《（語文版）初中語文七年級下冊《毛澤東的少年時代》教學設計1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《（語文版）初中語文七年級下冊《毛澤東的少年時代》教學設計1（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、（語文版）初中語文七年級下冊毛澤東的少年時代教學設計 教學目標：1、了解文章內容，理清層次，抓住要點 2、結合時代背景，復述有關內容，了解毛澤東少年時代成長的經歷3、學習毛澤東從小志向遠大、刻苦修身、努力讀書、勤于思索的精神教學重點: 1、通過閱讀了解文章內容，理清層次，抓住要點2、初步了解所寫人物的特征難 點：復述故事，風采展示教學方法：朗讀法、復述法教 具：多媒體課時安排：兩課時教學過程：一、導入新課 七律人民解放軍占領南京1949.04 鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。當我們聽讀了這氣勢磅礴的

2、詩篇，大家一定會猜到作者吧？對，作者就是我們偉大的領袖毛澤東。一九四九年四月二十日，國民黨拒絕在和平協(xié)定上簽字。當夜，解放軍在東起江蘇江陰，西迄江西湖口的千里長江上，分三路強行渡江。二十三日晚，東路陳毅的第三野戰(zhàn)軍占領南京。毛澤東此時心情激動，詩興大發(fā)，揮筆寫成了這豪邁的詩篇，喜悅之情躍然紙上。 毛澤東當時在國民黨心目中，一直是一個謎一樣的人物。他出生在怎樣一個家庭？他的少年時代都做了些什么？也是我們現(xiàn)在許多同學心中的疑問，那么讓我們一起來閱讀美國作家埃德加斯諾先生根據(jù)毛澤東自述而記錄下來的一篇人物傳記毛澤東的少年時代。 二、作者介紹：斯諾（19051972），美國作家和記者，出生于美國密蘇里

3、州的堪薩斯市。1924年在堪薩斯市初級學院畢業(yè)后，進入密蘇里大學。1926年轉入哥倫比亞新聞學院。1927年任明星報記者。他曾是紐約太陽報、芝加哥論壇報和英國倫敦每日先驅報的特派記者。1928年第一次到中國，任上海密勒氏評論報助編，1933年起任北平燕京大學教授。1936年訪問中國共產黨領導下的陜北根據(jù)地。次年出版中國上空的紅星（又譯紅星照耀中國或西行漫記）。1960、1964和1970年曾3次訪問中國，向西方介紹了新中國的情況，另外還撰寫大河彼岸、中國巨變等介紹中國的書籍。著作還有漫長的革命、大河彼岸、中國巨變等，并曾將魯迅小說阿正傳、孔乙己等譯成英文。1972年2月15日在日內瓦逝世。按照

4、遺囑，將一半骨灰葬于北京大學的未名湖畔。三、讀準下列字的音。攢zn積 施sh舍 分歧q 間jin接 馴xn服 慷kng慨ki 打贏yng 恫dng嚇h衙y門 沮j喪 怒不可遏 曉諭y 聳sng聽 指摘zhi四、語言積累，補充注釋（除書下注解外）。接濟：在物質上援助。施舍：把自己的財物送給窮人或出家人。指摘：挑出錯誤，加以批評。曉諭：明白的開導、告知。 克勤克儉：既能勤勞，又能節(jié)儉。 引經據(jù)典：引用經典中的語句或故事。青黃不接：莊稼還未成熟，陳糧已經吃完。青：青苗；黃：黃熟的谷物。 五、整體閱讀，感知課文內容1、請幾位學生試讀課文13段，注意及時指導正音。 2、學生自由朗讀課文421段，注意語調

5、的控制。 提示：應采用一種娓娓道來的舒緩語調，可想像毛澤東在向斯諾自述生平的安詳神情。 六、復述故事比賽復述課文中所寫的少年毛澤東的哪些主要經歷，給你留下了深刻的印象？試著把故事講給同學聽，看誰復述的既準確又生動。說明：因為本文的內容比較長，學生不容易把握全部內容，所以安排復述練習，以達到化繁為簡的目的。以小組為單位，組內成員輪流復述，推薦優(yōu)秀的同學全班展示。復述內容要點提示：少年毛澤東十歲的時候，反對老師打學生的抗議行動取得了效果。十三歲的時候，公開反抗父親的專制，保衛(wèi)自己的權利，取得了勝利。在學堂里和家里如饑似渴地讀書，但不喜歡讀經書。同情造反的饑民，欽佩激進派教師。十六歲時，去新式學堂讀

6、書，學到自然科學和西學的新學科。七、初步感知人物性格： 學生討論后歸納。 少年毛澤東的主要性格表現(xiàn)在下面幾個方面。 1、敢于抗爭。讀私塾時反對老師打學生，“罷課”的行動取得了成果。和家里的其他人結成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”聯(lián)合反抗“執(zhí)政黨”（即自己的父親）。2、酷愛讀書。 少年毛澤東喜歡讀精忠說岳水滸傳隋唐演義三國演義西游記等歷史小說和神話小說。他非常喜歡讀盛世危言這本書，但不喜歡讀經書。 3、擅長思索，有獨立見解。 如他對饑民造反這一事件的思考，以及他“讀了一本關于瓜分中國的小冊子以后”的思索等。八、理清課文層次 學生討論后歸納。 本文可分為兩大部分： 第一部分（第13自然段）：簡介毛澤東的家庭情況。

7、第二部分（第421自然段）：敘述毛澤東少年時代的經歷。 第二部分還可分為三層： 第一層（第48自然段）：寫少年毛澤東10歲到13歲的生活經歷。 第二層（第919自然段）：寫少年毛澤東13歲到16歲的生活經歷。 第三層（第20、21自然段）：寫少年毛澤東16歲時的生活經歷。九、布置作業(yè)。 閱讀課后附文，進一步了解毛澤東青少年時代的讀書經歷。 第二課時教學目標：1、引導學生剖析文章，把握文中細節(jié)，抓住要點2、體會學習本文的語言特色，深入思考問題3、培養(yǎng)學生閱讀人物傳記類文章的能力。4、學習毛澤東從小志向遠大、刻苦修身、努力讀書、勤于思索的精神。教學重點： 分析本文的思想內容和語言特色。難 點：文中

8、時代的特征及涉及名著的講解、分析。教學方法：提問法、合作探究式教 具：多媒體教學過程：一、泛讀課文思考：作者在介紹毛澤東家境的寫法上與介紹毛澤東經歷的內容相比有什么特點？提示：在介紹毛澤東家境時寫得簡潔概括，從全文來看，這一部分是略寫。而寫毛澤東少年時代的經歷則是詳寫。開頭簡潔、概括地介紹一下家庭狀況，馬上轉人對個人經歷（如求學、工作）的記錄，這樣安排詳略，是為了更好地突出所寫人物的內容。二、細讀課文第二部分第一層思考：作者寫毛澤東10歲到13歲時的生活經歷，從哪些內容中可以看出人物的哪些性格？提示：主要寫了兩個內容：在小學堂，反對老師打學生的抗議行動取得了效果；在家里，和家中的其他人結成廣泛

9、的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，聯(lián)合反抗舊勢力的代表（即自己的父親）。這兩個內容表現(xiàn)了少年毛澤東敢于抗爭的性格。思考：在面對老師和面對父親進行抗爭的時候，毛澤東的表現(xiàn)有什么不同？提示：他對付“態(tài)度粗暴嚴厲，常常打學生”的老師，以逃學的方式進行抗爭 ，表現(xiàn)了他富于挑戰(zhàn)的性格。 這種富于挑戰(zhàn)的性格，影響了他的一生。在踏上革命的征途之后，他遇到很多的對手，如日本侵略者、國民黨反動勢力、敵視新中國的反華勢力等，正是毛澤東的這種挑戰(zhàn)性的精神，使他不畏對手并有對付對手的策略，并最終戰(zhàn)勝對手。少年毛澤東的父親勤勞節(jié)儉、十分能干，但對家人十分嚴厲，他“性情暴躁”常常打孩子，在生活上對家人也近似苛刻。少年毛澤東對付這樣強大的“

10、對手”，自知單憑個人的力量很難取勝，所以他采取的是建立“統(tǒng)一戰(zhàn)線”的方法，聯(lián)合“母親，弟弟，有時連雇工也包括在內”。這表明少年毛澤東不但勇敢面對，而且善于思考，有勇有謀。 三、精讀課文第二部分第二層仿照上一層內容自行設題解答：本層寫毛澤東13歲到16歲的生活經歷，寫了哪些內容？從中可看出人物的哪些性格？歸納明確：主要寫三個方面的內容：一是寫他公開反抗父親的專制，保衛(wèi)自己的權利，取得了勝利。二是寫他在學堂里和家里如饑似渴地讀書，但不喜歡讀經書。三是寫他同情造反的饑民，欽佩激進派教師。表現(xiàn)了他志向遠大，喜歡讀書，擅長思考，有獨立見解的性格。思考：本層寫了毛澤東讀書“如饑似渴”，他都愛讀哪些書，不喜

11、讀什么書？這些書對他成長有什么影響？提示：少年毛澤東喜歡讀精忠說岳水滸傳隋唐演義三國演義西游記等歷史小說和神話小說，培養(yǎng)了對舊社會的造反精神。他非常喜歡讀盛世危言這本書，認為中國之所以弱，在于缺乏西洋的器械鐵路、電話、電報、輪船，所以想把這些東西傳入中國。這本書還激起了他想要恢復學業(yè)的愿望。 思考：少年毛澤東擅長思索、對問題有獨立的見解，這一點在本層中也有體現(xiàn)，是通過哪幾件事表現(xiàn)的？提示：一是同情造反的饑民，并由此進行深入地思考；二是“欽佩、贊成”那位“激進派”教師，表現(xiàn)出他不隨波逐流、善于思索的性格；三是寫他“讀了土本關于瓜分中圖的小冊子”“開始意識到，國家興亡，匹夫有責”。四：自主閱讀 大

12、膽質疑說明：根據(jù)初一學生的理解能力，有可能對文章會產生下列疑問：1、第11段中“同時，他的嚴厲態(tài)度大概對我也有好處。這使我干活非常勤快，使我仔細記賬，免得他有把柄來批評我。”這句話與毛澤東反抗父親行為是否矛盾？提示：不矛盾，說明毛澤東看問題已經懂得運用辯證的思維方法，說明他擅長思索并且有獨立的見解。2、毛澤東為什么“愛”看中國舊小說，“特別”是關于造反的故事？提示：中國的舊小說多半是反映殺富濟貧，官逼民反的事情。這符合少年毛澤東求正義，反抗壓迫的叛逆?zhèn)€性。3、為什么毛澤東會覺得造反的人也是些像我自己家里人那樣的老百姓，對于他們受到冤屈，他深感不平？提示：說明毛澤東能夠從小心系勞苦人，關注民生疾

13、苦。4、第17段“我不同情他，可是我又覺得村民們的方法也不對”一句，毛澤東為什么不同情父親？為什么覺得村民的方法不對？提示：父親不為鄉(xiāng)民著想。毛澤東不贊成鄉(xiāng)民的方式，說明他的認識還有局限性，還沒有把思想上升到暴力革命的高度。5、第18段中毛澤東為什么欽佩那個“激進派”教師并贊成他的主張？提示：因為那個老師反對佛教，符合毛澤東的無神論觀點；老師把廟宇改成學堂，說明他認為中國人應該多讀書，作者很贊同這個觀點。以上問題可以根據(jù)學生的實際情況點撥，不必面面俱到的講解。五、合作探究，釋疑解惑討論：毛澤東少年時代的成長受到哪些因素的影響？先理出頭緒，再從課文中找出依據(jù)。（以小組為單位，積極發(fā)表見解，互為補

14、充。）提示：家庭影響：父親的嚴厲使我干活勤快，善于思辨；母親的善良，慷慨厚道給我影響。學校影響：教師的粗暴，促成了我反叛的性格。書籍的影響：讓我養(yǎng)成良好的閱讀習慣。社會影響：培養(yǎng)我的社會責任感和政治覺悟六、總結人物形象可由學生歸納得出：縱觀全文，可以看出少年毛澤東是一個志向遠大、刻苦修身、喜歡讀書、擅長思考、有獨立見解的人。七、課堂練習：討論：你認為老師嚴格對待學生是否等同于粗暴對待學生？你希望老師怎樣與你相處？九、課堂小結：少年毛澤東從小具有遠大的志向，為了實現(xiàn)遠大志向，他刻苦修身，磨煉自己的堅強意志，勇敢地接受新事物。他的少年經歷充滿了挑戰(zhàn)，這為他后來成為偉人打下了堅實的基礎。最后，讓我們在樂曲和畫面中再去感受少年毛澤東那指點江山的氣魄和他那激昂的文字，寬廣的胸懷吧。十、板書設計 叛逆的性格抗議老師、父親專制學堂里讀“造反”的書 有遠大志向少年毛澤東 刻苦的讀書 有獨立見解家夜里讀“改良”的書深刻的思考國家興亡，匹夫有責11