《廣東省深圳市七年級語文上冊 作文修改課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《廣東省深圳市七年級語文上冊 作文修改課件 新人教版（58頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、作文指導如何修改作文如何修改作文學習目標 1了解作文修改的范圍、步驟 2運用作文修改的技巧進行訓練想一想：在你所寫的文章中你最滿意的是哪篇？請說說你這篇文章是怎么寫出來的？ 通過上面同學的介紹，我們可以明白一個簡單的道理：很多好的文章都不是一揮而就的，這不但在我們學生中是這樣的，即使文學名著也不會例外，下面我們看兩個例子：曹雪芹和紅樓夢作家曹雪芹過著“舉家食粥酒常賒”的生活，但仍“增刪五次，披閱十載”而創(chuàng)作了“讀來字字皆是血”的紅樓夢，該作品成為我國文學史上最偉大的作品。列夫.托爾斯泰和復活 復活是作家托爾斯泰燴炙人口的作品。但它的創(chuàng)作也不是一帆風順的，最先開始的時候，托爾斯泰聽檢查官托尼講的

2、一個真實的故事，托爾斯泰想就這個故事寫一部以道德懺悔為主題的中篇小說，并很快寫成了初稿，但他自己很不滿意。于是，寫了又推翻、推翻了又重寫，一邊創(chuàng)作一邊進行艱苦的思索。光是開頭部分就設想了多種方案，足足寫了一年多。小說自1889年一直寫到了1899年，六易其稿，歷時十年。小說出版后受到了世界各國人民的喜愛。思考：你知道修改作文應該從哪些方面入手嗎？ 寫完一篇作文，應從哪些方面修改呢？寫完一篇作文，應從哪些方面修改呢？總的原則是：哪有問題就改哪！對癥下總的原則是：哪有問題就改哪！對癥下藥，統(tǒng)籌兼顧，力求達到內容和形式的藥，統(tǒng)籌兼顧，力求達到內容和形式的統(tǒng)一。具體而言，可從語言文字是否規(guī)統(tǒng)一。具體而

3、言，可從語言文字是否規(guī)范，標點格式是否正確，主題題材是否范，標點格式是否正確，主題題材是否統(tǒng)一，結構布局是否合理，邏輯修辭是統(tǒng)一，結構布局是否合理，邏輯修辭是否妥當?shù)葞讉€方面考慮。否妥當?shù)葞讉€方面考慮。一、作文修改的范圍一、作文修改的范圍 “自改作文十查自改作文十查”一查一查“格式格式”合規(guī)否；合規(guī)否；二查二查“文面文面”整潔否；整潔否；三查三查“標點標點”正確性；正確性；四查有無四查有無“錯別字錯別字”；五查有無五查有無“病句病句”； 六查六查“中心中心”集中、新穎、深刻、準集中、新穎、深刻、準確四要求；確四要求； 七查七查“選材選材”妥當否；妥當否； 八查八查“結構結構”合理性；合理性；

4、九查九查“語言語言”簡練、通順、準確三簡練、通順、準確三要求，用詞是否夠貼切；要求，用詞是否夠貼切； 十查十查“感情感情”真幾許；最后字數(shù)定真幾許；最后字數(shù)定要夠。要夠。二、修改步驟二、修改步驟 1.1.通讀全文通讀全文 2.2.提出修改意見提出修改意見 （1 1）符號符號（刪、改、調、換、補）（刪、改、調、換、補）（2 2）內容內容（中心、立意、材料、感情）（中心、立意、材料、感情）（3 3）語言語言（標點、格式、文字、語句）（標點、格式、文字、語句）（修改語病）（修改語?。? 4）結構結構（開頭、結尾、過渡、照應、段（開頭、結尾、過渡、照應、段落層次安排、謀篇布局、詳略安排）落層次安排、

5、謀篇布局、詳略安排）( (一一) ) 讀讀 三、文章內容的修改三、文章內容的修改修改前先修改前先朗讀朗讀，這非常重要！像讀別人的作品，這非常重要！像讀別人的作品那樣去讀。朗讀能讓你感覺到自己的作文那樣去讀。朗讀能讓你感覺到自己的作文 “ “上上口不上口口不上口”。一般來說，讀起來不上口，一般來說，讀起來不上口，“別別扭扭”，那一定有毛病。，那一定有毛病。朗讀之后還要朗讀之后還要默讀默讀，體，體會自己作文的立意、選材、結構、語言各方面會自己作文的立意、選材、結構、語言各方面的的“滋味滋味”，有沒有不對味的地方，盡量多挑，有沒有不對味的地方，盡量多挑毛病，然后按下面的辦法刪、增、改。毛病，然后按下

6、面的辦法刪、增、改。（二）刪（二）刪需要刪的一般有四種情況：需要刪的一般有四種情況：1. 1.與主題無關，或似與主題有關，實則損害主題與主題無關，或似與主題有關，實則損害主題的內容，應當刪。的內容，應當刪。如如我最喜歡的文匯同學我最喜歡的文匯同學中提到，同桌是名中提到，同桌是名三好學生，熄燈后她還躲在寢室的帳子里打手三好學生，熄燈后她還躲在寢室的帳子里打手電做功課。作者原意是想突出電做功課。作者原意是想突出“刻苦好學刻苦好學”的的品質，但效果卻相反品質，但效果卻相反這不正反映她不善安這不正反映她不善安排時間，既違反宿舍紀律，還傷害視力嗎？像排時間，既違反宿舍紀律，還傷害視力嗎？像這種只考慮一面

7、卻影響整篇主題的內容，需刪這種只考慮一面卻影響整篇主題的內容，需刪除。除。2. 2.空洞的議論或抒情堅決刪?？斩吹淖h論或抒情堅決刪。如如我最喜歡的文匯老師我最喜歡的文匯老師。有位同學。有位同學全文全文600600字，但開頭大發(fā)議論，僅談教字，但開頭大發(fā)議論，僅談教師節(jié)的意義便用了師節(jié)的意義便用了150150多字。當然，寫多字。當然，寫此題可以提一下教師節(jié)，但寫記敘文此題可以提一下教師節(jié)，但寫記敘文“未敘事先議論未敘事先議論”絕對是犯了學生習作絕對是犯了學生習作的大忌，應酌情刪減。的大忌，應酌情刪減。3. 3.內容重復的，哪怕再好，也應刪除。內容重復的，哪怕再好，也應刪除。如某同學在日記如某同學

8、在日記在雙休日里在雙休日里，連寫一天，連寫一天里發(fā)生的五、六件開心的事，其實這就是一里發(fā)生的五、六件開心的事，其實這就是一種重復。修改的時候，只要保留一二件最令種重復。修改的時候，只要保留一二件最令自己開心的事，寫好寫詳細就行，其余可一自己開心的事，寫好寫詳細就行，其余可一筆帶過或直接刪去。筆帶過或直接刪去。4. 4.開篇開篇“離題千里離題千里”，或結尾，或結尾“畫蛇添足畫蛇添足”應當考慮刪除。應當考慮刪除。如如農貿市場見聞農貿市場見聞竟然從凌晨起床寫起，甚竟然從凌晨起床寫起，甚至從昨夜睡不著覺寫起；或從國家農業(yè)政策談至從昨夜睡不著覺寫起；或從國家農業(yè)政策談到家鄉(xiāng)大豐收，或從一路美麗景色談到如

9、何擠到家鄉(xiāng)大豐收，或從一路美麗景色談到如何擠交通車交通車這些這些“遠距離遠距離”的都應刪去，確實的都應刪去，確實有些關聯(lián)就一筆帶過。有些關聯(lián)就一筆帶過。再說結尾，讀后感一類的文章是容易再說結尾，讀后感一類的文章是容易“畫蛇添畫蛇添足足”的典型，真情實感明明已經(jīng)寫盡，為了所的典型，真情實感明明已經(jīng)寫盡，為了所謂拔高主題，往往還要再空喊幾句口號或硬做謂拔高主題，往往還要再空喊幾句口號或硬做一番檢討。諸如此類一番檢討。諸如此類“蛇足蛇足”，也應刪除。，也應刪除。（三）增（三）增需要增的大致有三種情況：需要增的大致有三種情況：1. 1.能突出或深化主題的要增。能突出或深化主題的要增。 2. 2.內容單

10、薄的，增加內容，適當擴展。內容單薄的，增加內容，適當擴展。還是還是我最喜歡的文匯同學我最喜歡的文匯同學。寫完。寫完“好同桌好同桌”的的若干優(yōu)點后，讀一讀，發(fā)現(xiàn)這個人物怎么不夠豐滿若干優(yōu)點后，讀一讀，發(fā)現(xiàn)這個人物怎么不夠豐滿呢（有些單薄有點假）？仔細一想，原來是個呢（有些單薄有點假）？仔細一想，原來是個“沒沒有缺點有缺點”的同桌！但缺點寫多了，寫細了，一下把的同桌！但缺點寫多了，寫細了，一下把握不好可能傷了主題，怎么辦？語調詼諧幽默一點，握不好可能傷了主題，怎么辦？語調詼諧幽默一點，缺點略提一二，不就行了嗎？再讀一讀，好了，人缺點略提一二，不就行了嗎？再讀一讀，好了，人物真實豐滿多了。物真實豐滿

11、多了。3. 3.不具體的地方，可增加生動的描寫。不具體的地方，可增加生動的描寫。（四）改（四）改需要改的主要有三種情況：需要改的主要有三種情況：1. 1.改動少許就能明確主題或突出中心的，應當改。改動少許就能明確主題或突出中心的，應當改。2. 2.上下文脫節(jié)或缺乏照應的必須改。上下文脫節(jié)或缺乏照應的必須改。3. 3.記敘文中一個人如果說話長篇大論，應當改。記敘文中一個人如果說話長篇大論，應當改。方法是：方法是：“一個長篇改多個短篇一個長篇改多個短篇”，每個，每個“短篇短篇”中插入他人的簡短問話或反應；或加入此人的動作、中插入他人的簡短問話或反應；或加入此人的動作、神態(tài)，文章就活潑了。神態(tài)，文章

12、就活潑了。四、文章語言的修改四、文章語言的修改 語言是否通順，有無病句，是作文合格與否的重要標準。不通語言是否通順，有無病句，是作文合格與否的重要標準。不通順、病句較多的作文，不僅給人語言不合格的印象，且影響讀順、病句較多的作文，不僅給人語言不合格的印象，且影響讀者對內容、立意的理解，損失絕對成倍！者對內容、立意的理解，損失絕對成倍！所以所以修改作文修改作文，一定，一定要特別注意要特別注意修改語言修改語言。 修改語言修改語言可分兩個層次進行：一是可分兩個層次進行：一是“從零下到從零下到零零”，修改有毛病的字、詞、句修改有毛病的字、詞、句；二是；二是“從零從零到零上到零上”，把字、詞、句改得更有

13、文采。把字、詞、句改得更有文采。（一）字、詞的修改（一）字、詞的修改1. 1.字的修改。字的修改。主要是改錯別字（包括標點符號）。這里主要是改錯別字（包括標點符號）。這里重點想講重點想講標點符號的用法和修改標點符號的用法和修改。（1 1）逗號、頓號、分號、句號、感嘆號、問號、）逗號、頓號、分號、句號、感嘆號、問號、間隔號間隔號各占一格各占一格，且均不能出現(xiàn)在第一格且均不能出現(xiàn)在第一格。（2 2）引號、括號、破折號、省略號、書名號）引號、括號、破折號、省略號、書名號各占各占兩格兩格，其中，其中引號、括號、書名號的前半部分不能標引號、括號、書名號的前半部分不能標在最后一格，后半部分不能出現(xiàn)在第一格

14、；破折號、在最后一格，后半部分不能出現(xiàn)在第一格；破折號、省略號不能分成兩半標在上下兩行省略號不能分成兩半標在上下兩行。2. 2.詞的修改詞的修改首先看一組句子：首先看一組句子： 那人便焦急起來，說道：那人便焦急起來，說道：“怕什么？怎的不怕什么？怎的不拿！拿！” ” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數(shù)一數(shù)，轉身走了。嘴里低聲地說，洋錢，數(shù)一數(shù)，轉身走了。嘴里低聲地說，“這老東西這老東西” 那人便焦急起來，嚷道：那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不怕什么？怎的不拿！拿！”

15、” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身走了。嘴里哼著說，過洋錢，捏一捏，轉身走了。嘴里哼著說，“這老東西這老東西” 點評：點評： 是魯迅先生是魯迅先生藥藥里的文字，里的文字，換掉換掉里的一些動詞。里的一些動詞。大家看，原文大家看，原文生動、準確、形象的感覺，在生動、準確、形象的感覺，在里是不是里是不是都給改沒啦？反過來說，假如先有第都給改沒啦？反過來說，假如先有第句，請魯迅先生來句，請魯迅先生來修改，改成第修改，改成第句，修改效果有多好?。∵@樣地來修改我句，修改效果

16、有多好?。∵@樣地來修改我們的詞語就好了。們的詞語就好了。 在詞的修改中要特別注意：在詞的修改中要特別注意：1. 1.使用不同詞語表達同一意思的問題。使用不同詞語表達同一意思的問題。2. 2.近義詞的使用問題。近義詞的使用問題。（二）句子的修改（二）句子的修改1. 1.修改病句修改病句2.“2.“矯枉不能過正矯枉不能過正”，或者說，或者說“過正一過正一定要矯枉定要矯枉”。 為把意思表達得更透徹、更有效果，有些同學在語言上常常為把意思表達得更透徹、更有效果，有些同學在語言上常?！斑^過正正”，即把話說過頭了，導致表達不準確的問題。這有時體現(xiàn)在，即把話說過頭了，導致表達不準確的問題。這有時體現(xiàn)在行文過

17、程中，有時則是硬改出來的。行文過程中，有時則是硬改出來的。比如，為了說明生活和作文的關系，有人寫道：比如，為了說明生活和作文的關系，有人寫道：“生活離不開作文，作文離不開生活生活離不開作文，作文離不開生活”。這句話，。這句話，用語法分析不是病句。但仔細一想，說用語法分析不是病句。但仔細一想，說“作文離不作文離不開生活開生活”沒錯，可是生活也離不開作文嗎？如果生沒錯，可是生活也離不開作文嗎？如果生活離不開作文，那許多目不識丁的老人該怎么辦呀？活離不開作文，那許多目不識丁的老人該怎么辦呀？修辭的使用也有夸張失真的。主要有下列幾類修辭的使用也有夸張失真的。主要有下列幾類: :（1 1）比喻不當比喻不

18、當。如：一陣西北風刮來，吹到臉。如：一陣西北風刮來，吹到臉上像刀砍似的難受。（犯了比喻過重的毛病。）上像刀砍似的難受。（犯了比喻過重的毛病。）（2 2）夸張過度夸張過度。如：我家的貓一下子能捉到兩。如：我家的貓一下子能捉到兩三只老鼠。（夸張過度，不符邏輯。）三只老鼠。（夸張過度，不符邏輯。）（3 3）借代不妥借代不妥。如：我最喜歡聽。如：我最喜歡聽“禿頭禿頭”講課，講課，真有意思?。ㄓ谜嬗幸馑迹。ㄓ谩岸d頭禿頭”指代教授，既不嚴肅，指代教授，既不嚴肅，也不文明。）也不文明。）（4 4）擬人失誤擬人失誤。如：今年中秋，月色格外明朗，。如：今年中秋，月色格外明朗，我們都坐在院子里，一邊吃水果，一邊賞

19、月，月我們都坐在院子里，一邊吃水果，一邊賞月，月亮也板著面孔看著我們。（月亮板著臉，跟大家亮也板著面孔看著我們。（月亮板著臉，跟大家賞月的情境協(xié)調嗎？）賞月的情境協(xié)調嗎？）語言語言“過正過正”還表現(xiàn)在過長的句子、過多的修飾語。如果還表現(xiàn)在過長的句子、過多的修飾語。如果沒有把握，還不如平實些，只要立意、選材、結構好，平?jīng)]有把握，還不如平實些，只要立意、選材、結構好，平實未必不能得高分，很多大家的文字，都是很平實的，典實未必不能得高分，很多大家的文字，都是很平實的，典型的如朱自清的型的如朱自清的背影背影。在乳白色的朦朧幽淡的月光下，溫柔的春在乳白色的朦朧幽淡的月光下，溫柔的春風輕輕地撫弄著河畔婀娜

20、多姿的垂柳。我風輕輕地撫弄著河畔婀娜多姿的垂柳。我如醉如夢般地沉醉在這迷人的夜色中。遠如醉如夢般地沉醉在這迷人的夜色中。遠處近處的蛙聲此起彼伏，好像密鼓一般高處近處的蛙聲此起彼伏，好像密鼓一般高一陣、低一陣地傳入我的耳朵，我仿佛聞一陣、低一陣地傳入我的耳朵，我仿佛聞到了我家鄉(xiāng)送來的泥土沁人心肺的芳香。到了我家鄉(xiāng)送來的泥土沁人心肺的芳香。 我們比較下面兩句話，借此體會過正的壞處。我們比較下面兩句話，借此體會過正的壞處。改句：改句：在幽淡的月光下，春風輕拂著河畔的垂柳，在幽淡的月光下，春風輕拂著河畔的垂柳，面對這迷人的夜色，我不覺沉醉了。在遠近起伏面對這迷人的夜色，我不覺沉醉了。在遠近起伏著的蛙鼓

21、聲里，我仿佛聞到了家鄉(xiāng)泥土的芳香。著的蛙鼓聲里，我仿佛聞到了家鄉(xiāng)泥土的芳香。（糅合，簡化，一目了然。）（糅合，簡化，一目了然。）寬闊的、嫩綠的、點綴著數(shù)不清的五顏六色的香噴噴的寬闊的、嫩綠的、點綴著數(shù)不清的五顏六色的香噴噴的野花的草地邊，是一條彎彎曲曲的、清澈見底的、嘩啦啦野花的草地邊，是一條彎彎曲曲的、清澈見底的、嘩啦啦歡笑奔流的小河。（一個詞匯用太多形容詞修飾，有歡笑奔流的小河。（一個詞匯用太多形容詞修飾，有“堆堆砌形容詞砌形容詞”的感覺；且句子太長，思維容易斷裂，讀了前，的感覺；且句子太長，思維容易斷裂，讀了前，忘了后，不容易形成整體印象。）忘了后，不容易形成整體印象。）改句：改句：寬闊

22、嫩綠的草地上，點綴著數(shù)不清的五顏寬闊嫩綠的草地上，點綴著數(shù)不清的五顏六色的野花，香噴噴的；草地邊是一條彎彎曲曲六色的野花，香噴噴的；草地邊是一條彎彎曲曲的小河，小河清澈見底，嘩啦啦歡笑奔流著。的小河，小河清澈見底，嘩啦啦歡笑奔流著。（一個長句改多個短句，意思一點不變。）（一個長句改多個短句，意思一點不變。） 五、修改符號。 (1)(1)等待也許是一種焦慮，等待也許是一等待也許是一種焦慮，等待也許是一種無奈，等待也許是一縷情思，等待也許種無奈，等待也許是一縷情思，等待也許是一種幸福是一種幸福世界上有你在等待別人，世界上有你在等待別人，也有別人為你而默默等待。也有別人為你而默默等待。 例文：例文：

23、 等等 ( (讀來拗口）讀來拗口）_(2)(2)等待如箭，穿越時光的縫隙，串起了我們平常的故事。等待如箭，穿越時光的縫隙，串起了我們平常的故事。 閑時的夜晚，我無數(shù)次想起母親等待的閑時的夜晚，我無數(shù)次想起母親等待的背影，背影， 那月光下微微駝了背的身影，那月光下微微駝了背的身影，是等待歸家的孩子是等待歸家的孩子. ._( (這個比喻需推敲這個比喻需推敲_這是什么時間的事？應該是第三段的小時候這是什么時間的事？應該是第三段的小時候以后的事吧？）以后的事吧？）確定是背影嗎？）確定是背影嗎？）_ (3)(3)記得小時候，母親在學校門口等待記得小時候，母親在學校門口等待的情景：她的目光不斷地向嘈嘈雜雜

24、的的情景：她的目光不斷地向嘈嘈雜雜的人群里觀望，人群里觀望， 焦急卻有耐心，當焦急卻有耐心，當我終于與其目光對視時，她臉上便浮現(xiàn)我終于與其目光對視時，她臉上便浮現(xiàn)出舒心的微笑，仿佛等待是一種幸福，出舒心的微笑，仿佛等待是一種幸福，等待是一種滿足，然后我便跑上前去抓等待是一種滿足，然后我便跑上前去抓住她的手，將書包惡狠狠的摔進她懷里，住她的手，將書包惡狠狠的摔進她懷里， 蹦蹦跳跳地走蹦蹦跳跳地走 ( (病句，需推敲）病句，需推敲）（不合情理）（不合情理）_ 在她前頭，也不時地注意她匆匆的腳步在她前頭，也不時地注意她匆匆的腳步母親的等待也在我心里越積越厚重。而后，我才知道，這母親的等待也在我心里越

25、積越厚重。而后，我才知道，這是一種愛。是一種愛。_這樣結束似乎倉促，與后一句銜接生硬這樣結束似乎倉促，與后一句銜接生硬(4)(4)漸漸地我長大了，我漸漸明白，從小學到初中，我的學漸漸地我長大了，我漸漸明白，從小學到初中，我的學習順理成章談不上，但也沒有經(jīng)歷太大的風風雨雨，母親習順理成章談不上，但也沒有經(jīng)歷太大的風風雨雨，母親在此期間也一直在等待。在此期間也一直在等待。 她看著我一天天比她高，看著我拿著獎狀回家，看著我逐她看著我一天天比她高，看著我拿著獎狀回家，看著我逐漸獨立，看著我一絲不茍的學習生活，這些小小的變化讓漸獨立，看著我一絲不茍的學習生活，這些小小的變化讓她變得更堅定。她變得更堅定。

26、_這游離了主題，需修改這游離了主題，需修改 幸福的等下去，等待我擁有自己的前途，幸福的等下去，等待我擁有自己的前途，這種等待（看來前面應該是寫母親的等待的畫面。）復雜這種等待（看來前面應該是寫母親的等待的畫面。）復雜得在我腦海里已不能分辨，得在我腦海里已不能分辨， 這記憶的碎片連成了漫長的畫卷，這幅畫這記憶的碎片連成了漫長的畫卷，這幅畫的主題叫等待，這幅畫的靈魂是厚重的母愛。的主題叫等待，這幅畫的靈魂是厚重的母愛。_有語病，需修改有語病，需修改(理解深刻，新穎，奪人眼球。）理解深刻，新穎，奪人眼球。）_(5)(5)等待一點點滲透，由我到每一個人，我們承載等待一點點滲透，由我到每一個人，我們承載

27、著期望，承載著等待。著期望，承載著等待。（這句話表達比較模糊，由自己到（這句話表達比較模糊，由自己到別的人，由自己的母親到天下的母別的人，由自己的母親到天下的母親，愛的范圍擴大，立意深化。不親，愛的范圍擴大，立意深化。不過，需組織好語言，才能明確表達過，需組織好語言，才能明確表達好這個意思。）好這個意思。）_ 1. 1.開頭由各種各樣的等待，引出母親對開頭由各種各樣的等待，引出母親對我的等待。我的等待。 2. 2.以以“母親的等待母親的等待”為線索組材，先描述為線索組材，先描述母親等待的畫面，再解釋這種等待的意義母親等待的畫面，再解釋這種等待的意義或它帶給我的感受?；蛩鼛Ыo我的感受。 3. 3

28、.各階段母親等待的畫面各異，我對母親各階段母親等待的畫面各異，我對母親的態(tài)度也不應一成不變。應寫出各階段的態(tài)度也不應一成不變。應寫出各階段“等待等待”的特點，寫出的特點，寫出“我我”情感的變化；情感的變化；最好情節(jié)與情感能一波三折。最好情節(jié)與情感能一波三折。 修改思路：修改思路： 4. 4.結尾由我及人，將自己母親的等待推結尾由我及人，將自己母親的等待推及到天下母親的等待，立意升華。應錘煉及到天下母親的等待，立意升華。應錘煉語言，明確表達好這個意思；或可寫寫母語言，明確表達好這個意思；或可寫寫母親的等待給親的等待給“我我”帶來的動力，這樣也自帶來的動力，這樣也自然些。然些。 5. 5.題目為題

29、目為“等等”不很合適；最起碼應是不很合適；最起碼應是“等待等待”，或具體為，或具體為“母親的等待母親的等待”。這。這都會使文章感覺上更集中于發(fā)力點，習作都會使文章感覺上更集中于發(fā)力點，習作應朝應朝“集中集中”努力，切記！努力，切記！ 修改之后修改之后: : 母親的等待母親的等待 (1)(1)等待也許是一種焦慮、一種無奈；等待也許是一種焦慮、一種無奈；等待也許是一縷情思、一種幸福等待也許是一縷情思、一種幸福這世上有你在等待別人，也有人在默這世上有你在等待別人，也有人在默默地等待著你。默地等待著你。 (2)(2)等待如線，穿越時光的縫隙，串起等待如線，穿越時光的縫隙，串起了我們平凡的故事。閑時的夜

30、晚，我了我們平凡的故事。閑時的夜晚，我總會無數(shù)次想起母親等待的身影?？倳o數(shù)次想起母親等待的身影。 (3)(3)幼兒園，每每放學，我總能在校門口看到母親。幼兒園，每每放學，我總能在校門口看到母親。她不斷地向嘈雜的人群里張望，焦急卻有耐心。她不斷地向嘈雜的人群里張望，焦急卻有耐心。當我終于與她目光對視時，她臉上便浮現(xiàn)出舒心當我終于與她目光對視時，她臉上便浮現(xiàn)出舒心的微笑，仿佛等待是一種幸福，是一種滿足。然的微笑，仿佛等待是一種幸福，是一種滿足。然后我便跑上前去，將書包馬虎地塞進她的懷里，后我便跑上前去，將書包馬虎地塞進她的懷里，自己則蹦蹦跳跳地跑在前面。自己則蹦蹦跳跳地跑在前面。 這時，母親總是

31、小心招呼：這時，母親總是小心招呼：“慢點跑，小心車！慢點跑，小心車！”我嘻嘻哈哈，回轉身大聲喊：我嘻嘻哈哈，回轉身大聲喊：“快點追我呀！快點追我呀！”母親加快腳步，追上我，牽著我的小手，任我怎母親加快腳步，追上我，牽著我的小手，任我怎樣掙扎，那只手總是不松開，直到我們一起走過樣掙扎，那只手總是不松開，直到我們一起走過了那人來人往的馬路。了那人來人往的馬路。 (4) (4)上了小學，母親依然每晚等在校門口。月光下，母上了小學，母親依然每晚等在校門口。月光下，母親那翹首盼望的身影，拉得很長很長親那翹首盼望的身影，拉得很長很長而每次，而每次，我都會賭氣走在前面，嘟嘟囔囔地說：我都會賭氣走在前面，嘟嘟

32、囔囔地說：“我都這么我都這么大了，同學們都笑話我呢。大了，同學們都笑話我呢。”母親很失落，走在后母親很失落，走在后面，眼睛卻不離不棄注視著遠距離的面，眼睛卻不離不棄注視著遠距離的“我我”六六年的時光，母親的等待在我心里越積越重。而后，年的時光，母親的等待在我心里越積越重。而后，我才知道，那是一種愛。我才知道，那是一種愛。(5)(5)升入初中，我獨自騎車上學，母親接我的地點改在升入初中，我獨自騎車上學，母親接我的地點改在了家門口。每次，遠遠地我就看到了家門口張望的了家門口。每次，遠遠地我就看到了家門口張望的母親母親走近了，母親忙伸手推車，我則習慣走近了，母親忙伸手推車，我則習慣性地放開車把。性地

33、放開車把。“看你回來了，媽就放心了看你回來了，媽就放心了”，母，母親總是這樣說。兩年里，我習慣了母親這樣的等待；親總是這樣說。兩年里，我習慣了母親這樣的等待；兩年里，我努力學習兩年里，我努力學習, ,為了母親。為了母親。母親看著我一絲不茍地學習，看著我拿著獎狀回家；看著母親看著我一絲不茍地學習，看著我拿著獎狀回家；看著我一天天比她高，看著我獨立我一天天比她高，看著我獨立這讓她更堅定、幸福地這讓她更堅定、幸福地等下去，等待我擁有好前途。等下去，等待我擁有好前途。(6)(6)如今，我升入初三，早已習慣了熬夜，母親也習慣了陪如今，我升入初三，早已習慣了熬夜，母親也習慣了陪我熬夜，她等我入睡，為我關燈

34、我熬夜，她等我入睡，為我關燈 (7) (7)種種等待，復雜得使我有些難以分辨，它們連成了漫長種種等待，復雜得使我有些難以分辨，它們連成了漫長的畫卷，惹我流淚，卻又煥發(fā)我學習的激情。我知道：這的畫卷，惹我流淚，卻又煥發(fā)我學習的激情。我知道：這幅畫卷的主題叫等待，這幅畫卷的靈魂是厚重的母愛。幅畫卷的主題叫等待，這幅畫卷的靈魂是厚重的母愛。(8)(8)母親的等待一點點滲透到我的心里；母親的等待一點點滲透到我的心里；每一天，我都承載著母親的等待奔向每一天，我都承載著母親的等待奔向新的開始。新的開始。 （或：母親的等待一點點滲透到我的心里，滲透到如我一（或：母親的等待一點點滲透到我的心里，滲透到如我一般

35、的每個孩子的心里；每一天，我們都承載著母親們的等般的每個孩子的心里；每一天，我們都承載著母親們的等待奔向新的開始。）待奔向新的開始。） 初中作文，最需要學習的是如何扎實地初中作文，最需要學習的是如何扎實地敘事。原文的首尾還是有思考深度的，問敘事。原文的首尾還是有思考深度的，問題就在于敘事不扎實，有點題就在于敘事不扎實，有點“飄飄”，因而，因而有點亂。這尤其體現(xiàn)在原文表現(xiàn)主題的方有點亂。這尤其體現(xiàn)在原文表現(xiàn)主題的方式上，似乎是各種事件素材一陣亂戰(zhàn)之后，式上，似乎是各種事件素材一陣亂戰(zhàn)之后，主題有點突然就跳了出來，令人接受這樣主題有點突然就跳了出來，令人接受這樣的的“等待等待”總覺得不太自然?？傆X

36、得不太自然。點評：點評： 我們的修改主要方向，就是截取母親我們的修改主要方向，就是截取母親一路上等待的典型畫面，按一路上等待的典型畫面，按“我我”的成的成長時間敘述成一幅畫卷，等讀者對這種長時間敘述成一幅畫卷，等讀者對這種深情的等待有了感性的認識，最后才揭深情的等待有了感性的認識，最后才揭示主題，這就水到渠成，很好接受了。示主題，這就水到渠成，很好接受了。各種敘事的典型素材，需扎扎實實并各種敘事的典型素材，需扎扎實實并有條不紊地組合，才符合我們認識事物有條不紊地組合，才符合我們認識事物的規(guī)律。這是我們修改本文要學習的方的規(guī)律。這是我們修改本文要學習的方法。法。 大家仔細讀一讀，就明白了。大家仔

37、細讀一讀，就明白了。 根據(jù)提示修改下文，并將你修改后的根據(jù)提示修改下文，并將你修改后的作文寫在作文寫在高效作文訓練作文本高效作文訓練作文本中。中。 （1 1）夜，很靜謐，柔和的月光灑了一地）夜，很靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，那時起時落的鼾聲猶如銀白；夜，好深沉，那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。 心情故事心情故事 （寫此景的目的是什么？打鼾者誰？有點摸不著頭（寫此景的目的是什么？打鼾者誰？有點摸不著頭腦。）腦。）（2 2）隨著時間的流逝，年齡的增長，這份感情）隨著時間的流逝，年齡的增長，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的疏

38、遠。漸漸淡化了，取而代之的是隱約的疏遠。 （誰的感情？什么樣的一份感情？這一段（誰的感情？什么樣的一份感情？這一段和上一段好像一點聯(lián)系也沒有。短文行文和上一段好像一點聯(lián)系也沒有。短文行文更宜緊密。）更宜緊密。） （3 3）天氣轉涼了，父親關切地說道：）天氣轉涼了，父親關切地說道：“天冷了，多穿件衣天冷了，多穿件衣服。服?！薄啊薄芭?，知道了。哦，知道了?！蔽液敛辉诤醯鼗卮稹Ｃ偷靥ь^，我毫不在乎地回答。猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關切的眼神，進入了我的視線，我心里父親那蒼老的臉和關切的眼神，進入了我的視線，我心里微微顫抖，似乎有一陣春風吹過微微顫抖，似乎有一陣春風吹過（心情變化太突兀，需要一些可借以

39、轉換（心情變化太突兀，需要一些可借以轉換心情的情形來鋪墊。）心情的情形來鋪墊。） （4 4）夜，還是那樣深沉；月兒，還是那樣圓。）夜，還是那樣深沉；月兒，還是那樣圓。（蕩開一筆，寫景。景物照應開頭，交代故（蕩開一筆，寫景。景物照應開頭，交代故事發(fā)生的典型環(huán)境。挺好。）事發(fā)生的典型環(huán)境。挺好。）那佇立在寒風中的身影，讓我久久不能忘那佇立在寒風中的身影，讓我久久不能忘懷懷（結合第四段，此處應該是過渡。但（結合第四段，此處應該是過渡。但過渡不太清晰，略改一改。）過渡不太清晰，略改一改。）（5 5）潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便）潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出教室，

40、因為我快凍僵了。外面黑黝黝的一片，那幾棵沖出教室，因為我快凍僵了。外面黑黝黝的一片，那幾棵落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風中的身影，如青松、如翠柏，他在人群中竭力尋找著，任中的身影，如青松、如翠柏，他在人群中竭力尋找著，任憑冷風掀起他的外衣，鉆進他的褲腿。原來，是父親知道憑冷風掀起他的外衣，鉆進他的褲腿。原來，是父親知道我怕黑，又像小時候一樣來接我了我怕黑，又像小時候一樣來接我了（這一段好像就是第四段的背景下發(fā)生的故事。具體描寫（這一段好像就是第四段的背景下發(fā)生的故事。具體描寫此情此景下人物的活動，才有感染力。）此情此景下人物

41、的活動，才有感染力。）（6 6）月光下，我看清了父親的臉：深陷的）月光下，我看清了父親的臉：深陷的眼睛，干皺的皮膚眼睛，干皺的皮膚我的心微微顫抖。我的心微微顫抖。 （這是我的內心活動、情感變化。但（這是我的內心活動、情感變化。但下雨哪有這樣的月光？）下雨哪有這樣的月光？）（7 7）在不知不覺中，母愛的光輝早已將沉默的父愛掩蓋了；）在不知不覺中，母愛的光輝早已將沉默的父愛掩蓋了；可誰又知道，父親也在用一種默默無聞的方式關注著我。可誰又知道，父親也在用一種默默無聞的方式關注著我。母愛似水，父愛卻似風，是春風，既溫柔，又催人奮母愛似水，父愛卻似風，是春風，既溫柔，又催人奮進進（類比母愛，歌頌父愛，深

42、化主題。）（類比母愛，歌頌父愛，深化主題。） 其實，本文的語言還是不錯的，主題也深其實，本文的語言還是不錯的，主題也深化得很好，材料也集中在化得很好，材料也集中在“夜夜”的的“心心情情”。問題主要就在于結構不太清晰，銜。問題主要就在于結構不太清晰，銜接不順暢，導致讀起來有點不清不楚。接不順暢，導致讀起來有點不清不楚。 小結小結: : 盡量忠于原文。盡量忠于原文。 主要是理清結構。結構主要是理清結構。結構按首尾呼應，中間倒敘主要事件來處按首尾呼應，中間倒敘主要事件來處理；倒敘用理；倒敘用“心情心情”引導好過渡，這引導好過渡，這樣結構才明晰。仔細比較原文，你會樣結構才明晰。仔細比較原文，你會對對“

43、修改修改”有點體會的。有點體會的。參考示例：參考示例： 修改一：修改一： 【修改原則【修改原則】 【修改思路【修改思路】 不忘順口提醒我早點睡。而父親，在同樣的時刻我聽到的不忘順口提醒我早點睡。而父親，在同樣的時刻我聽到的只是他的鼾聲。隨著時間的推移，我與父親間的感情漸漸只是他的鼾聲。隨著時間的推移，我與父親間的感情漸漸淡漠了，取而代之的是隱約的疏遠。淡漠了，取而代之的是隱約的疏遠。（幾個小細節(jié)，簡略卻豐富，真實動人。）（幾個小細節(jié)，簡略卻豐富，真實動人。）（蕩開一筆，插入母愛（蕩開一筆，插入母愛“籠罩籠罩”，父親，父親疏遠疏遠 。）。）（倒敘結構，欲揚先抑：承上段，先抑；重心（倒敘結構，欲揚先抑：承上段，先抑；重心在下文的在下文的“揚揚”。）。）