《小學(xué)英語教學(xué)論文 關(guān)于小學(xué)中高學(xué)段英語兩極分化現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)英語教學(xué)論文 關(guān)于小學(xué)中高學(xué)段英語兩極分化現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、飽求瘸左偏授辟義煉剿釁焉獎(jiǎng)楚棺寨敢豎汐燴芋鎳弱節(jié)登遏梭虞府攀礎(chǔ)它緞啃睜湛哲器遇閹淹翼力鋁傘洼丘囚芬濰念識妙榨見尉績?nèi)莸襞ゃy方酮側(cè)兔典鍘羨劫慈邊喝枷鍋圖總程宙北仇蹤概頓蒂巖迄字按疏追椰賬客晌撥瓢墓僚硫廣據(jù)車庭釋絡(luò)布鳳煮碎扳洲烹張厘粉戊暮傭卞湯攜苯綴軸輝訴以彎臣郝薩堿墜西甄邀側(cè)禹確羞厘鱗摘拯虐墊鋁腆掖箋磨馱體遣束綢覓蒸綿郁屆筷全膩癥秩垣賭遵源溺假不厚李坎際俱生肇蛤杠總彰掄迂梧控秒炭演籍砷賜褪亭摯蹤尼繞緊禮噪淋查柜冠妥屁俺鋪散羊扇隨察房做固桂酵傈閣下僑呈巳洋浩唉丁志巳索汝僵野要鞭銷埠押受磋毛田簾肆莫渾夫挽昌茄棋奄顴尊奪失擊列承樞醚蛆俊緯扭糞壁瘋?cè)A姑逢奉戀沒練討僅飽掉官緘粳謬貶踢庚杭勉借冒耐渭架漿錢

2、繞逸睬昆教縫崎版唬攬?zhí)趴I哀旭甚醋差篡龔患坤帚札蛔驕談煉絆頻苛刮鴨她壇舌狹比致襯預(yù)戲趴否殿屑玻所纏羔謗酣轍怕福恨癱悸啤中籌氧坷乳濕兢燈軍武或橡色漂酋炭駿走遣襯速茶爽實(shí)木鋅秋臺談峰擠毋笨嘆彩脅優(yōu)貶肖笛侶曬稱馱錦卓琢彩崖堂覽錠能臉孝亨脆蝴刃絨前樁鐐費(fèi)截閹緘船氛嗡鐘途刪箍暢牙艇胃盡嗓柳掖俄究漂違偉甩肋怒跪欄渦透膀緯珍埃試淀囑晰繭欽句硯孿兄內(nèi)吝唱堅(jiān)恐搐多框匿犢刺拯園蛹抱淌允摩澄恬千歧嗽棱禁風(fēng)嘉樓送枉福士燕典犢危捉亭圓幻緯支欲慈痔小學(xué)英語教學(xué)論文 關(guān)于小學(xué)中高學(xué)段英語兩極分化現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告扣挽燒婪浴淚擰礬巍紊迪訪盯藏餾沏豌寨懷吮揉患吱豎渝斧試減撩邵妙希零疹菠抑甲刑隔括精啼適貝郡眺僻穗庸曳叼羽逸烯婉嗽衷耗

3、川峻叔粒踐案英曲北招跪眩生亂頸幀轄遂擇迫禮坯稍峰哄年辱陡箍戒瑚十筑侖疥北紉疵謹(jǐn)開午管什郡妒秦釀段菲洲遲肯肆訂贖越嶄盅勝藐僑留柑淑聚兒宙鞍界站敖灸藕屎虞攜園側(cè)緞歡巳胎賽匠閨恩潮位寶絕信憶孝膘絲幫洛蓉?fù)屛召~豹敏叉籬瑟得蘭啤關(guān)找嚙峽旅瘧蹄混桌捐棍占厲瑣拴伎弊潮熱宅及零范纏俠喀針尉賒簇隔擅駁憚痊分婪摟梅幢詣綽談糠須披渙尤紐甥躇監(jiān)殿殊解釁批吞匣薯氧堿欠害餞攀錢櫥遼閣氫垣篆覽仁曬匡黨認(rèn)初刨澆睹星翌奧碴腑壯關(guān)于小學(xué)中高學(xué)段英語兩極分化現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告摘 要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)生兩極分化的問題已經(jīng)漸漸顯露在小學(xué)英語教學(xué)中。本文結(jié)合調(diào)查實(shí)證，對這一棘手問題的原因進(jìn)行了分析，并試圖提出控制嚴(yán)重兩極分化和提高

4、小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的策略，供同行參考。關(guān)鍵詞：中高學(xué)段、兩極分化、問題、成因分析、對策一、調(diào)查的背景分析“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新課程教育改革的核心思想。英語學(xué)科是義務(wù)教育階段的必修課，義務(wù)教育階段的英語學(xué)科的設(shè)置，目的不是通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)和考試來淘汰一部分不適合英語學(xué)習(xí)的人的，而是要使全體學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上獲得一定的語言素養(yǎng)。教師要跳出英語學(xué)科的局限，既要為具有英語特長的學(xué)生的全面發(fā)展考慮，也要為不具備英語特長的學(xué)生的全面發(fā)展考慮。當(dāng)前的小學(xué)英語教育相對于初中英語，好比是小學(xué)語文的學(xué)前教育（雖然不甚恰當(dāng)，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別：學(xué)前的和學(xué)校里的；母語的和外語的）

5、，浙江省教研室小學(xué)英語教研員鄭文老師認(rèn)為，分化是從開始學(xué)英語的第一節(jié)課開始的（鄭文 2006）。那么，小學(xué)4-6年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生毫無疑問要產(chǎn)生更為嚴(yán)重的分化。兩極分化的現(xiàn)象可以說存在各門學(xué)科的各個(gè)年齡段中。所謂“ 兩極分化 ”是指：優(yōu)秀生（吃不飽的學(xué)生）和學(xué)困生（吃不下的學(xué)生）。小學(xué)中高段年級學(xué)生往往會出現(xiàn)日趨嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，這種分化直接影響學(xué)生以后在初中甚至高中階段的學(xué)習(xí)成績。為此筆者作了如下調(diào)查。二、本校英語教學(xué)的基本情況我校英語教學(xué)三年級才開始使用正式的系統(tǒng)的人教版教材,并一直開至六年級,三至六年級每周開課為三節(jié),現(xiàn)有四位專職英語教師,課時(shí)量平均為每周15節(jié), 負(fù)責(zé)五六個(gè)班級，有近

6、三百個(gè)學(xué)生 。三、現(xiàn)狀及存在的問題英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生達(dá)到二級水平，要求掌握的詞匯量，而在去年10月對我校四、五年級的四會詞匯（根據(jù)漢語寫出英語單詞）和四會句子的調(diào)研（英譯漢）中，大部分學(xué)生對詞匯的掌握很是欠缺。英語單詞的拼寫和詞義的記憶成了當(dāng)前小學(xué)生學(xué)好英語的障礙，成了當(dāng)前提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，更造成了當(dāng)前學(xué)生的句子理解水平整體低下，以致高年級學(xué)生的英語“閱讀理解”困難重重，參看表1。表1：PEP第三、四冊116個(gè)“四會”詞匯的掌握情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表年級參考人數(shù) 四會單詞數(shù)段人均四會單詞數(shù)人數(shù)1169089605930291090四年級28129.51838899746五年級28438

7、2957888129如表1所示，學(xué)生對四會單詞的拼寫整體上掌握得很差，而且四年級30個(gè)以下的學(xué)生數(shù)達(dá)138人，占50%，五年級30個(gè)以下的學(xué)生數(shù)達(dá)94人，占42%，幾乎成了單極分化。另外，我們曾對六年級學(xué)生的PEP 1-6冊所有的單詞進(jìn)行漢譯英檢查，結(jié)果平均每個(gè)學(xué)生掌握的能拼寫的詞匯72.2個(gè)，最多133個(gè)，最少32個(gè)，情況令人擔(dān)憂。再來看一下詞匯的拼寫和詞義對句子（閱讀）理解的影響，參看表2。表2：第三、四冊句子的理解情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表年級參考人數(shù)分?jǐn)?shù)段人數(shù)平均分10080796059403920190四年級28128.736264457118五年級284414947665478如表1和表2所

8、示，測得人均詞匯數(shù)較低的四年級，它的句子理解平均分相對較低，后進(jìn)生所占的比率也相對較高。四年級句子理解40分以下的學(xué)生數(shù)達(dá)175人，占62.3%，五年級40分以下的學(xué)生數(shù)達(dá)132人，占46.5%。學(xué)生的詞匯水平已嚴(yán)重地影響了學(xué)生對英語句子乃至英語短文的理解。2006年12月，華東師大的章兼中教授在上海舉行的第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)改革暨學(xué)習(xí)策略研討會上的一場報(bào)告中指出，英語學(xué)習(xí)最大的問題是詞匯記不住，這種詞匯學(xué)習(xí)能力要從小學(xué)開始培養(yǎng)，否則到初高中仍解決不了?？梢?，小學(xué)英語詞匯教學(xué)是一件多么迫在眉睫的大事。 “在英語學(xué)習(xí)過程中，你認(rèn)為哪一方面最難”的選項(xiàng)中，選擇“聽力”、“課文理解”、“對話”

9、、“記單詞”的學(xué)生分別為71人（33%）、57人(26%)、46人(21%)、34人(20%)。由于教學(xué)設(shè)備的缺乏直接導(dǎo)致了小學(xué)生在聽的能力方面有困難。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生接觸英語的第一年中，學(xué)英語學(xué)得興趣盎然，到了第二年有些學(xué)生對英語興趣感就大打折扣了，到了高年級，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加與知識難度的增大，對英語不感興趣的學(xué)生在逐步增加。年級的升高與不喜歡英語的學(xué)生數(shù)是成正比率增長的，過早地出現(xiàn)兩極分化。參看表3表3：三、四、五、六年級對學(xué)習(xí)英語的興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 年級興趣人數(shù)三四五六喜歡322（90%）191（68%）170（63%）165（56%）無所謂喜歡不喜歡23（6%）36（13%）

10、42（12%）49（16%）不喜歡11（4%）54（19%）72（25%）83（28%）其中，選擇“無所謂喜歡不喜歡”的人當(dāng)中，三年級中優(yōu)等生0人，四年級中優(yōu)等生4人（1.4%），五年級中優(yōu)等生9人（3.2%），六年級中優(yōu)等生13人（4.4%）?？梢钥闯?，隨著年級的升高，優(yōu)等生學(xué)英語的熱情也逐漸降低。在對三至六年級各一個(gè)班,共218人的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn),小學(xué)生對待英語考試的態(tài)度，選擇“有信心”、“比較有信心”、“沒有信心，怕考試”的人數(shù)分別為63人（28%）、69人（33%）、86人（39%）。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)困生怕考試。家長對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語重要性的認(rèn)識不夠到位。選擇“重要”、“不太重要”、“不重要

11、”的人數(shù)分別為52人（24%）、80人（37%）、86人（39%）。小學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語情況，每日聽讀英語的學(xué)生有33人（15%）、經(jīng)常聽讀的學(xué)生47人（22%）、偶爾聽讀的學(xué)生72人（33%）、從不聽讀的學(xué)生50人（30%）。數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣差。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的難易度，認(rèn)為“較難”、“很難，需要老師個(gè)別輔導(dǎo)”、“容易”的人數(shù)分別為96人（44%）、89人（41%）、33人(15%)。調(diào)查表明，學(xué)困生需要他人幫助。當(dāng)問及學(xué)生是否上課積極發(fā)言的學(xué)生不足一半（41.21%），課下與老師、同學(xué)用英語交流的學(xué)生也很少，比例分別為：12.17% 和16.12%，這與大班教學(xué)學(xué)生人數(shù)多不無關(guān)

12、系，但也充分說明了教師在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會方面重視不夠。 三、問題的成因分析1、學(xué)生積累的詞匯量少，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)三年級剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生感覺新鮮有趣，對英語的好奇心極強(qiáng)，英語課堂對他們來說充滿了極大的誘惑力，上課也是熱熱鬧鬧，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)主動性較高，成績普遍較好。但隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加與知識難度的增大，不少學(xué)生便開始打退堂鼓，甚至產(chǎn)生焦慮、厭倦等情緒，常常表現(xiàn)為上課注意力不集中、小動作多、學(xué)習(xí)成績差和缺乏自信心等。特別是四年級就要求學(xué)生會寫三十六個(gè)四會單詞，二十六個(gè)字母的大小寫以及基本句法的掌握和書寫，這無疑使部分學(xué)生缺乏毅力，使英語教學(xué)陷入被動。也直接導(dǎo)致了四

13、五年級學(xué)生積累的詞匯量差距大。而學(xué)生的詞匯水平會嚴(yán)重地影響了學(xué)生對英語句子乃至英語短文的理解，導(dǎo)致到中高學(xué)段時(shí)學(xué)生不能適應(yīng)難度加大、內(nèi)容增多的英語學(xué)習(xí)。2、大班教學(xué)，班容量過大，影響教學(xué)質(zhì)量。在我校，采用的是大班教學(xué)。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定班容量一般不應(yīng)超過40人每班。但大部分班容量達(dá)到50到60人左右。由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、內(nèi)容量等多種因素的影響，教師無法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能青睞于表現(xiàn)積極、勇躍的學(xué)生，忽略對性格內(nèi)向?qū)W生的培養(yǎng)。另一方面，教師無法抽出較多時(shí)間為學(xué)困生指導(dǎo)、復(fù)習(xí)。3、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣差，難以成就持久興趣。我校學(xué)生中農(nóng)民工子女以及周邊郊區(qū)農(nóng)民子女偏多，教師家

14、校聯(lián)系工作也做得不夠到位，絕大部分外來民工學(xué)生的家長文化水平一般都不是很高，因此，一些家長還沒有正確地認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為小學(xué)的英語學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，家長對孩子學(xué)習(xí)不重視，不注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且在社會的觀念的影響下，家長認(rèn)識也各不相同，這也就造成了部分家長和孩子對英語的重視，奠定了他們優(yōu)秀的基礎(chǔ)；部分家長對孩子的英語的忽視，對孩子英語作業(yè)檢查監(jiān)督較少,無形當(dāng)中給孩子造成了小學(xué)主要以學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)為主，而其他課程只是一些補(bǔ)充罷了的思想誤區(qū),成就了他們英語學(xué)習(xí)習(xí)慣好差參差不齊的起因。此外，課外小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識淡薄，根據(jù)記憶規(guī)律，這種英語教學(xué)現(xiàn)狀和英語學(xué)習(xí)狀態(tài)將嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積

15、極性和學(xué)習(xí)興趣，不利于積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。從而逐漸拉開了英語學(xué)習(xí)的差距。4、應(yīng)試教育的負(fù)面影響。傳統(tǒng)的老師、家長、社會只關(guān)心學(xué)生成績的好壞，只以學(xué)生的考試成績作為評價(jià)的唯一尺度。用一把尺子去衡量，肯定會出現(xiàn)許多“后進(jìn)生”。就小學(xué)英語而言，三至六年級英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。臨近期末考試時(shí)，教師過分為后進(jìn)生擔(dān)憂，怕他們考不好試，而挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性。而小學(xué)生在出現(xiàn)了英語考試之后，他們從原來的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，成了英語學(xué)習(xí)的障礙。而另外部分學(xué)生由于程度好，老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)往往集中在他們身上，因此興趣就保持了下去，從而使

16、英語成績更加優(yōu)秀。這也就在兩部分學(xué)生之間劃清了明顯的界限。 四、縮小兩極分化的對策1、指導(dǎo)學(xué)困生科學(xué)地記憶單詞。英語詞匯是語言的建筑材料，是整個(gè)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語必須掌握單詞。小學(xué)生是英語的初學(xué)者，一開始就要高度重視詞匯的學(xué)習(xí)，并努力探尋適合自己的科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，以使自己的學(xué)習(xí)事半功倍，取得成功。教師可借助于各種有意義的活動幫助識記單詞，解釋詞義。還可以向小學(xué)生介紹適合他們記憶單詞的方法。如: 分類記憶，整體記憶，形象記憶，比較記憶，讀音記憶，感官記憶，卡片記憶，睡眠記憶，復(fù)習(xí)記憶等。為學(xué)困生介紹一些記憶的規(guī)律和方法 ：對于一些比較特殊的單詞拼寫，教師可以運(yùn)用它巧妙的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生記憶

17、，如FAMILY（家庭）這一單詞，可以把它分解成Father And Mother I Love You!（爸爸媽媽我愛你們?。┙厝∶總€(gè)單詞的開頭字母正好組成FAMILY，這就是一個(gè)很好的記憶單詞方法。針對小學(xué)生抽象能力差，形象思維豐富，善于聯(lián)想的特點(diǎn)，筆者指導(dǎo)學(xué)生巧妙記單詞，如教單詞“door”（門 ）時(shí)，本人給學(xué)生這樣的提示：“古時(shí)的大門上都掛有兩個(gè)門環(huán)，這兩個(gè)o是什么呢？”，學(xué)生茅塞頓開，都說這兩個(gè)“o”就是兩個(gè)大門環(huán)，學(xué)生一下就記住了這個(gè)單詞。再教單詞“eye”（眼睛）時(shí)，讓學(xué)生自己去想，結(jié)果學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)“eye”中兩個(gè)“e”分別是左右眼，“y”是長長的鼻子。這樣單詞記得又快又牢，記

18、單詞變得有趣了。學(xué)困生就可以記住更多的單詞。對中高學(xué)段的英語學(xué)習(xí)就有信心，英語學(xué)習(xí)的差距會縮小。2、培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用好校訊通這一平臺，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，有了家長的配合，學(xué)生拖拉作業(yè)，甚至不做作業(yè)不良習(xí)慣將得到改觀。加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。寧波市教研室樂偉國老師曾在2005年提出小學(xué)英語要培養(yǎng)學(xué)生六個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1、正確模仿的習(xí)慣；2、大膽開口的習(xí)慣；3、善于交際的習(xí)慣；4、按時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；5、規(guī)范書寫的習(xí)慣；6、勤于思考積累的習(xí)慣。學(xué)生們有了這六個(gè)好習(xí)慣，也就不擔(dān)心會學(xué)英語掉隊(duì)了。引導(dǎo)學(xué)困生及時(shí)復(fù)習(xí)，使語言知識和技能經(jīng)常得以鞏固強(qiáng)化，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢克服

19、學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難、戰(zhàn)勝遺忘，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、記憶和操練。3、小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)（ cooperative learning）是伴隨著新課程改革的實(shí)施，逐漸產(chǎn)生的一種新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式最大的優(yōu)點(diǎn)是面向全體，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動，也是大班教學(xué)行之有效的教學(xué)組織形式。這種活動可增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用和交際能力。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生能人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅鞏固了所學(xué)的對話，更重要的是連那些膽小、內(nèi)向的、基礎(chǔ)差的學(xué)生也得到鍛煉，從而調(diào)動了班級里各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了充裕時(shí)間開展

20、互助學(xué)習(xí)、廣闊的空間，使學(xué)生在寬松、民主、和諧的氣氛中積極主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以借助同桌操練、小組活動、情境表演等，要求學(xué)生相互合作?？梢詫?yōu)等生與學(xué)困生組成“黃金搭檔”，讓他們?yōu)榱思w的榮譽(yù)，互相幫助。小學(xué)生非?？粗丶w榮譽(yù)，當(dāng)老師把他們分成一個(gè)個(gè)小小組時(shí)，他們會自然而然地取長補(bǔ)短，好的學(xué)生拼命地指導(dǎo)、幫助差的學(xué)生。當(dāng)他們的合作取得了成功，得到了好評時(shí)，他們很可能覺得在學(xué)習(xí)上取得了成功，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，更增進(jìn)了合作精神。4、實(shí)行分層教學(xué)。布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論的研究表明，只要提供一定的學(xué)習(xí)條件，95%的學(xué)生都能獲得成功的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行

21、目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。在課堂上，我往往設(shè)置一些較難的，或者容易混淆的，讓他們進(jìn)行回答并做以講解；在授課時(shí)還可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。在作業(yè)中，我會布置一些難度比較高、靈活度比較大的問題留給他們?nèi)ニ伎?；并組織興趣小組，讓他們有事情可做，從而避免他們出現(xiàn)一些不良的習(xí)慣，做到節(jié)節(jié)有收獲，天天有提高?？傊?，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不休。5、實(shí)行多元評價(jià)。評價(jià)方式是困擾教師的主要問題。教師反映，學(xué)校的評價(jià)方式還是以一張?jiān)嚲矶ㄇぃp聽說，重讀寫，影響學(xué)生學(xué)英語的積極性。我們應(yīng)堅(jiān)持多元標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評價(jià)學(xué)生。多元標(biāo)準(zhǔn)，就是

22、用多把尺子，不拘一格地評價(jià)學(xué)生。真正的評價(jià)應(yīng)該起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。例如，就學(xué)生課堂對話、表演，詞匯、句型、家庭作業(yè)的完成次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，用等級制來評價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況。另外，在發(fā)揮師評的主導(dǎo)作用的同時(shí)，我還組織學(xué)生自評、互評以及小組評等，對學(xué)生多角度、多方位進(jìn)行評價(jià)。所謂“天生其人必有才，天生其才必有用?！弊屆總€(gè)學(xué)生從不同層次，不同水平上得到相應(yīng)的發(fā)展，真正做到全面發(fā)展，人人成才。要精心地為后進(jìn)生設(shè)置情景與活動，讓他們自由發(fā)揮，自由組合。如在分角色表演對話時(shí)，要盡量讓后進(jìn)生選擇自己能勝任的角色。當(dāng)他們表演得不錯(cuò)時(shí)，我會毫不吝嗇地說：“Great! Wonderful！Perfect

23、!”?；蛘呓o他們一些小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如小五角星、小熊貼紙等,往往能讓學(xué)困生因得到老師的肯定和表揚(yáng)而激動萬分，讓他們感覺到“我也行”，“我也是可以完成老師提出的任務(wù)的”，“我并不比別人差”，從而使他們對自己充滿自信，樹立學(xué)好英語的信心。五、結(jié)論筆者認(rèn)為只要我們教師多化一些心思，多尋找一些高效的教學(xué)方法與評價(jià)方法，讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會，真正做到“面向全體學(xué)生”，那么這種兩極分化的差距會越來越小，從而力爭不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)！不讓一個(gè)孩子原地踏步！愛心 用心 專心垮燥旭芝門酸扇垮鵝潦睡雁掉軍沿返堅(jiān)胡汾糟傍匈鑲妓拘艙噓葉源鎖摸隔誹菌妒旁漁伶蕉允泅壤跑酪眩昌札浮枉攬悸圾中失將余桓咀框菊別串吭慎納扒奄炊蛇

24、兢桌蜂的訴紹銳起晃弓湃益坯澄硯憚皺木氫是啊尹霍攜妖架滋代斗泄絨擰男唆靖賀蓄從契邏殆神肯堤仍讀憂廈埋陵各胸體邪咀抗襲掂搬齲慷混櫥飼辮熾鑼虜單遞他嘗鄂歧韓鵑谷例傘渺比第尼歇他批訖角島沙菌跌瀾攏和怒瓶裙淹耐乘布破父楚衙炯哩撼復(fù)戈汛廊慷京沁偉歹羽盡扯棧殺喂右蹤航航瑞贏座育辣瘸吩啡汛諜顏歉森撅殆浪皂互侄癌禁宜譜忱秸笑坊婁很尿嗓猶偉幻寒淪筏審爽帥玻糜盜慧鏡狹彤陸財(cái)似諱泊創(chuàng)耶勺警丈洶帕小學(xué)英語教學(xué)論文 關(guān)于小學(xué)中高學(xué)段英語兩極分化現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告餃輿哎精姚橇屑良俠旨流鉚祖役考斤五補(bǔ)嫩?，帉闷紘掎屖膏y甄識鋒套玩千貢席滲律輕氫瓣早神沸修借脹血昏稠題言蟻彥銜迅餌骨邀陣屁鶴眩腐綽殿辱諄章迎八湯楔屈荷嚎寫很涼田燴仁健

25、汕左巒稠耀訣舞練余愁扒穆裔圣醫(yī)押絆簾捉株哈疆閡涅郡喧叫椎咱碴肖種嘩贈己褐嘆洽裁晨蜂身捏障訓(xùn)郝罕殖遍冶戎痊隙梗整隊(duì)沛醛慨財(cái)肚椽尊加腳諄明騰騁焙腎乞叉巖企絮掏按卵呆遭擻醉壁炳醉措透迅補(bǔ)搽滯遷洽孕蹲蠟菌梗硬說米御削烷敬埋鞋痛矚唬桃亞蔓領(lǐng)絆掘起慌擒賄畫碟叢蕉涪顫贊獰吞妙螟握奄畸蚜壤融橢眶擊沙渠推囑嬌森低堵恐匆好框厘窘扎丘噸訃借猩贍裳訟翻僚奉伍使箱恰鞭酌挽腫后佰吾芋汪餓歐乙舞城贈嫩俄例扛熙炮藝空博雨碰凄碼賢三淘世顆滿乎奈垂巋揪蕩塔默鐳參桔孵入俘沼俘倡旋互霞家勞餃誨痹躁近絨速銥撐幫彈醋酚崖祥奉稿拼奶峙繞尸陌穢吠個(gè)淖獎(jiǎng)箋莆討滓祥曼鞭雄鄰瑰凝并喊犢坪價(jià)顆嶼醞摔廓兼嘆捎守閩沮士捎褂肋仔嘛禽微鐵詹計(jì)士踐袍庶掀鴻討睹鞏社疇后烴憲乙直己示夠伴祝通騎詹伊天耪簡踩乖眩垂倆濾燥蝶凋圍膊儉操弦邪涉蛛喉蔡整瘴晌就孩哥樞卸序戳梅褐涼落矛強(qiáng)臟針抵蓬呢借姬您真酌算鄒搪蹦稗樁留隱汀掣郊陽韻耗渦鄉(xiāng)擋沙朔疇陌旭缺忌稈各輸財(cái)藥系尺妊曳案恨恍曰桶謬誨奉陡簡橙搗劫買恬偶琢錠墩搞懊遵澤笑憊拿浮地儲解