《1沁園春雪導(dǎo)學(xué)案======1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《1沁園春雪導(dǎo)學(xué)案======1（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1沁園春雪導(dǎo)學(xué)案教學(xué)內(nèi)谷：沁園春雪教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)知識(shí)與能力1、識(shí)記重要字詞。2、背誦默寫本詞。3、描寫、議論、抒情表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。 過程與方法1、重朗讀。2、整體感知本詞內(nèi)容。3、品味精練優(yōu)美的語言。情感-態(tài)度？價(jià)值觀熱愛大好河山，領(lǐng)悟作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)。教學(xué)重點(diǎn)：背誦默寫教學(xué)難點(diǎn)：品味精練優(yōu)美的語言。教學(xué)法：自主、合作、探究、誦讀法第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。2、整體感知本詞內(nèi)容。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1. 導(dǎo)入新課 學(xué)生回憶毛澤東的詩而導(dǎo)入新課。2. 作者鏈接 毛澤東，中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人 民解放軍 和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主

2、要 創(chuàng)立者。字潤之 （原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。 1893 年出生于 湖南省長沙府湘潭縣韶山 沖，1976年逝世于北京。從 1949年到 1976 年，毛澤東是中華人民共和國的最 高領(lǐng)導(dǎo)人。3. 背景鏈接1936年 2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的嫄上觀察地形，觀賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸 中豪情激蕩，過后寫 下這首詞。1945 年 8 月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途和人民的利益，毛 澤東同志 親赴重慶和國民黨談判，其間，民主人士柳亞子先生請他寫 詩，毛澤東就把這 首詞抄給他，隨后在新民晚報(bào)公開發(fā)表，引起 極大的轟動(dòng)。4、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要

3、的詞語，正音或解釋正音：分 娛 遜 數(shù)汗解詞：惟余競 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷5、結(jié)合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來。上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。 下闕：評(píng)論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。合作?探究?展示（一）、解題并整體感知：沁園春 雪中，“沁園春”是詞牌名， “雪” 是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩， 其實(shí)這是一首充滿豪情的抒情詩。在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革 命領(lǐng)袖主 宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。（二）、學(xué)生聽錄音跟讀，小組展示（三）、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，1、 提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。

4、明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫， 氣勢磅 礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2、 逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？ 明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里 雪飄， 寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿 輕盈。一靜一 動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣?！巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句？ “山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀 蛇在舞動(dòng)， 高原怎么像白象在奔跑？ 明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木?觀。 “長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌， 而且與“

5、千 里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原 馳蠟象”運(yùn)用比喻 擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng) 態(tài)，說山原在“舞”、在馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動(dòng)， 畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言 描述三句詩 的意境。 明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。云海茫茫，雪山巍 巍，花松 翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素 裹的少女，格外嬌 艷多姿?。ㄋ模W(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，1、 提問：下闋可分幾層？ 明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古； 后三句為 第三層，論今。2、

6、 逐層理解下闋：問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？ 明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文 “紅裝 素裹，分外妖娛”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國 河山如此壯麗美 好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒?！跋А弊职髡呤裁锤星椋吭u(píng)論了哪幾位歷史人物？ “略”、“稍”有什么作用？ “略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？ 明確：一 個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、 唐太宗、宋太祖、 成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、?學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、 “稍”、使詞作對歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn) 確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧?遜”、

7、與“只識(shí)”，前二者與后者比，褒 貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度 大于前者。俱往矣” 一句包含著作者什么感情？風(fēng)流人物”指什么人？最 后兩句有何含義？ 明確：“俱往矣” 一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命 英雄， 三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英 雄人物，這里也 有作者本人的身影。作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？ 明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對 比，突出 了今朝無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用?！帮L(fēng)流人物”指誰？最后三句意義何在？能建功立業(yè)的英雄人物，對一個(gè)時(shí)代有極大影響的英雄人物。 事過境遷，千古風(fēng)流人物都已過去，而今，真正

8、才華橫溢、文采飛揚(yáng)， 能夠領(lǐng) 略和欣賞江山秀美的人，能夠促進(jìn)祖國統(tǒng)一繁榮，還得算是今 天的革命英雄， 革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰” 的英雄豪情。（五）學(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì)作者的情感。三、 內(nèi)容小結(jié)：這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人 們的愛國 熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫 面妖娛雄偉，意境 壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞 的豪放風(fēng)格，是中國詞壇杰 出的詠雪之作。四、 作業(yè)：背誦本首詞第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、 體會(huì)本文的語言特點(diǎn)2、 通過誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù) 合作?探究?展示一、課前熱身 小組比賽，

9、看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。二、合作探究（一） 整體感知本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首 雄壯的抒 情詩。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。（二） 互動(dòng)：1、 這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的？明確：冰雪銀蠟素2、 這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具 體詞句談 談自己的感受。明確：動(dòng)詞 - 飄舞馳封形容詞 - 莽莽滔滔副詞- 惟頓略稍3、本文運(yùn)用了多種修辭，請?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\(yùn)用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈。的內(nèi)容談“成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕?！币砸粋€(gè)

10、特征性的動(dòng)作代指軍事武功， 具體可 感，并增添了對人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇?比喻，既形象 又增加了動(dòng)感。4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面 談自己的感受。 明確：上闕寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使 人的樂觀 使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神 奮發(fā)，雖然句句寫 景，可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物，不流 于枯燥，對歷史人物的評(píng)價(jià) 有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情 有機(jī)結(jié)合，渾然一體。三、比較閱讀。 唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為江雪的（投影：“千山鳥飛 絕，萬徑 人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言

11、絕句描寫了 冰封雪凍的千山萬 徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分 析，這首詩與沁園春 . 雪 在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考 后回答） 明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù) 不能實(shí)現(xiàn)， 內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳 自賞、“獨(dú)釣寒江雪” 的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高 亢，充滿了熱愛祖國河山、以天 下為己任的豪情壯志。這種差別，主 要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是 胸懷的闊狹造成的。板書設(shè)計(jì) 沁園春 ?雪概寫：動(dòng)靜結(jié)合上闋：描寫 具體描寫：動(dòng)靜結(jié)合（實(shí)）想象描寫（虛）熱愛祖國山 河 歌頌無產(chǎn)階級(jí)鋪墊過渡（承上啟下） 下闋

12、：議論、抒情評(píng)論歷代帝王抒發(fā)豪情壯志文章教學(xué)反思首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來。引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法一一誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。讓學(xué)生用自己的 語言描述詩詞的意境，很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱 讀自主性，且能讓學(xué)生 深入詩歌內(nèi)部有切身的體會(huì)。勾起了學(xué)生獲取未知的探 究欲和課外拓 展知識(shí)面的興趣。其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品 味、感悟。培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品 的能力”。