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1、 百花爭艷 ,百鳥爭鳴的學習樂園 (一 ) 小學數(shù)學作為義務教育一門重要的基礎性學科 ,除了應傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外, 還擔負著發(fā)展學生思維能力 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣 ,養(yǎng)成良好學習 習慣的歷史重任。但由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛 ,數(shù)學課堂教學中普遍存在忽視知識的發(fā)生 過程、忽視情景教學目標、忽視學生主體地位的現(xiàn)象 ,從而造成了學生學習興趣不高 ,學習負 擔過重 ,探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏 ,這極大地妨礙了學生整體素質(zhì)的提高 , 傳統(tǒng)的課堂教學 模式受到質(zhì)疑。 因此在數(shù)學教學活動中 ,建立合作學習機

2、制 ,營造和諧輕松的教學氛圍 ,有利于 學生積極思考、 大膽發(fā)言 ,學生的主體地位得到體現(xiàn) ;有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力 ;有利于 培養(yǎng)學生適應未來社會生存發(fā)展的需要。在學生動手實踐、自主探索的過程中 ,加強合作 ,善 于交流 ,能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程 ,體驗在解決問題的過程中與他人合作的 重要性。下面就數(shù)學教學中怎樣有效的開展小組合作學習活動 ,結(jié)合自己的教學實踐 ,談談在 數(shù)學教學中小組合作學習的收獲和體會。 1 合作學習的開展 1.1 創(chuàng)設良好的小組合作氛圍。 營造學習氛圍 ,激發(fā)小組合作的興趣在小組學習討論爭

3、辯過程 中 ,學生的思維呈開放狀態(tài) ,不同程度的思維相互碰撞 ,往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花 ,從而開闊學生思路 ,同時不同的見解 ,不同的思路也可以進行廣泛的交流 ,正確的、錯誤的、全面的、片面的、 簡單的、 復雜的各種認識差異都展現(xiàn)在這個過程中。 學生在各種認識矛盾的交鋒中集中正確 意見 ,選擇最佳思路 ,總結(jié)一般規(guī)律 ,這個過程是學生認識不斷深化的過程 ,也是思維不斷發(fā)展 的過程 ,在這個過程中學生不但獲得知識 ,而且發(fā)展了思維 ,并培養(yǎng)了學生合作探究的精神。 興 趣又是促進學生學習的原動力 ,是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學習要想發(fā)揮其合作功能 ,教師 首先應營

4、造一種學習氛圍 ,創(chuàng)設教學的情景 ,使學生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學生才有可能積極合作 ,共同學習。 1.2 精心設計小組學習討論題。 教師要圍繞教學目標 ,根據(jù)教學內(nèi)容及教材的重難點 ,結(jié)合班級學生實際 ,師生共同設計既能激起學生參與學習的興趣 ,產(chǎn)生內(nèi)動力 ,又能充分發(fā)揮小組合作學習功能的思考題、討論 題,讓學生的思維活動沿著目標方向有理有序地進展 ,提高同伴間合作學習效率。這一方法反復運用 ,可使提高教學效果與培養(yǎng)學習興趣相互促進。思考題、討論題力求富有科學性、故 事性、趣味性、實用性、創(chuàng)新性。如教學兩位數(shù)加兩位數(shù)時 ,在學習了的 “兩位數(shù)加兩位數(shù) ” 的基礎

5、上列出加法表 ,出示討論問題的思考問題 :觀察這些算式 ,你有什么發(fā)現(xiàn) ?讓學生先獨立 思考 ,然后在小組中發(fā)表自己的見解 ,進行討論研究 ,共同探討 ,得出答案 ,再向全班匯報、總結(jié) , 通過這種學習的形式 ,既培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、 自學能力 ,又充分激起學生的求知欲望。 1.2.2 合理運用多種教學手段和教具、 學具 ,充分運用現(xiàn)有的教學設備進行輔助學習 ,創(chuàng)造學習 的科學氖圍 ,增強學習的趣味性 ,培養(yǎng)學生間的合作與競爭創(chuàng)新意識。如在學習認識人民幣中 的《買文具》 一課中 ,在學生認識人民幣的基礎上 ,讓學生思考怎樣給人民幣分類 ?要求學生獨

6、 立思考 ,在小組內(nèi)動手分分人民幣學具 ,交流一下自己的想法。這樣引導學生多動手、動腦 , 展開想象的翅膀 ,自由探索、 自由發(fā)揮 ,促進了每個學生的智慧和潛能的發(fā)展 ,能主動參與動口、 動手、動腦 ,全身心地投入獨立思考與探索 ,真正使學生的思維活躍、潛能發(fā)揮。 1.2.3 合理安排合作學習的時間和空間。 師生互動 ,提高合作學習的效率 ,在個人獨立學習思考 的基礎上進行的合作學習才是有價值的合作學習 ,合作動機與個人責任是合作學習產(chǎn)生良好 教學效果的關鍵。老師應明確規(guī)定一些基本的合作學習的任務 ,養(yǎng)成良好的小組合作學習的 習慣 ,首先是要

7、求小組成員在交流討論前應先進行獨立地學習思考 ,讓每一個同學都有思考與 交流的機會和時間 ,再把自己的想法進行討論 ,形成小組集體的意見 ;其次是在小組討論時 ,教 師要參與到學生的討論活動中去 ,以便隨時了解討論出現(xiàn)的問題 ,及時引導、 點撥 ,避免學生走 過多的彎路 ,從而達到畫龍點睛的效果。當學生對一些問題遲遲討論不出結(jié)果時 ,教師要設置 一些有層次性的點撥問題 ,由淺入深 ,使學生一步一步地探討問題、 解決問題 ;第三在各小組交流發(fā)言時 ,老師應及時評價各小組的意見 ,還要努力培養(yǎng)學生認真傾聽、 勇于挑戰(zhàn)的能力 ,敢于 發(fā)表獨特的意見 ,并學會在互相尊重的氛圍中學會合作 ,這樣有利于更加深刻地認識和解決問題,使小組學習積極高效。