《強(qiáng)化管理 狠抓重點 突破難點 認(rèn)真履行校長職責(zé)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《強(qiáng)化管理 狠抓重點 突破難點 認(rèn)真履行校長職責(zé)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、強(qiáng)化管理 狠抓重點 突破難點 認(rèn)真履行校長職責(zé) 教育的發(fā)展直接關(guān)系到千千萬萬青少年的生存與發(fā)展，關(guān)系到中國未來發(fā)展的方向。改革開放以來，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，許許多多的農(nóng)家子弟乘著基礎(chǔ)教育大改革大發(fā)展的強(qiáng)勁東風(fēng)，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，努力鍛造個性品質(zhì)，實現(xiàn)了個人價值的新發(fā)展和新突破。但審視當(dāng)前的農(nóng)村教育，我們不得不承認(rèn)當(dāng)前的農(nóng)村教育與社會各界對農(nóng)村教育的期望還有一定距離，農(nóng)村地區(qū)的教育還面臨著許多嚴(yán)峻的困難，諸如，教育資源嚴(yán)重不均衡、教學(xué)質(zhì)量普遍低、新課改精神落實不到位等等。如何管理好農(nóng)村中學(xué)，如何探索農(nóng)村中學(xué)改革發(fā)展創(chuàng)新之路，是我們每一位農(nóng)村中學(xué)校長無法回避

2、的問題。本人1999年任壽縣迎河中學(xué)校長以來，在多年的學(xué)校管理工作實踐中對農(nóng)村學(xué)校的管理進(jìn)行了深入地思考，積累了較豐厚的實踐經(jīng)驗。我想結(jié)合實踐談幾點體會。 一、立足學(xué)校工作全局，始終注重學(xué)校管理層次建設(shè) 學(xué)校的管理的層次和角度是多方面的，都必須服從于學(xué)校工作的全局。學(xué)校工作全局的管理主要要注重以下三個層次的建設(shè)。首先，從學(xué)校管理主體上看，抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，使其有巨大的吸引力和凝聚力。為此，在領(lǐng)導(dǎo)班子的選拔和任用上，一定要是在專業(yè)素質(zhì)過硬綜合能力超強(qiáng)，能引導(dǎo)教師前進(jìn)的學(xué)科帶頭人，一定是具有吃苦耐勞精神、有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任心的實干家。領(lǐng)導(dǎo)班子成員的品質(zhì)感召力、專業(yè)向心力和精神凝聚力是學(xué)校管

3、理工作中一股無形而強(qiáng)大的力量，只要運作恰當(dāng)將會給學(xué)校發(fā)展帶來無窮動力。同時，要針對班子成員在知識、性格、年齡的方面差異，不斷加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、同舟共濟(jì)精神、榮辱與共觀念的教育，提高班子成員的整體功能和群體效益。 其次，從學(xué)校管理的對象上看，學(xué)校管理的重心是“人”與“事”?！叭恕钡墓芾硪越處熀蛯W(xué)生為重點。教師的管理要以強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感為起點，以提高師德水平和教學(xué)能力為目標(biāo)，以調(diào)動教師的積極性、發(fā)揮教師創(chuàng)造力為核心，以常規(guī)教學(xué)管理為抓手、提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，注重過程管理，注重制度建設(shè)，做到制度面前人人平等，最大限度地激發(fā)教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，形成優(yōu)者上劣者汰的良性競爭態(tài)勢。

4、學(xué)生的管理則側(cè)重實現(xiàn)從要求學(xué)生“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，力爭培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力。對事的管理則要體現(xiàn)以教學(xué)管理為中心，統(tǒng)籌安排學(xué)校各方面的工作，其它工作均服從于服務(wù)于教學(xué)管理這個中心。同時在教學(xué)管理中要做到以課堂教學(xué)管理為中心，以課外的教育管理為輔助手段，確保課堂教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。 第三，從學(xué)校管理的手段來看，要主抓三個方面的工作：一是要建立一個運轉(zhuǎn)高效、分工明確、責(zé)任到人的管理體系，一切機(jī)構(gòu)和人員各司其職，恪守職責(zé)，嚴(yán)格落實工作責(zé)任制和責(zé)任追究制；一是建立和健全各項規(guī)章制度，嚴(yán)格按制度辦事，做到有章可循，有法可依；三是建設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，積極營造奮發(fā)進(jìn)取，

5、和諧共進(jìn)的校園文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校事業(yè)的全面發(fā)展。 二、圍繞學(xué)校工作實際，全力突破學(xué)校工作難點 在學(xué)校發(fā)展過程中，特別是像我們這些不具區(qū)位優(yōu)勢的農(nóng)村中學(xué)，往往會有一些嚴(yán)重制約學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”或“短木板”，如農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件、經(jīng)費投入、師資水平、生源質(zhì)量、管理水平、校風(fēng)校紀(jì)、周邊環(huán)境等，它們既是學(xué)校工作的重點，又是一定階段工作的難點。各個學(xué)校所處的客觀實際情況不同，工作的難點也會呈現(xiàn)出不同特點，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)著力瞄準(zhǔn)本?，F(xiàn)階段工作的特點，抓住主要矛盾，集中全力一舉攻關(guān)。待到難點突破后，學(xué)校的工作也就會邁上一個新臺階，迎來一個嶄新的發(fā)展階段，辦學(xué)水平也會不斷地產(chǎn)生質(zhì)變。我校在2000年前

6、后面臨辦學(xué)條件嚴(yán)重滯后，大批骨干教師調(diào)入縣城等一系列嚴(yán)峻局面，因此我們在深入分析校情的基礎(chǔ)上通過爭取國家投入和學(xué)校自籌等手段花大氣力改善辦學(xué)條件，實現(xiàn)了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的進(jìn)一步完善。同時也想方設(shè)法大力提高教師待遇，加大青年教師引進(jìn)和培養(yǎng)的力度，進(jìn)一步提高教學(xué)軟實力，因此學(xué)校的高中辦學(xué)規(guī)模和效益得到空前的發(fā)展。現(xiàn)階段，學(xué)校工作的難點是由于城鄉(xiāng)教育資源的不均所造成的周邊學(xué)校生源質(zhì)量的下滑，而形成的對我校高中招生的嚴(yán)重沖擊，因此我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思路，努力探索新形勢下農(nóng)村中學(xué)的改革發(fā)展創(chuàng)新之路，走“藝體興校，藝體強(qiáng)?！钡奶厣k學(xué)道路，收到了良好的辦學(xué)效益。同時我們也時刻不忘狠抓學(xué)校初中部教學(xué)質(zhì)量，爭

7、取為自己的高中辦學(xué)儲備更多更好的優(yōu)質(zhì)生源力量。 三、穩(wěn)定學(xué)校工作秩序，善于解決學(xué)校工作的敏感問題和突發(fā)事件 學(xué)校工作需要有穩(wěn)定的工作秩序和可持續(xù)發(fā)展的工作機(jī)制，這就需要學(xué)校管理者要謹(jǐn)慎而妥善地處理工作中的敏感問題和突發(fā)事件。學(xué)校的所謂敏感問題指如職務(wù)評聘、職稱晉級、評先評優(yōu)、提拔作用、崗位設(shè)置、績效評定等涉及教職工切身利益和榮譽的問題。這些問題如果處理不當(dāng)，往往會引發(fā)教職工的思想波動，不利于學(xué)校工作的穩(wěn)定和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。解決好上述問題的關(guān)鍵，是構(gòu)建起按實績、貢獻(xiàn)為主，兼顧公平公正的良性分配制度，充分發(fā)揚民主，努力使上述問題的解決都能做到客觀公正、公平合理，既照顧到大多數(shù)人的利益，同時又

8、向一線骨干老師傾斜。如在我校今年的高級職稱評定過程中，我們曾面臨符合評定條件人員多和評聘名額少的局面。我們一方面在向上級部門爭取名額的同時，另一方面又參照其它學(xué)校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)，結(jié)合我校實際情況制定了《迎河中學(xué)職稱評定方案》，方案制定以量化為標(biāo)準(zhǔn)，本著公平合理的原則，注重工作績效和教學(xué)科研能力的體現(xiàn)。通過此項方案我們終于成功地解決了職稱評定這個敏感而又棘手的問題，為今后的職評工作奠定了堅定的基礎(chǔ)，極大地調(diào)動了教師的工作積極性和參與教研教改的熱情，有力地促進(jìn)了學(xué)校管理向良性方面的發(fā)展。 突發(fā)事件則是指學(xué)校突然發(fā)生的緊急情況或棘手的問題。如何成功地應(yīng)對突發(fā)事件是檢驗學(xué)校整體管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)

9、校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)善于見微知著，未雨綢繆，防患于未然。面對突發(fā)事件，要臨危不懼，處亂不驚，迅速抓住問題的癥結(jié)，組織力量控制事態(tài)，力求將損失和負(fù)面影響除到最低水平，并圓滿善后。例如我校今年在面對甲型H1N1流感防控工作的嚴(yán)峻形勢，學(xué)校上下全力以赴，嚴(yán)防死守，共同抗擊流感入侵。我們利用多種形式普及流感防控知識，建立健全流感晨檢、午檢、發(fā)熱學(xué)生跟蹤聯(lián)系制度，廣泛開展愛國衛(wèi)生運動和“陽光體育”活動，為廣大師生筑造了一道健康衛(wèi)生的堅固防線。由于學(xué)校認(rèn)識到位、措施得力、管理有效，整個防控形勢秩序井然。 四、行使校長管理權(quán)力，正確處理上下級關(guān)系 校長作為一所學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，需統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的各項事業(yè)的發(fā)展，工作千頭萬

10、緒，由于受到時間、精力等的限制無法事事躬親，事事過問，職權(quán)下轄內(nèi)的所有工作不可能樣樣到位，更不可能事無巨細(xì)。所以，作為校長做好正副校長的職責(zé)分工協(xié)調(diào)尤為重要。適當(dāng)?shù)姆止げ粌H可以讓校長從紛繁瑣碎的事務(wù)中解脫出來，集中精力謀劃全局，抓主要矛盾，而且還可以為其他人員提供發(fā)揮才能，分擔(dān)責(zé)任的機(jī)會。這樣有利于調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)班子成員的參與管理的積極性。同時校長也要及時劃分學(xué)校二級機(jī)構(gòu)各處室人員的職責(zé)分工，明確責(zé)任，分工到人，令其獨擋一面。校長本人只保留重大問題的決策權(quán)、重要事務(wù)的處理權(quán)和重要工作的啟動權(quán)。同時，重大問題的決策與運作要充分醞釀后再作出決定；另一方面，重大問題的決策一定要“謀于眾而斷于獨”，最后的決定只有校長獨立作出決斷。 學(xué)校管理工作是一項繁瑣艱辛的工作，它沒有現(xiàn)成的固有的模式，這就需要我們身處基層的農(nóng)村中學(xué)校長們以務(wù)實作風(fēng)和敏銳的目光去探索發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理的創(chuàng)新之路。我也相信只要我們認(rèn)真反思，不斷創(chuàng)新就一定能建立一套日趨完善，符合學(xué)校實際的管理模式。 - 5 -