《湖北省漢川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 盲孩子和他的影子課件 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省漢川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 盲孩子和他的影子課件 人教新課標(biāo)版（39頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、盲孩子盲孩子和和他的他的1、了解童話的特點(diǎn)，正確識(shí)記生詞。、了解童話的特點(diǎn)，正確識(shí)記生詞。2、在有感情地誦讀中品味生動(dòng)的語(yǔ)言，、在有感情地誦讀中品味生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)優(yōu)美的意境。體會(huì)優(yōu)美的意境。3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。維的習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。好品質(zhì)。童話童話是兒童文學(xué)的重要體裁是兒童文學(xué)的重要體裁, 多采多采用用夸張、擬人、象征夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)編織奇異的情節(jié),出現(xiàn)于其中的出現(xiàn)于其中的“人物人物”，是并非真有的假想形，是并非真有的假想形象，所講述的故事，

2、也是不可能象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。發(fā)生的?；孟牖孟胧峭挼幕咎卣鳎彩峭峭挼幕咎卣?，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段話反映生活的特殊藝術(shù)手段,但是但是童話中的種種幻想，都童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)植根于現(xiàn)實(shí)實(shí)，是生活的一種折光。，是生活的一種折光。金波簡(jiǎn)介金波簡(jiǎn)介 1935 1935年生于北京，兒童年生于北京，兒童文學(xué)作家，詩(shī)人，現(xiàn)任首文學(xué)作家，詩(shī)人，現(xiàn)任首都師范大學(xué)教授。著有詩(shī)都師范大學(xué)教授。著有詩(shī)集集在我和你之間在我和你之間、帶雨的花帶雨的花等，童話集等，童話集小樹(shù)葉童話小樹(shù)葉童話、金海金海螺小屋螺小屋等。等。19921992年獲國(guó)年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。際安徒生獎(jiǎng)提名。

3、烏丟烏丟丟奇遇丟奇遇是他近期的又一是他近期的又一力作。力作。嬉嬉戲戲 (x)哞哞哞哞 (mu)眨巴眨巴(zh b)潺潺潺潺(chn chn)癢癢酥酥酥酥(s)孿孿生生(lun)踉踉踉踉蹌蹌蹌蹌 (ling qing)情節(jié)發(fā)展： 盲孩子很盲孩子很寂寞寂寞“影子影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)快樂(lè)和和溫暖溫暖影子、螢火蟲(chóng)、影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到得到光明光明?！八娜兆雍芗拍娜兆雍芗拍薄懊ず⒆铀坪醺惺苊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到色彩。到了光明，看到色彩。他很快樂(lè)他很快樂(lè)”他是一個(gè)盲孩子他是一個(gè)盲孩子他的世界里他的世界里, ,沒(méi)有光亮沒(méi)有光亮

4、, ,沒(méi)有色彩沒(méi)有色彩他無(wú)法親近別的小伙伴他無(wú)法親近別的小伙伴影子陪伴他影子陪伴他去牧場(chǎng)：去牧場(chǎng)：聽(tīng)牛哞哞叫聽(tīng)牛哞哞叫, ,聽(tīng)羊咩咩叫聽(tīng)羊咩咩叫攀上山坡：攀上山坡：采摘野花野果采摘野花野果走過(guò)小木橋：走過(guò)小木橋：聽(tīng)潺潺的流水聲聽(tīng)潺潺的流水聲_的盲孩子的盲孩子 請(qǐng)?jiān)跈M線上加一小請(qǐng)?jiān)跈M線上加一小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)你的想法。標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)你的想法。（一）寂寞的盲孩子（二）快樂(lè)的盲孩子（三）見(jiàn)到了一線光明的盲孩子（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了 關(guān)愛(ài)的盲孩子（五）重見(jiàn)光明的盲孩子（一）寂寞的盲孩子誰(shuí)跟我玩？分角色朗讀:(1)誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?(2)影子從哪里來(lái)?(3)影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種

5、感覺(jué)?（二）快樂(lè)的盲孩子（三）見(jiàn)到了一線光明的盲孩子（1）是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望？（2）疊詞有什么妙用？ 飄飄忽忽、幽幽、 緩緩、小小（3）哪一句是中心句？（1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到 了哪些朋友的幫助？（2）你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)？（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了 關(guān)愛(ài)的盲孩子（1）重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？（2）美讀（3）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？（4）結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？（五）重見(jiàn)光明的盲孩子 在優(yōu)美的旋律中品讀在優(yōu)美的旋律中品讀盲孩子和他的影子的故事盲孩子和他的影子的故事 把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、

6、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。 美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)？ 我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)孤單弱小的人，這樣他們我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)孤單弱小的人，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。才會(huì)感受到生活的光明和美好。給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。弱勢(shì)群體需要全社會(huì)的關(guān)愛(ài)，而不是一部分人弱勢(shì)群體需要全社會(huì)的關(guān)愛(ài)，而不是一部分人 。弱小者本身也應(yīng)熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求，不弱小者本身也應(yīng)熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求，不應(yīng)自暴自棄。應(yīng)自暴自棄。 總之，同情弱者、關(guān)愛(ài)弱者、幫助弱者，這是高尚的總之，同情弱者、關(guān)愛(ài)弱者、幫助弱者，這是高尚的人道主義思想，懂得只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)

7、，這世界就會(huì)人道主義思想，懂得只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界就會(huì)充滿光明和美好，以及給予別人幸福自己也會(huì)獲得幸福的充滿光明和美好，以及給予別人幸福自己也會(huì)獲得幸福的道理。道理。b找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的詞句找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的詞句思考一下，你能思考一下，你能 他的日子過(guò)得很他的日子過(guò)得很寂寞寂寞。-盲孩子似乎感盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè)快樂(lè)。-“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)”他他從來(lái)沒(méi)這從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)樣快樂(lè)過(guò)。-盲孩子望著他的影子盲孩子望著他的影子驚喜地叫驚喜地叫起來(lái)起來(lái)：“啊啊! !我的影子，是你嗎我的影子，是你嗎? ?我好像

8、看見(jiàn)我好像看見(jiàn)你了你了! !真的，我看見(jiàn)你了真的，我看見(jiàn)你了! !”-他看見(jiàn)了他看見(jiàn)了周圍周圍的一切的一切! !這是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)這是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有詩(shī)造了一種純真溫馨的氛圍，有詩(shī)情畫意般的境界。情畫意般的境界。 課文是從哪些方面表現(xiàn)純真溫馨的氛課文是從哪些方面表現(xiàn)純真溫馨的氛圍和詩(shī)情畫意般的境界的？圍和詩(shī)情畫意般的境界的？ 盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩快，情境多姿多彩 。如：。如：“牛兒哞哞地叫，牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果采摘野花野果”，“聽(tīng)潺聽(tīng)潺潺的流水聲潺

9、的流水聲”，螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)幽藍(lán)”“”“翠綠翠綠”的光，的光，以及太陽(yáng)、月亮、以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹彎彎的彩虹”、“各色花各色花朵朵”、“綠草綠草”、“露珠露珠”等，這一些就構(gòu)成等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫意般的境界。了一種絢麗的、詩(shī)情畫意般的境界。 3 3、節(jié)奏感強(qiáng)。如、節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了?！薄啊薄八麄兯麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。” 4 4、含蓄，有象征意義。如、含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里里來(lái)，也

10、從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。來(lái)?！薄啊薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。身邊陪伴著你的。”他倆說(shuō)，我們都是光明他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。的孩子。” 5 5、按句排列，短小、活潑、跳躍，像、按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如他是一個(gè)盲孩子。他是一個(gè)盲孩子。”“”“在他的世界里，沒(méi)在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。有光亮，沒(méi)有色彩。”“”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。活在黑夜里的孩子。” 關(guān)于課文的主題，可以從不同的角關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法

11、你同意嗎？還有度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法你同意嗎？還有別的看法嗎？別的看法嗎？1 1對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)關(guān)愛(ài) 他他 們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。和美好。2.2.盲孩子獲得光明的同時(shí)影子也獲得了生命，盲孩子獲得光明的同時(shí)影子也獲得了生命，變成變成 了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。福，自己也能得到幸福。3.3.不管自己曾遭遇什么不幸，都要熱愛(ài)生活，不管自己曾遭遇什么不幸，都要熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)。追求光明未來(lái)。 把把童話中觸動(dòng)你心靈詞童

12、話中觸動(dòng)你心靈詞語(yǔ)、句子或段落找出來(lái)語(yǔ)、句子或段落找出來(lái), ,有感情的朗讀一下，并有感情的朗讀一下，并談?wù)勀愕母惺?。談?wù)勀愕母惺堋?1.“牛兒牛兒哞哞哞哞地叫地叫” ，“羊兒羊兒咩咩咩咩地叫地叫” ，“聽(tīng)聽(tīng)潺潺潺潺的流水聲的流水聲” 。（疊音詞）（疊音詞）2.風(fēng)停了，雨停了，天晴了風(fēng)停了，雨停了，天晴了。（短句）。（短句）3.我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)光里來(lái)（含蓄，有象征義）（含蓄，有象征義）4.他不但看見(jiàn)了太陽(yáng)、月亮，還看見(jiàn)了那他不但看見(jiàn)了太陽(yáng)、月亮，還看見(jiàn)了那么多螢火蟲(chóng)組合的燈。他還看見(jiàn)了天上出么多螢火蟲(chóng)組合的燈。他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩

13、虹。他還看見(jiàn)了各種顏色的現(xiàn)了彎彎的彩虹。他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。還有綠草。還有草葉上明亮的露珠花朵。還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。（創(chuàng)設(shè)美好意境）（創(chuàng)設(shè)美好意境）概括盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)的形象特點(diǎn)：概括盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)的形象特點(diǎn)：1、盲孩子：盲孩子：2、影子：影子：3、螢火蟲(chóng)：螢火蟲(chóng)：孤單弱小，但熱愛(ài)生活，孤單弱小，但熱愛(ài)生活，渴望和追求光明渴望和追求光明富有人情味，親情感，樂(lè)于助人富有人情味，親情感，樂(lè)于助人助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn) 結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫意的境結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題界，我們應(yīng)如何理解文章主題? 1 1對(duì)于像盲孩子一

14、樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。美好。2.2.盲孩子獲得光明的同時(shí)影子也獲得了生命，盲孩子獲得光明的同時(shí)影子也獲得了生命，變成變成 了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。福，自己也能得到幸福。3.3.不管自己曾遭遇什么不幸，都要熱愛(ài)生活，不管自己曾遭遇什么不幸，都要熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)。追求光明未來(lái)。如果你是一個(gè)如果你是一個(gè)“盲孩子盲孩子”，永遠(yuǎn)不要放棄對(duì)光明的追求！永遠(yuǎn)不要放棄對(duì)光明的追求！俗話說(shuō)俗話說(shuō)“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，

15、一個(gè)好漢一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫三個(gè)幫”。好漢尚且如此，作為像盲。好漢尚且如此，作為像盲孩子一樣的弱小者，就更需要我們?yōu)楹⒆右粯拥娜跣≌撸透枰覀優(yōu)樗麄兩斐鲈?，他們才能感受得他們伸出援助之手，他們才能感受得到生活的光明和美好。讓我們也像課到生活的光明和美好。讓我們也像課文當(dāng)中的影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮文當(dāng)中的影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮那樣關(guān)愛(ài)弱者，為社會(huì)獻(xiàn)出自己的愛(ài)那樣關(guān)愛(ài)弱者，為社會(huì)獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。心。閱讀感言閱讀感言 生活中有許多像盲孩子那樣的弱者，面生活中有許多像盲孩子那樣的弱者，面對(duì)他們，我們需做些什么？對(duì)他們，我們需做些什么？如果你是一個(gè)如果你是一個(gè)“盲孩子盲孩子”，永

16、遠(yuǎn)不要放棄對(duì)光明的追求！永遠(yuǎn)不要放棄對(duì)光明的追求！如果能做如果能做“影子影子”和和“螢火蟲(chóng)螢火蟲(chóng)”，永遠(yuǎn)不要吝嗇你的愛(ài)心和光芒！永遠(yuǎn)不要吝嗇你的愛(ài)心和光芒！愿同學(xué)們：愿同學(xué)們： 做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！得幸福的人！送人玫瑰，手留余香。送人玫瑰，手留余香。 有愛(ài)，一切皆有可能。有愛(ài)，一切皆有可能。紀(jì)伯倫：紀(jì)伯倫： 和你一同笑過(guò)的人，你可能把他忘掉和你一同笑過(guò)的人，你可能把他忘掉;和你一同哭過(guò)和你一同哭過(guò)的人，你卻永遠(yuǎn)不忘。的人，你卻永遠(yuǎn)不忘。 佚佚 名：名： 真友誼像磷火真友誼像磷火在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得最亮。最亮。不夠不夠 這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意畫意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)愛(ài)”的主題，讓我的主題，讓我們伸出友愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們伸出友愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿人間！們，讓愛(ài)充滿人間！課堂小結(jié)課堂小結(jié)