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1、六年級上冊搭建生命體的“積木”教學(xué)設(shè)計2015-2016學(xué)年 第一學(xué)期9月 22 日楊輝聰一、教材分析搭建生命體的 “積木”是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊“顯微鏡下的世界”單元的最后一課，本課與水滴里的生物、做酸奶、饅頭發(fā)霉了三課一起組成了一完整的微觀生命科學(xué)單元，依據(jù)科學(xué)（）年級課程標準中生命世界中生物的基本結(jié)構(gòu)和功能等方面的內(nèi)容來構(gòu)建的，屬于“生命世界”中“生命的共同特征”的范疇。本課教材的編排按照人類認識自然事物的基本過程展開， 從宏觀到微觀， 綜合運用前三課所學(xué)的知識和技能， 引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察， 使科學(xué)探究深入到細胞水平，通過使用顯微鏡觀察細胞裝片， 使學(xué)生認識到細胞是構(gòu)成生命體的基

2、本單位。細胞有不同的形狀和作用。 讓學(xué)生在初步接觸細胞生物學(xué)的知識時了解人類對生命的探索過程。并使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)對人類認識自然的巨大幫助，進而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。二、教學(xué)目標1、理解細胞是構(gòu)成生命體的基本單位，細胞有不同的形狀、大小和功能。2、通過顯微鏡觀察細胞裝片，發(fā)展動手操作能力。能夠比較洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞的不同與相同。3、在探究活動中體驗與人合作與交流的樂趣，愿意與同學(xué)合作交流。意識到科學(xué)技術(shù)給人類與社會發(fā)展帶來的好處。三、教學(xué)重難點重點：洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞的比較。難點：理解細胞是構(gòu)成生命體的基本單位，白細胞消滅病菌的過程。1四、教學(xué)準備課件、顯微鏡、抹布、洋蔥切片、

3、人體表皮切片等學(xué)生課前準備：查閱關(guān)于細胞的資料五、教學(xué)過程（一）利用遷移引發(fā)猜想1. 出示高樓大廈圖片， 提問：你們知道建房子需要哪些材料？ （出示單個磚頭圖）2. 出示積木搭成的樓房模型圖，提問：你們又知道這幢大樓是由哪些材料組成的？（出示單個積木圖）3. 出示人體圖，提問：如果把我們把自己的身體比做房子、 那么搭建這生命體的材料又是什么？4. 學(xué)生猜想、推測。5. 師總結(jié)：細胞是生命體的微小結(jié)構(gòu)，它們是構(gòu)成生命體的積木。（二）指導(dǎo)觀察比較分析1. 回顧顯微鏡的使用方法。2. 借助顯微鏡來觀察洋蔥表皮切片和人體表皮，并將觀察到的情況畫下來。3. 匯報：你們發(fā)現(xiàn)了什么 ? 學(xué)生匯報、交流。師：

4、這一個個的小格，就是細胞。（多媒體出示：洋蔥表皮細胞顯微圖片）4. 教師提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同 ? . 學(xué)生匯報。5. 教師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)： 洋蔥表皮是由許多個近似于長方形的格子組成， 每個格子實際上是一個近似的長方體， 這就是一個細胞。 人體表皮也是由許多不規(guī)則的細胞構(gòu)成的，細胞之間的界限不是很清晰。 其實，植物與動物細胞的最大區(qū)別在于有無細胞壁。26你還想看其他細胞嗎？學(xué)生觀察教材中的細胞圖，教師補充一些其他細胞的圖片。說說你的發(fā)現(xiàn)。7師生總結(jié)：大多數(shù)細胞都是非常小的，要借助顯微鏡才能看清，但個別細胞卻很大，如雞蛋中的蛋黃。 各種生命體的細胞有著不同的形狀和大

5、小，他們的功能和作用也不同。（視頻資料介紹）（三）回顧歷史感受進步1、介紹胡克發(fā)現(xiàn)細胞，師：剛才我們用顯微鏡觀察細胞的過程跟幾百年的一位科學(xué)家的經(jīng)歷有幾分相似。 他當(dāng)時用自制的顯微鏡去觀察一些物體，結(jié)果有了很重要的發(fā)現(xiàn)，讓我們一起來認識一下他。2. 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材 12 頁的資料胡克發(fā)現(xiàn)了細胞3. 自學(xué)匯報：細胞是誰發(fā)現(xiàn)的？細胞與生命體有什么關(guān)系？談?wù)勛约旱捏w會。（四）拓展運用 服務(wù)生活1、介紹白細胞的功能。師講解：構(gòu)成我們?nèi)梭w的細胞也有很多種，各細胞各司其職，共同維護生物體的生命活動。 在我們的血液里有一類有著特殊功能的細胞白細胞。2、你們課前查閱到它的資料了嗎？誰來講一講，生：當(dāng)身體某處

6、受傷，病菌侵入時，有些白細胞可以穿過毛細血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時，傷口周圍出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象， 這就是我們平時所說的“發(fā)炎”，當(dāng)病菌被消滅以后， 炎癥也就消失。因此，白細胞對人體起著防御和保護作用。3.Flash 播放白細胞殺死細菌動畫，講述傷口化膿是怎么回事。4. 模擬白細胞殺死入侵的病菌。選定幾個學(xué)生扮演“病菌”，三四個同學(xué)為一組手牽著手扮演“白細胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來就算是消滅它了，從而使學(xué)生進一步體會到不同細胞有不同功能。34. 課后延伸：在微生物大家族中，還有一種沒有細胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。病毒比細菌小得多，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個桿菌那么大，所以，

7、一般只有用電子顯微鏡才能看到它。 危害人類健康的病毒有乙型肝炎病毒、 流行性感冒病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒、狂犬病毒、脊髓灰質(zhì)炎 ( 小兒麻痹癥 ) 病毒、艾滋病病毒、禽流感病毒、 SARS病毒，口蹄疫病毒等。特別提醒： 感冒常由病毒引起，而抗生素類藥是不能殺死病毒的，不要亂用抗生素。除非伴隨有某些炎癥，如扁桃體炎、咽喉炎、肺炎等可加服抗生素類藥。課后請大家了解由病毒引起的傳染病有哪些及其傳播途徑和預(yù)防傳染病的辦法？六、板書設(shè)計4搭建生命體的“積木”大小不同細胞：形狀不同功能不同搭建生命體的“積木” 實驗記錄單我在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮（文字或圖畫）4六年級上冊搭建生命體的“積木”教

8、學(xué)反思2015-2016學(xué)年 第一學(xué)期9月 22 日楊輝聰設(shè)計科學(xué)游戲： 游戲是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式， 符合學(xué)生的年齡特征和認知水平，講傷口化膿時，讓學(xué)生分飾白細胞和細菌， 模擬白細胞吞噬細菌的過程，學(xué)生“玩”得開心，學(xué)得輕松。利用網(wǎng)絡(luò)資源： 本課中的細胞相關(guān)的知識， 學(xué)生在平時的生活中遇的少， 看不見，摸不著，兒童的年齡特征決定知識的傳授主要以的感性認識為基礎(chǔ)。 本課我將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源與科學(xué)學(xué)科整合， 利用因特網(wǎng)等渠道收集大量的圖片視頻， 及時地為學(xué)生提供生動形象的感性材料， 化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單，化解難點，增強了教學(xué)效果。通過科學(xué)網(wǎng)站的介紹，將學(xué)生的探究不斷延伸。凸顯人文精神： 在了解細胞的發(fā)展史時， 花大量時間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、 匯報科學(xué)名人的事跡， 感受科學(xué)家的勇于探索， 不怕困難的精神。 這是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。倡導(dǎo)實用科學(xué)： 學(xué)科學(xué)就是為了用科學(xué)， 科學(xué)的實用性不僅為我們解決了實際問題，更讓我們有成就感， 課中抗生素是否能治療感冒的問題就是一個極為普通實用的科學(xué)知識。培養(yǎng)問題意識： 提出一個問題比解決一個問題更重要， 課前讓學(xué)生收集有關(guān)細胞的資料， 帶著一定的疑問走進課堂， 課后讓學(xué)生帶著科學(xué)問題走出課堂， 自然地用問題引領(lǐng)學(xué)生進入下一個思考環(huán)節(jié)。5