《中考語文 專題復(fù)習(xí)十三 文言文閱讀(含比較閱讀)詞語解釋、文言斷句、翻譯句子課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語文 專題復(fù)習(xí)十三 文言文閱讀(含比較閱讀)詞語解釋、文言斷句、翻譯句子課件 新人教版（27頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題十三文言文閱讀專題十三文言文閱讀( (含比較閱讀含比較閱讀) )( (一一) )詞語解釋、文言斷句、翻譯句子詞語解釋、文言斷句、翻譯句子考向探究考向探究考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略應(yīng)考策略應(yīng)考策略考考 向向 探探 究究專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向考

2、向1 1詞語解釋詞語解釋1 1解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思。解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思。(4(4分分) )通通“返返”，歸還，返回，歸還，返回 才才 慢慢地慢慢地 答應(yīng)答應(yīng)( (同意同意) )專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略 解析解析 此題考查文言詞語的解釋能力。要調(diào)動平時此題考查文言詞語的解釋能力。要調(diào)動平時的學(xué)習(xí)積累，準(zhǔn)確解釋。的學(xué)習(xí)積累，準(zhǔn)確解釋。(1)(1)題中的題中的“反反”是通假字是通假字，先明確通哪個字，再理解詞語意思；，先明確通哪個字，再理解詞語意思；(2)(2)題中的題中的“乃乃”與與“去后乃至去后乃至”(”(陳太丘與

3、友期陳太丘與友期) )中的中的“乃乃”意思一樣，意思一樣，“才才”的意思；的意思；(3)(3)題中的題中的“徐徐”古今古今意義相同，都是意義相同，都是“慢慢地慢慢地”的意思；的意思；(4)(4)題中的題中的“許許”與與“安陵君其許寡人安陵君其許寡人”(”(唐雎不辱使命唐雎不辱使命) )中的中的“許許”意思一樣，意思一樣，“答應(yīng)答應(yīng)”的意思。的意思。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向考向2 2文言斷句文言斷句2 2用用“/”/”給文中畫波浪線的句子斷句。給文中畫波浪線的句子斷句。( (限斷兩處限斷兩處)(2)(2分分) )虜虜 中中

4、群群 臣臣 咸咸 不不 平平 議議 羈羈 留留 使使 人人 而而 虜虜 主主 不不 可。可。/ / /專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略 解析解析 本題考查學(xué)生的文言斷句能力。劃分句子的本題考查學(xué)生的文言斷句能力。劃分句子的節(jié)奏，首先要疏通句意，然后根據(jù)句意再進(jìn)行分析節(jié)奏，首先要疏通句意，然后根據(jù)句意再進(jìn)行分析判斷。判斷?！疤斨腥撼枷滩黄教斨腥撼枷滩黄健钡囊馑际堑囊馑际恰敖饑撼级冀饑撼级几械綉崙坎黄礁械綉崙坎黄健?，應(yīng)該劃開；，應(yīng)該劃開；“議羈留使人議羈留使人”的意的意思是思是“商議扣留范成大商議扣留范成大”，應(yīng)斷開；，應(yīng)斷開；“而虜

5、主不可而虜主不可”的意思是的意思是“金主認(rèn)為不可以金主認(rèn)為不可以”。這樣答案就很明。這樣答案就很明顯了。顯了。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略考向考向3 3翻譯句子翻譯句子3 3用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。(4(4分分) )(1)(1)至能遂自為一書，述圣語。至能遂自為一書，述圣語。范成大于是自己寫了一封信，把皇上的話寫在上面。范成大于是自己寫了一封信，把皇上的話寫在上面。 專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略(2)(2)既還，上甚嘉其不辱命。既還

6、，上甚嘉其不辱命。( (范成大范成大) )回來以后，皇上對他不辱使命大加贊賞?；貋硪院?，皇上對他不辱使命大加贊賞。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略 解析解析 本題考查文言語句的翻譯能力，解答此題，本題考查文言語句的翻譯能力，解答此題，(1)(1)題要抓住關(guān)鍵詞題要抓住關(guān)鍵詞“遂遂”(”(于是，就于是，就) )、“書書”(”(書書信信) )等詞語正確理解；等詞語正確理解；(2)(2)題主要抓住題主要抓住“甚甚”(”(很很) )、“嘉嘉”(”(贊賞贊賞) )等詞語準(zhǔn)確理解，等詞語準(zhǔn)確理解，“既還既還”省略了主省略了主語語“范成大范成大”，

7、翻譯時要補(bǔ)上，再逐詞逐句理解翻，翻譯時要補(bǔ)上，再逐詞逐句理解翻譯，最后把句子梳理通順。譯，最后把句子梳理通順。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略4 4同樣是出使，范成大使北，始終同樣是出使，范成大使北，始終“伏地不起伏地不起”；唐雎；唐雎使秦，最終使秦，最終“挺劍而起挺劍而起”。你怎樣看待他們的行為？請。你怎樣看待他們的行為？請簡要分析。簡要分析。(3(3分分) )示例：兩人都具有勇敢、鎮(zhèn)定和自信的性格，都是忠肝示例：兩人都具有勇敢、鎮(zhèn)定和自信的性格，都是忠肝義膽義膽( (具有愛國情懷具有愛國情懷) )，都是英雄，都能不辱使命。只是，都

8、是英雄，都能不辱使命。只是因?yàn)闀r勢不同，任務(wù)各異，面對的對象不同，所以采取因?yàn)闀r勢不同，任務(wù)各異，面對的對象不同，所以采取的方式方法不同而已。的方式方法不同而已。 專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略 解析解析 本題考查學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解和把握，本題考查學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解和把握，解答時，在細(xì)讀本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確范成大是解答時，在細(xì)讀本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確范成大是冒著欺罔之罪替皇帝傳口諭，而唐雎是在國家存亡冒著欺罔之罪替皇帝傳口諭，而唐雎是在國家存亡的危急關(guān)頭出使秦國的，他們出使時的時局不同，的危急關(guān)頭出使秦國的，他們出使時的時

9、局不同，任務(wù)和目的也不相同，所以采取了不同的方法，但任務(wù)和目的也不相同，所以采取了不同的方法，但都展示了兩個人強(qiáng)烈的愛國情懷，以及勇敢、鎮(zhèn)定都展示了兩個人強(qiáng)烈的愛國情懷，以及勇敢、鎮(zhèn)定和自信的性格。和自信的性格。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略【參考譯文參考譯文】淳熙年間，范成大出使北方，孝宗令淳熙年間，范成大出使北方，孝宗令( (他他) )口頭上奏金主，說口頭上奏金主，說黃河以南是宋朝皇陵安葬的地方，希望能返還被侵占的地方黃河以南是宋朝皇陵安葬的地方，希望能返還被侵占的地方。范成大奏請說：。范成大奏請說：“這件事情至關(guān)重要，必須要和

10、宰相商量這件事情至關(guān)重要，必須要和宰相商量，我把皇上的意思告訴他，商議之后才行。，我把皇上的意思告訴他，商議之后才行?！被噬洗饝?yīng)了，皇上答應(yīng)了，不久宰相堅(jiān)持認(rèn)為不久宰相堅(jiān)持認(rèn)為( (這件事這件事) )不行，但是皇上堅(jiān)決不收回不行，但是皇上堅(jiān)決不收回( (這個這個決定決定) )。范成大于是自己寫了一封信，把皇上的話寫在上面。范成大于是自己寫了一封信，把皇上的話寫在上面。( (范成大范成大) )到達(dá)金國，把信收藏在衣袖中。下跪之后遞交國書到達(dá)金國，把信收藏在衣袖中。下跪之后遞交國書，跪在地上不起。當(dāng)時的金主是葛王，性情寬容仁慈，傳言，跪在地上不起。當(dāng)時的金主是葛王，性情寬容仁慈，傳言問使者為何長跪

11、不起。范成大慢慢地從衣袖中抽出書信，說問使者為何長跪不起。范成大慢慢地從衣袖中抽出書信，說：“我來時，大宋皇帝另外有旨意，難以記載在國書上，讓我來時，大宋皇帝另外有旨意，難以記載在國書上，讓我口述。我用書信記錄下來，希望您看一看。我口述。我用書信記錄下來，希望您看一看?！睍懦噬现畷懦噬现螅蟮钌峡葱诺娜硕甲兞四樕?。后，大殿上看信的人都變了臉色。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略范成大仍然跪在地上。范成大仍然跪在地上。( (金主金主) )再次傳言：再次傳言：“書信已經(jīng)看了，書信已經(jīng)看了，你可以去使館了。你可以去使館了。”范成大拜了兩

12、拜退出來。金國群臣都感范成大拜了兩拜退出來。金國群臣都感到憤懣不平，商議扣留范成大，金主認(rèn)為不可以。范成大將到憤懣不平，商議扣留范成大，金主認(rèn)為不可以。范成大將要返回宋朝時，又上奏說：要返回宋朝時，又上奏說：“皇上令我口頭上奏的事情，請皇上令我口頭上奏的事情，請?jiān)趪鴷忻鞔_地告知，像之前那樣講明，希望不要治我欺罔在國書中明確地告知，像之前那樣講明，希望不要治我欺罔之罪。之罪?！苯鹬鞔饝?yīng)了他?；匦耪f：金主答應(yīng)了他?；匦耪f：“口頭上奏的事情，令人口頭上奏的事情，令人非常吃驚，這件事需要仔細(xì)思考再處理，我們是講求信用的非常吃驚，這件事需要仔細(xì)思考再處理，我們是講求信用的國家。國家。”( (范成大范成

13、大) )回來以后，皇上對他不辱使命大加贊賞?；貋硪院螅噬蠈λ蝗枋姑蠹淤澷p。因此多次提升他，后來被重用。因此多次提升他，后來被重用。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)一、詞語解釋一、詞語解釋這類題目多數(shù)是考查文言文中的文言現(xiàn)象，包括一詞多這類題目多數(shù)是考查文言文中的文言現(xiàn)象，包括一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象，所考查詞語基義、通假字、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象，所考查詞語基本上都是同學(xué)們在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時，應(yīng)先本上都是同學(xué)們在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時，應(yīng)先聯(lián)想我們學(xué)習(xí)過的文言詞語的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，聯(lián)想我們學(xué)習(xí)過的文言詞語的意思，再

14、聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，即為正確答案。經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，即為正確答案。1 1文言實(shí)詞文言實(shí)詞(1)(1)通假字。在初中學(xué)過的文言文中，通假字?jǐn)?shù)量不多，通假字。在初中學(xué)過的文言文中，通假字?jǐn)?shù)量不多，且大部分在注釋中已標(biāo)明，復(fù)習(xí)時可以根據(jù)梳理內(nèi)容，在且大部分在注釋中已標(biāo)明，復(fù)習(xí)時可以根據(jù)梳理內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上識記。理解的基礎(chǔ)上識記。應(yīng)應(yīng) 考考 策策 略略考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略(2)(2)一詞多義。古漢語中，一個詞往往有幾個意思，要重點(diǎn)掌握一詞多義。古漢語中，一個詞往往有幾個意思，要重點(diǎn)掌握

15、典型的、常見的多義詞。理解時要以本義為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的典型的、常見的多義詞。理解時要以本義為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的語境去推求某個詞的具體含義。復(fù)習(xí)時，一是注意文言詞語的語境去推求某個詞的具體含義。復(fù)習(xí)時，一是注意文言詞語的不同意義和不同用法；二是結(jié)合具體語境進(jìn)行比較分析，掌握不同意義和不同用法；二是結(jié)合具體語境進(jìn)行比較分析，掌握一詞多義的基本規(guī)律，并能在閱讀中加以運(yùn)用。一詞多義的基本規(guī)律，并能在閱讀中加以運(yùn)用。(3)(3)古今異義。文言文古今異義常見有四種情況：詞義的擴(kuò)大古今異義。文言文古今異義常見有四種情況：詞義的擴(kuò)大；詞義的縮??；詞義的轉(zhuǎn)移；詞義感情色彩的變化。如；詞義的縮??；詞義的轉(zhuǎn)移；詞義感

16、情色彩的變化。如“率妻子邑人來此絕境率妻子邑人來此絕境”中的中的“妻子妻子”一詞，古義是指一詞，古義是指“妻子妻子與兒女與兒女”，今義則專指，今義則專指“男女兩人結(jié)婚后，女子是男子的妻子男女兩人結(jié)婚后，女子是男子的妻子”，屬詞義的縮小。古今異義在每篇文言文中已經(jīng)進(jìn)行了全面，屬詞義的縮小。古今異義在每篇文言文中已經(jīng)進(jìn)行了全面梳理，復(fù)習(xí)時根據(jù)梳理內(nèi)容識記即可。梳理，復(fù)習(xí)時根據(jù)梳理內(nèi)容識記即可。(4)(4)詞類活用。在古漢語里，詞類一般是比較固定的，但有些詞詞類活用。在古漢語里，詞類一般是比較固定的，但有些詞在特殊情況下，會改變它的詞性，起另外一類詞的作用。復(fù)習(xí)在特殊情況下，會改變它的詞性，起另外一

17、類詞的作用。復(fù)習(xí)時要根據(jù)每篇文言文梳理的詞類活用進(jìn)行理解記憶。時要根據(jù)每篇文言文梳理的詞類活用進(jìn)行理解記憶。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略2 2文言虛詞文言虛詞文言虛詞要結(jié)合具體的語境來理解其作用和意義。在解文言虛詞要結(jié)合具體的語境來理解其作用和意義。在解釋時，應(yīng)準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代漢語中與之相當(dāng)?shù)淖衷~來替代釋時，應(yīng)準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代漢語中與之相當(dāng)?shù)淖衷~來替代，借助歸類進(jìn)行比較，掌握各個虛詞的用法和意義。如，借助歸類進(jìn)行比較，掌握各個虛詞的用法和意義。如歐陽修的歐陽修的醉翁亭記醉翁亭記中一共有中一共有2020多處用到多處用到“而而”這個這個虛

18、詞，我們可將其用法歸納為五種，就比較好記了：虛詞，我們可將其用法歸納為五種，就比較好記了：(1)(1)表示并列關(guān)系，如表示并列關(guān)系，如“溪深而魚肥溪深而魚肥”；(2)(2)表示承接關(guān)系，表示承接關(guān)系，如如“日出而林霏開日出而林霏開”；(3)(3)表示修飾關(guān)系，如表示修飾關(guān)系，如“雜然而前雜然而前陳者陳者”；(4)(4)表示遞進(jìn)關(guān)系，如表示遞進(jìn)關(guān)系，如“飲少輒醉，而年又最高飲少輒醉，而年又最高”；(5)(5)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，如表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，如“禽鳥知山林之樂，而不知人禽鳥知山林之樂，而不知人之樂之樂”。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略二、

19、文言斷句二、文言斷句1 1考點(diǎn)解讀考點(diǎn)解讀這種類型題涉及文字、詞義、語法以及古代文化常識，這種類型題涉及文字、詞義、語法以及古代文化常識，它綜合考查了學(xué)生的文言語感，是中考文言文命題的一它綜合考查了學(xué)生的文言語感，是中考文言文命題的一種常見形式?？疾榉绞揭话阌袃煞N：一種是選擇題，要種常見形式?？疾榉绞揭话阌袃煞N：一種是選擇題，要求選擇朗讀停頓的正確或錯誤項(xiàng)；一種是直接在原句上求選擇朗讀停頓的正確或錯誤項(xiàng)；一種是直接在原句上劃分朗讀節(jié)奏。劃分朗讀節(jié)奏。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略2 2應(yīng)對策略應(yīng)對策略(1)(1)按音節(jié)兼顧意義來劃分

20、。如按音節(jié)兼顧意義來劃分。如“故人具雞黍故人具雞黍”一句，按一句，按“二一二二一二”的節(jié)奏形式可以劃分為：故人的節(jié)奏形式可以劃分為：故人/ /具具/ /雞黍；也雞黍；也可按可按“二三二三”的節(jié)奏形式劃分為：故人的節(jié)奏形式劃分為：故人/ /具雞黍。具雞黍。(2)(2)連在一起的兩個單音節(jié)詞，朗讀時須停頓。如連在一起的兩個單音節(jié)詞，朗讀時須停頓。如“故天故天將降大任于是人也將降大任于是人也”一句中，一句中，“于是于是”是兩個單音節(jié)詞是兩個單音節(jié)詞，不能連讀，這句話的節(jié)奏應(yīng)該劃分為：故，不能連讀，這句話的節(jié)奏應(yīng)該劃分為：故/ /天天/ /將降大將降大任于任于/ /是人也。是人也。(3)(3)句首語氣

21、詞之后要停頓。如句首語氣詞之后要停頓。如“若夫日出而林霏開若夫日出而林霏開”一一句中，句中，“若夫若夫”是句首語氣詞，朗讀時其后要停頓，這是句首語氣詞，朗讀時其后要停頓，這句話的朗讀節(jié)奏應(yīng)劃分為：若夫句話的朗讀節(jié)奏應(yīng)劃分為：若夫/ /日出日出/ /而而/ /林霏開。林霏開。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略(4)(4)根據(jù)古代文化常識，正確劃分節(jié)奏。如根據(jù)古代文化常識，正確劃分節(jié)奏。如“虞山王毅叔虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻遠(yuǎn)甫刻”一句中，一句中，“虞山虞山”是地名，是地名，“甫甫”是古代對男是古代對男子的美稱，朗讀時這句話的節(jié)奏應(yīng)該劃分為：虞山子

22、的美稱，朗讀時這句話的節(jié)奏應(yīng)該劃分為：虞山/ /王毅王毅叔遠(yuǎn)甫叔遠(yuǎn)甫/ /刻。刻。(5)(5)根據(jù)語法結(jié)構(gòu)劃分節(jié)奏。如根據(jù)語法結(jié)構(gòu)劃分節(jié)奏。如“先帝不以臣卑鄙先帝不以臣卑鄙”一句一句中，中，“先帝先帝”是主語，是主語，“以以”是謂語，是謂語，“臣卑鄙臣卑鄙”是賓是賓語，語，“不不”作作“以以”的狀語，故這句話的節(jié)奏可以這樣的狀語，故這句話的節(jié)奏可以這樣劃分：先帝劃分：先帝/ /不不/ /以以/ /臣卑鄙。臣卑鄙。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略(6)(6)讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句

23、皆兩字一頓。如如“不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲”一句，就是四字駢句，應(yīng)該一句，就是四字駢句，應(yīng)該兩字一頓，即：不以兩字一頓，即：不以/ /物喜，不以物喜，不以/ /己悲。己悲。(7)(7)根據(jù)文意確定停頓。如根據(jù)文意確定停頓。如“而不知太守之樂其樂也而不知太守之樂其樂也”一一句，前一個句，前一個“樂樂”用作動詞，以用作動詞，以為樂；后一個為樂；后一個“樂樂”用作名詞，樂趣、快樂。據(jù)此，這句話可以這樣劃分用作名詞，樂趣、快樂。據(jù)此，這句話可以這樣劃分朗讀節(jié)奏：而朗讀節(jié)奏：而/ /不知不知/ /太守之太守之/ /樂其樂也。樂其樂也。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀

24、)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略三、翻譯句子三、翻譯句子1 1文言文翻譯句子的原則文言文翻譯句子的原則信信準(zhǔn)確，直譯為主，意譯為輔。準(zhǔn)確，直譯為主，意譯為輔。達(dá)達(dá)通暢，語意流暢，沒有語病。通暢，語意流暢，沒有語病。雅雅有文采，符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣，文筆優(yōu)美有文采，符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣，文筆優(yōu)美 專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略2 2文言文翻譯句子的方法及示例文言文翻譯句子的方法及示例方法方法名稱名稱方法解方法解釋釋例句分析例句分析 對對把原文把原文中單音中單音節(jié)詞對節(jié)詞對譯為雙譯為雙音節(jié)詞音節(jié)詞或多音或多音節(jié)詞。節(jié)詞。如如口技口技中中“賓客

25、意少舒，稍稍正賓客意少舒，稍稍正坐坐”，“意意”應(yīng)理解為應(yīng)理解為“心情心情”，“舒舒”應(yīng)理解為應(yīng)理解為“松弛、放松松弛、放松”；另；另外外“少少”理解為理解為“稍微稍微”，“稍稍稍稍”理解為理解為“漸漸漸漸”，在翻譯時一定不能，在翻譯時一定不能丟落。丟落。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略留留人名、地名、人名、地名、書名、物名、書名、物名、年號、國號等年號、國號等要保留。要保留。如如岳陽樓記岳陽樓記中中“慶歷四年慶歷四年春春”就可直接譯為就可直接

26、譯為“慶歷四年慶歷四年的春天的春天”。刪刪去掉結(jié)構(gòu)助詞、去掉結(jié)構(gòu)助詞、語氣助詞等不語氣助詞等不必翻譯的詞語。必翻譯的詞語。如如陋室銘陋室銘中中“無絲竹之亂無絲竹之亂耳，無案牘之勞形耳，無案牘之勞形”中的兩個中的兩個“之之”字就不用翻譯。字就不用翻譯。專題十三專題十三文言文閱讀文言文閱讀(含比較閱讀含比較閱讀)考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略補(bǔ)補(bǔ)文中省略的部分，文中省略的部分，如主語、介詞等，如主語、介詞等，翻譯時要補(bǔ)上。翻譯時要補(bǔ)上。如如桃花源記桃花源記中中“( () )見漁見漁人，乃大驚，問人，乃大驚，問( () )所從來所從來”翻譯時依次要補(bǔ)上：村中人、漁翻譯時依次要補(bǔ)上：村中人、漁人。人。調(diào)調(diào)倒裝語序的句子，倒裝語序的句子，要注意調(diào)整語序，要注意調(diào)整語序，使之和現(xiàn)代漢語使之和現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣一致。表達(dá)習(xí)慣一致。如如曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)中中“何以戰(zhàn)何以戰(zhàn)”是是賓語前置句，翻譯時應(yīng)理解為賓語前置句，翻譯時應(yīng)理解為“以何戰(zhàn)以何戰(zhàn)”，譯為，譯為“憑借什么作憑借什么作戰(zhàn)戰(zhàn)”。