。 (3) 在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就

56、覺得行人和自行車向相反的方向運動。 6、 讓學(xué)生看課本第21頁圖11.1—3。 問題：運動和靜止是相對的，以同樣快慢、向同一方向前進的卡車和聯(lián)合收割機以什么參照物它們是運動的，以什么為參照物，卡車或聯(lián)合收割機是靜止的。為什么？ 討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運動，卡車和聯(lián)合收割機相對于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化；卡車以聯(lián)合收割機、聯(lián)合收割機以卡車為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進時相對位置關(guān)系不發(fā)生變化。 從這個例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進的物體以它們中任何一個為參照物，則另一個相對靜止。 7、 讓學(xué)生看課文第22頁圖11.1—4。

57、想想，圖中對于不同的參照物，各個物體是在運動還是靜止？ 討論交流：宇航員在艙外工作時，宇航員相對于航天飛機和航天飛機相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，以地球為參照物，宇航員是運動的；加油機向戰(zhàn)斗機加油時，加油機相對于戰(zhàn)斗機和戰(zhàn)斗機相對于加油機(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，戰(zhàn)斗機和加油機相對于地面是運動的；乘坐觀景電梯向外觀看時，乘客隨電梯升降，電梯上升時與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降；電梯下降時與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在上升。 四、知識應(yīng)用 1、成語故事<<刻舟求劍>>：有一次，一個楚

58、國人坐船 過江，船 到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍。 問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？ (船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運動的。) 2、行車，順風(fēng)時有時會感覺到無風(fēng)；有時雖然沒有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大。 (風(fēng)是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風(fēng)時若車速與風(fēng)速相同，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風(fēng)；摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運動，

59、而且摩托車行駛很快，所以覺得風(fēng)很大。) ?達(dá)標(biāo)自查 1、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處，這是以 為參照物，如果以太陽為參照物，這顆衛(wèi)星是 (填“運動”或“靜止”)的。 2、有關(guān)參照物的說法正確的( ) A、運動的物不能做參照物 B、只有固定在地面上的物體才能做參照物 C、任何物體都可以作參照物 D、研究某一物體的運動，必須選定參照物 3、古代有人用詩詞來描寫運動的相對性：“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰是走來迎。仔細(xì)看山山不動，是船行?！钡谝痪涫沁x 為參照物的，第二句是

60、選 為參照物的。 4、小明乘坐觀光電梯上升時，看見地面上的物體均離他而支，這是以 作為參照物。 5、第一次世界大戰(zhàn)時，一法國飛行員在2000m高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲在游動，他順手抓過來一看，竟然是一顆子彈，你認(rèn)為這可能的原因是( ) A、子彈是靜止在空中的 B、子彈前進的方向與飛機飛行的方向相反，但子彈運動得很慢 C、子彈飛行的方向與飛機相同，并且子彈運動的速度與飛機一樣 D、這件事情根本不可能發(fā)生 6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照

61、物為( ) A、甲船 B、乙船 C、一定運動 D、 都有可能 7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以丙物體為參照物是運動的，那么以丙物體為參照物的乙物體是( ) A、可能運動 B、可能靜止 C、一定運動 D、都有可能 能力提高 8、在美國電影<<生死時速>>中，一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子安裝了炸彈，只要車速低于50km/h炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談?wù)勀愕姆椒?，并與看過電影的同學(xué)交流。 9、小明隨爸爸坐飛機旅游，當(dāng)飛機準(zhǔn)備降落時，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座

62、位上不動，系好安全帶。小明系好安全帶，心里卻在想：我坐在這兒真的沒動嗎？如果沒動，我怎么會降落到地面上呢？你能幫小明解釋一下嗎？ 10、我們在描述物體的運動情況時要選擇參照物，實際上我們?nèi)粘Ｉ钪性谄渌麜r候也經(jīng)常要選擇參照物，你能舉出兩例嗎？ 第二節(jié) 運動的快慢 討論論物體的運動時，運動的快慢是人們主要關(guān)心的問題．速度的計算在小學(xué)的數(shù)學(xué)課中已有接觸，學(xué)生并不陌生，但小學(xué)的數(shù)學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于用長度表示速度，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗分析在運動路程相同的時候，通過比較運動時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同的時候，比較運動的路程來比較運動的快慢；在運動時間和路程都不相等的時

63、候比較單位時間內(nèi)的路程來判斷物體運動的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位．通過利用公式的簡單計算掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別及平均速度的概念；通過“科學(xué)世界”，感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的美感，增強對科學(xué)的熱愛． 教學(xué)目標(biāo) 一、知識目標(biāo) 1．能用速度描述物體的運動． 2．能用速度公式進行簡單的計算． 3．知道勻速直線運動的概念． 二、能力目標(biāo) 1．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力． 2．能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題．具有初步的分析問題

64、，解決問題的能力． 三、德育目標(biāo) 1．感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學(xué)的求知欲． 2．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題時的喜悅． 教學(xué)重點 速度的概念及單位． 教學(xué)難點 勻速直線運動的判斷及速度單位的換算． 教學(xué)方法 觀察比較法：通過對生活中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動與變速直線運動的區(qū)別． 練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用速度公式的簡單計算及速度單位的換算． 教具準(zhǔn)備 投影儀、錄像機及資料片． 課時安排 1課時 教學(xué)過程

65、 一、引入新課 請同學(xué)們觀看課前準(zhǔn)備的錄像資料： ·動畫片“龜、兔賽跑”的片斷 ·戰(zhàn)爭題材電視片中立體戰(zhàn)的片斷 [師]剛才的畫面中，同學(xué)們看到了在地面上沿直線爬行的烏龜、在筆直的公路上行駛的汽車、在空中沿直線飛行的飛機……結(jié)合同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，你認(rèn)為它們有什么共同的特點嗎? [生](以地面為參照物)它們都在運動． [生]它們運動的路線都是直的． [生]它們都在做機械運動． [師]它們做機械運動的情況有沒有什么區(qū)別呢? [生]有．它們有的在天上飛，有的在地上爬． [生]它們運動的快慢不一樣．

66、 [師]運動有快有慢，怎樣描述物體運動的快慢呢? 二、新課教學(xué) 1．速度 (1)概念 [想想議議] [師]請同學(xué)們繼續(xù)觀看學(xué)校田徑運動會上100 m決賽的盛況． [放錄像] ·學(xué)校田徑運動會100 m決賽 [師]在一片歡呼聲中，100 m決賽的冠軍產(chǎn)生了．同樣是跑100 m的運動員，如何比較他們運動的快慢呢? [生]都是百米運動員，他們跑的路程一樣長．先到達(dá)終點的運動員用的時間短，他運動得就快． [生]通過相等的路程，用的時間短的人運動得快． [師]同學(xué)們歸納得很好．大家接著觀看另一場精彩的比賽片斷 [放錄像] ·24屆奧運會萬米賽片斷 [師]比賽還在進行中，怎樣比較運動員們運動的快慢呢? [生]看看他們誰跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最長，而時間一樣． [生]在相等的時間內(nèi)，跑的路程長的運動員運動得快． [師]通過同學(xué)們的分析，我們已經(jīng)知道在路程相同的情況下，通過比較時間的長短來判斷運動的快慢；在時間