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1、人教版初中化學第八單元課題1金屬材料說課稿（方案1）一、教材分析：1、教材的地位和作用：本節(jié)課化學九年級下冊第八單元課題1金屬材料。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學內(nèi)容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關系，第二部分重點介紹了合金。在本單元之前，已經(jīng)學習了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質(zhì)，在此處又學習金屬材料，使整個初中的化學教材，既有一定的非金屬元素知識，又有一些金屬元素的知識，這樣，使整個初中化學的知識體系內(nèi)容就比較完整了，體現(xiàn)了義務教育階段化學學習的全面性。2、教學目標根據(jù)學生已有的知識水平和能力的實際和課程標準及單元的要求，我確立了本課的教

2、學目標、重難點。知識與技能（1）通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。（2）了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。（3）能區(qū)分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關系。過程與方法（1）引導學生自主實驗探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。（2）通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關系，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。（3）培養(yǎng)學生學會主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。情感態(tài)度與價值觀 通過日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事

3、例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。3、教學重點（1）引導學生自主探究金屬的物理性質(zhì)。（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關系。重點的突出：為了突出本節(jié)課的重點我采用科學探究和分析歸納的教學方法。4、難點（1）培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力。（2）提高學生綜合分析問題的能力。難點的突破：為了突破本節(jié)課的難點，我準備采用學生自主探究，合作學習相互交流，分析歸納的方式來學習。二、教法、學法的選擇1、教學方法：根據(jù)化學課程標準“要培養(yǎng)學生科學探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學方法是：采用實驗探究法，按照提出問題實驗探究觀察分析得出結論的程序?qū)嵭刑骄渴接?/p>

4、論教學。2、學習方法這時學生已有一定的生活經(jīng)驗，知道和見過部分金屬，但對金屬的物理性質(zhì)和用途認識不夠深刻。他們喜歡探究與實踐，具有一定的實驗能力和歸納總結能力，但知識面較窄、語言表達能力較弱，在實驗探究方法、學習方法和總結知識的系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺，需在教師的指導下完成。所以我準備讓學生采用調(diào)查考察，實驗探究，收集資料，整理歸納，小組討論及交流分享等學習方法。三、教學過程設計（一） 設疑激趣復習引入：我們已學習了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識，今天我們要研究另一類單質(zhì)金屬。接著利用多媒體介紹“銅是人類歷史上最早使用的金屬，而我國是最早使用銅器的國家之一” ，我國古代勞動人民早在商代就會制

5、造青銅器，春秋時期就會冶鐵和戰(zhàn)國時期就會煉鋼。由圖片介紹馬踏飛燕的來歷：1969年，銅奔馬在甘肅武威出土。1984年，定為中國旅標志。2002年“馬踏飛燕”仿制品作為國禮送給美國總統(tǒng)布什。對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生民族自豪感。然后讓學生說出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀念章等，使學生感覺到我們的生活離不開金屬材料。體現(xiàn)了“從生活走進化學”的新課標教學理念。接著利用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會等各個領域中的應用資料，進一步突出化學與社會的密切聯(lián)系，同時也增強了學生對金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。（二）實驗探究首

6、先教師創(chuàng)設問題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會有這么廣泛的用途呢？這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學們想知道金屬的性質(zhì)嗎？在激發(fā)學生興趣基礎上，讓學生自己通過合作實驗來探究金屬的物理性質(zhì)。探究實驗 請學生利用實驗臺上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。（教師可以預先設計一些試驗步驟）學生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。用細砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤；用力試試它們是否容易被彎曲、折斷；分別用小刀割一下；分別用鐵錘用力錘一下；用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱；用電池、小燈泡試試它們能不能導電。學生匯報自己的實驗結

7、果，介紹實驗探究方法，同時進行師生評價。目的是培養(yǎng)學生表達能力、分析能力，并通過評價，拓展學生的思維空間。（三）歸納總結科學探究結束，讓學生歸納出常見金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導電導熱性和延展性等。多媒體展示物理性質(zhì)圖后，教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色；在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計中的汞卻是液體金屬的導電性、導熱性、密度、熔點、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請同學們分析，留意導電性最好，密度最

8、大，熔點最高，熔點最低，硬度最大金屬是什錫等）的物理性質(zhì)。接著讓學生根據(jù)表8-1中的數(shù)據(jù)，并結合自己在生活中看到的其他現(xiàn)象，討論分析課本第三頁中的問題。學生分析討論后分別回答，根據(jù)學生的回答引導學生得出以下結論：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時，還需要考慮價格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。從而使學生理解性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)的辨證關系。設計意圖：讓學生積極參與，學會與人交流討論，發(fā)表自己的觀點，使學生學會將生活現(xiàn)象與學科學習有機結合的科學方法。（四）自主學習 再探究教師提出問題：1、我們在

9、生活中所見到的金屬是不是純金屬？2、什么是合金？常見的合金有哪些？ 3、合金與純金屬有什么不同呢？學生閱讀課文第45頁相互討論。目的是培養(yǎng)學生的自學能力。然后指導學生分組實驗。學生帶著問題分組實驗，觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；將它們互相刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度?？偨Y出合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點低的特性。目的是讓學生通過實驗，感受學習化學的樂趣，體會學習化學的價值。在愉快的心境中學習合金的定義、合金與金屬的區(qū)別等知識。最后指導學生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀的重要金屬材料激發(fā)學生興趣和學好化學的決心，培養(yǎng)學生把知識用于建設祖國、報效祖國的責任感（五）練

10、習應用為了增強學生用化學知識服務生活的意識，體現(xiàn)“從化學走向社會”的教學理念，接著我設計了兩個練習題。 1、科學家發(fā)現(xiàn)了一種新金屬，它的一些性質(zhì)如下：這種金屬的表面有一層氧化物保護層，試設想這種金屬的可能用途。讓學生經(jīng)過思考，運用已學化學知識進行大膽設想，盡可能多地說出該金屬的用途，并及時給予鼓勵。通過該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用所學知識合理利用化學資源的能力。2、某課外活動小組去一家廢舊金屬回收公司辨別生鐵和廢鋼，他們利用所學的有關生鐵和鋼的性能和用途等知識進行辨別，收獲很大。試問：該課外小組可能利用那些比較簡便的方法辨別生鐵和廢鋼的？目的是讓學生運用所學的知識來解決實際生活中的問題，使學生學以致用

11、，增強他們解決實際問題的能力。（六）小結同學們，本節(jié)課我們通過共同的合作與學習，你學到了哪些知識？你對金屬有什么全新的認識？你還有哪些疑問嗎？在本節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？在今后的學習中怎么辦？ 讓學生進行自我反思和小結，有利于提高學習的主動性，使學生的學習由外在的壓力逐步轉向內(nèi)在的需要，從而有效地提高學習質(zhì)量。（七）布置作業(yè) 習題 2、3、4題目的是鞏固本節(jié)課所學重點知識：物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的辯證關系附：【板書設計】第八單元 課題1 金屬材料一、 物理性質(zhì)1、 共性：常溫下大部分為固體（汞是液體），有金屬光澤，大多為電和熱的良導體，有延展性，密度較大，熔點較高。2、 特性：二、性質(zhì)決定用途 三、合金評論教材上對于合金的比喻，要讓學生領會，這也是化學的一種思路，通過這種途徑獲得新的材料。