《人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué) 三年級(jí)上冊(cè)》教案說課稿 3頁(yè)7》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué) 三年級(jí)上冊(cè)》教案說課稿 3頁(yè)7（36頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)數(shù)學(xué) 說課模板一 4 小學(xué)數(shù)學(xué) 說課模板二 6 說課步驟及其幾點(diǎn)考前須知 8 教師資格考試說課要求和主要內(nèi)容 9 教師面試說課應(yīng)考前須知 10 說課根本要素簡(jiǎn)短介紹 12 1 測(cè)量 14 1 測(cè)量 教案 14 1 測(cè)量：毫米的認(rèn)識(shí) 說課稿 23 1 測(cè)量 : ?毫米、分米的認(rèn)識(shí)?說課稿 27 1 測(cè)量 :千米的認(rèn)識(shí) 說課稿 30 1 測(cè)量 ：千米的認(rèn)識(shí) 說課稿二 33 1 測(cè)量 ：長(zhǎng)度的測(cè)量 說課稿 36 1 測(cè)量 ：噸的認(rèn)識(shí) 說課稿 39 2 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法〔二〕 41 2 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法〔二〕教案 41 2 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法〔二〕教案二

2、 51 2 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法〔二〕: 兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加說課 64 2 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法〔二〕: 兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加 說課二 65 2 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法〔二〕: 三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加 68 2 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法〔二〕: ?萬(wàn)以內(nèi)連續(xù)退位減法?的說課稿 70 2 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法〔二〕：萬(wàn)以內(nèi)加減法的驗(yàn)算 說課 73 3 四邊形 74 3 四邊形 教案 74 3 四邊形 ：四邊形 說課稿 81 3 四邊形 ：平行四邊形 說課 84 3 四邊形 ：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) 說課稿 85 3 四邊形 : ?長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)?說課稿 87 3 四邊形 : ?長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)?說課稿

3、二 89 3 四邊形 : ?長(zhǎng)方形面積計(jì)算?說課稿 91 4 有余數(shù)的除法 94 4 有余數(shù)的除法 教案 94 4 有余數(shù)的除法 教案二 100 4 有余數(shù)的除法 說課稿 106 4 有余數(shù)的除法 說課稿二 107 4 有余數(shù)的除法 說課稿三 108 4 有余數(shù)的除法 說課稿四 111 4 有余數(shù)的除法：用有余數(shù)除法解決問題 說課稿 113 4 有余數(shù)的除法：用有余數(shù)除法解決問題 說課二 118 5 時(shí)、分、秒 120 5 時(shí)、分、秒 教案 120 5 時(shí)、分、秒 教案二 124 5 時(shí)、分、秒：?秒的認(rèn)識(shí)?說課稿 128 5 時(shí)、分、秒 : 時(shí)、分的認(rèn)識(shí) 說課

4、 132 5 時(shí)、分、秒 : 時(shí)間的計(jì)算 說課稿 135 5 時(shí)、分、秒 說課稿 138 5 時(shí)、分、秒 說課稿二 142 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 144 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 教案 144 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 教案二 154 6 多位數(shù)乘一位數(shù): 口算乘法 說課 172 6 多位數(shù)乘一位數(shù) : ?口算乘法?說課稿二 174 6 多位數(shù)乘一位數(shù) ：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算乘法 說課 179 6 多位數(shù)乘一位數(shù): 多位數(shù)乘一位數(shù)〔不進(jìn)位〕乘法 說課 181 6 多位數(shù)乘一位數(shù) ：多位數(shù)乘一位數(shù)〔進(jìn)位〕乘法 說課 183 6 多位數(shù)乘一位數(shù) ：連續(xù)進(jìn)位乘法 說課稿 187 6

5、多位數(shù)乘一位數(shù) : 一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法 說課 189 6 多位數(shù)乘一位數(shù) : 一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法 說課稿 195 6 多位數(shù)乘一位數(shù) ：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法 說課稿 196 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 199 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 教案 199 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 教案二 203 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)幾分之一 說課稿 205 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) ：幾分之幾 說課稿 207 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) : 幾分之幾 說課稿 211 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) ：分?jǐn)?shù)的大小比擬 說課 213 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) : 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算 說課 216 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí): 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算 說

6、課二 217 8 可能性 218 8 可能性 教案 218 8 可能性 教案二 224 8 可能性 ：第一課時(shí) 說課稿 227 8 可能性： 第一課時(shí) 說課二 228 8 可能性 說課稿一 230 8 可能性 說課稿二 232 8.可能性 說課稿 四 233 8.可能性 說課稿 四 235 8.可能性：?可能性的大小?說課稿 237 8.可能性：?可能性的大小?說課稿e(cuò)二 240 9 數(shù)學(xué)廣角 243 9 數(shù)學(xué)廣角 教案 243 9 數(shù)學(xué)廣角 教案二 248 9 數(shù)學(xué)廣角 教案三 251 9 數(shù)學(xué)廣角 ：簡(jiǎn)單的組合 說課 255 9 數(shù)學(xué)廣角 ：簡(jiǎn)單的排列 說

7、課稿 257 9 數(shù)學(xué)廣角 ：簡(jiǎn)單的排列組合 說課 258 9 數(shù)學(xué)廣角 : “搭配中的學(xué)問〞說課 261 9 數(shù)學(xué)廣角 ：搭配的學(xué)問 說課、教學(xué)紀(jì)實(shí) 262 9 數(shù)學(xué)廣角 ：找規(guī)律 說課 267 9 數(shù)學(xué)廣角 說課稿 270 9 數(shù)學(xué)廣角 說課稿二 273 擲一擲 274 擲一擲 教案 274 擲一擲 教案二 276 擲一擲 課堂實(shí)錄 276 擲一擲 ： 觀察物體 說課 279 擲一擲：?猜拳游戲中的學(xué)問?說課稿 282 擲一擲：?擲骰子揭秘?說課稿 285 擲一擲 說課稿一 288 擲一擲 說課稿二 290 說課根本要素簡(jiǎn)短介紹 294 教師資格面試知識(shí)

8、(大全) 296 教育教學(xué)技能測(cè)試內(nèi)容 296 說課的程序 296 關(guān)于對(duì)認(rèn)定教師資格人員根本素質(zhì)面試和試講進(jìn)行考察等有關(guān)問題的說明 298 試講十要點(diǎn) 300 教師面試自我介紹范文 300 教師應(yīng)聘面試考前須知 301 教師招聘面試題集錦〔班主任篇〕 302 特崗教師招聘面試面試題及答案 303 資格認(rèn)定教育教學(xué)根本素質(zhì)和能力測(cè)試表 305 教育教學(xué)技能測(cè)試內(nèi)容 307 教育教學(xué)技能測(cè)試評(píng)分表 308 1 測(cè)量 1 測(cè)量 教案 第? 一? 課? 時(shí) 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位 —— 毫米 教學(xué)內(nèi)容 教材第2—3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)

9、度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米厘米度量比擬短的物體的長(zhǎng)度。 2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能 3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。 教學(xué)過程 一、引言 二、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，并估一估大約有多長(zhǎng)，然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表？ 估? 計(jì) 實(shí)際測(cè)量 數(shù) 學(xué) 書 的 長(zhǎng)? 數(shù) 學(xué) 書 的 寬? 數(shù) 學(xué) 書 的 厚 生1：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。 師：你是怎么想的？ 生1：因?yàn)?厘米大

10、約有一個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約就有21個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的寬有14個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的厚有1個(gè)指甲長(zhǎng)那么厚。 三、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度 1、讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、 寬、厚。 2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。 四、揭示課題： 板出：毫米的認(rèn)識(shí) 五、建立1毫米的概念 1、認(rèn)識(shí)尺度上的1毫米有幾長(zhǎng)。 2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、舉例子說說生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米。 六、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率 讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫米。 板出：1

11、厘米=10毫米 七、穩(wěn)固開展 1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。 2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。 3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。 八、全課小結(jié)。 ? ? ? ?第? 二? 課? 時(shí) ????????????????? 分 米 的 認(rèn) 識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比擬長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。 2、認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念。 3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)分米，建立1 分米的長(zhǎng)度概念 教學(xué)難點(diǎn) 選用適宜的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度 教學(xué)過程： 一、學(xué)生

12、動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。 師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？ 生：…… 1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。 2、全班交流。 3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題?！惨龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比擬長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來測(cè)量不方便〕 二、建立1分米的空間觀念 1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。 板出：1分米=10厘米 2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。 4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。 5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。 三、認(rèn)識(shí)幾分米 1、在尺子上

13、認(rèn)識(shí)幾分米。 2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米 四、用分米量 1、量繩子的長(zhǎng)度〔讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量〕 五、穩(wěn)固開展 1、練習(xí)一的第三題 2、判斷以下的說法是否正確，正確的打“?? 〞，錯(cuò)誤的打“ 〞 〔1〕一條褲子長(zhǎng)9分米〔??? 〕 〔2〕一張床長(zhǎng)5分米? 〔??? 〕 〔3〕小明高14分米?? 〔??? 〕 〔4〕一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米 〔?? 〕 3、填空： 5分米=〔?? 〕厘米=〔?? 〕毫米??? 30毫米=〔?? 〕分米 40毫米=〔? 〕厘米=〔?? 〕分米???? 2米=〔??? 〕厘米 4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。 5、指

14、導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。 六、全課小結(jié)： 說說這節(jié)課你有什么收獲！ ??????????????????????? ? ? 第?? 三? 課? 時(shí) 千 米 的 認(rèn) 識(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 教材第七頁(yè)至第八頁(yè)例三和例四 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。 2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。 教學(xué)準(zhǔn)備： 要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。 教學(xué)過程： 一、認(rèn)識(shí)千米????????????????????????????????? 1、學(xué)生匯報(bào)到

15、路邊觀察到什么。 2、出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義， 3、讓學(xué)生看書第七頁(yè)的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。 4、小結(jié)：千米是比米大的長(zhǎng)度單位。 二、建立1千米的長(zhǎng)度概念 師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長(zhǎng)呢？ 生：想 師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。 1、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想5圈約有多長(zhǎng)。 2、讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。 匯報(bào)板出：1千米=1000米 3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長(zhǎng)

16、的物體嗎 ？ 三、穩(wěn)固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)： 1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。 2、填上適宜的長(zhǎng)度單位 〔1〕練習(xí)二第二題 〔2〕補(bǔ)充題〔略〕 四、全課總結(jié)： ? ? ? 第? 四? 課? 時(shí) 千 米 的 認(rèn) 識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教材第8頁(yè)例四 教學(xué)目標(biāo) 1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米，加深理解1千米的長(zhǎng)度概念。 2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn) 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 1、讓學(xué)生說說1千米有多長(zhǎng)，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？ 2、填空： 1千米= 〔??? 〕米????? 1米=〔??? 〕厘米 1米= 〔??? 〕分米????? 1分米=

17、〔??? 〕毫米 二、學(xué)生實(shí)踐〔 把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量〕 1、到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。 3、匯報(bào)： 〔1〕請(qǐng)學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。 〔2〕提問；一個(gè)小組量出100米，10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米？是多少千米？ 〔3〕讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。 4、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。 帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。 ? 第? 五? 課? 時(shí) 米與千米之間的換算 教學(xué)內(nèi)容： 教材第八頁(yè)的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第

18、六題 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位名稱之間的換算。 2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 米與千米之間的換算方法 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知； 1、出示情景圖： ??? 師：今天我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)旅游好嗎？〔出示小精靈和數(shù)學(xué)王國(guó)，圖，小精靈說：歡送聰明同學(xué)來數(shù)學(xué)王國(guó)游玩！〕 2、選鑰匙開門〔先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門〕 ?????????????????? 第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，〔二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米〕下面這里有很多把鑰匙〔4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米〕，你會(huì)選鑰匙開鎖了嗎

19、？能說說為什么？ ?????????????????? 第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖〔兩把鎖分別標(biāo)上：3千米、5000米〕，下面這里有4把鑰匙〔3000米、300米、5千米、50千米〕 你會(huì)選嗎？你知道為什么嗎？ 小結(jié)把千米和米之間換算的方法。 第三道門：鎖上標(biāo)有5千米-2000米、1000米+4千米 6把鑰匙分別是：3千米、5千米、 3米、5000米、??????? 5米、3000米。 讓學(xué)生先選后說想法。 二、穩(wěn)固、運(yùn)用〔出示數(shù)學(xué)王國(guó)里的數(shù)學(xué)景象〕 師：嘩！數(shù)學(xué)王國(guó)多美呀！有樹，有花，還有……。 1、看一看大樹有多高?！舶呀滩牡诎隧?yè)的做一做設(shè)計(jì)成填寫大樹的高度〕

20、 2、同學(xué)們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)找一找，誰(shuí)跟誰(shuí)是同一胞。 3、摘蘋果〔出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個(gè)蘋果寫上帶有長(zhǎng)度單位的加法算式和減法算式〕 4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩，數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米。他們?cè)缟?時(shí)乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時(shí)50千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？ 三、全課總結(jié) 讓學(xué)生說說你游數(shù)學(xué)王國(guó)你的有什么收獲！ ? ? ???? ???????????????????????????????????? ? 第? 六? 課? 時(shí) 噸 的 認(rèn) 識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教材第11頁(yè)至第13的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1、讓學(xué)生

21、認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。 2、學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位。 3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)估計(jì)生活中的物體的質(zhì)量 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知 1、猜一猜物體 的質(zhì)量 〔1〕老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測(cè)它的質(zhì)量。 〔2〕、猜一猜老師約有多重。 〔3〕、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？ 2、講故事 師：這些動(dòng)物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對(duì)岸也有一個(gè)村莊，這個(gè)村莊住著白

22、兔、小猴等動(dòng)物，……。 3、認(rèn)識(shí)噸，建立1噸的質(zhì)量概念。 師：〔1〕牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，翻到第十一頁(yè)，看第十一頁(yè)的例6。 〔2〕各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動(dòng)物能一起過橋嗎？為什么？ 〔3〕匯報(bào)； 4、小結(jié)：〔1〕噸是比千克大的質(zhì)量單位。 〔2〕1噸=1000千克 5、請(qǐng)學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。 二、單位名稱之間的換算 1、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例7 2、匯報(bào) 3、總結(jié)單位名稱的換算方法。 三、穩(wěn)固、運(yùn)用新知 1、讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些？ 2、獨(dú)立完成練習(xí)三的第一題和第二題。 3、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二

23、題和練習(xí)三中的第三題和第四題。 四、全課總結(jié)： 說說這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？ ? ? 第??? 七??? 課?? 時(shí) 生活中的數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容： 教材第一十四頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進(jìn)率。 2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識(shí)。 4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 能聯(lián)系生活，說出生活中的數(shù)學(xué)。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位 1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位： 〔1〕讓學(xué)生說一說你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位。 〔2〕舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長(zhǎng)度

24、。 2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位 〔1〕讓學(xué)生說一說你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位。 〔2〕舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？ 二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué) 〔一〕自學(xué)課本第一十四頁(yè)的內(nèi)容 1、學(xué)生看書第十四頁(yè)的內(nèi)容。 2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？ 3、全班交流 師：請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們組發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸，……。 〔二〕學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況 師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)這兩天來你通過什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過的長(zhǎng)度和質(zhì)量知識(shí)。 生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時(shí)40千米，我家到學(xué)校的路程大約是2千米。 三、全課總結(jié)： 1 測(cè)量：毫米的認(rèn)

25、識(shí) 說課稿 今天，我說課的內(nèi)容是人教版?小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量〞的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識(shí)〞。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說明。 　　一、說教材 　　〔一〕教材的地位和作用 　　“毫米的認(rèn)識(shí)〞這局部?jī)?nèi)容，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做根底，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)〞，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比擬完整的認(rèn)識(shí)。這局部知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要根底，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐

26、能力創(chuàng)造了條件。 　　〔二〕教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定 　　根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)與技能目標(biāo) 　　〔1〕使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。 　　〔2〕使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 　　2、過程與方法方面的目標(biāo) 　　〔1〕使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過程。 　　〔2〕使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。 　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo) 　　〔1〕結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生

27、初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。 　　〔2〕使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。 　　〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)〔根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——〕 　　重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。 　　難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。 　　二、說教法 　　本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〞的原那么，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是： 　　1、談話引入法 　　2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法 　　3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合 　　三、說學(xué)法 　　

28、新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法： 　　1、操作實(shí)踐法 　　2、聯(lián)想類比法 　　四、教學(xué)準(zhǔn)備〔為了開展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備?！? 　　1、電教媒體 　　2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。 　　3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張 卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。 　　五、教學(xué)程序 　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。 　　第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 　　在這一階段里，我按照談話

29、引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開展活動(dòng)。 　　2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知 　　我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化〞這一話題展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請(qǐng)大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并提問：剛剛我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過的長(zhǎng)度單位，你能給大家說說這些長(zhǎng)度單位嗎？ 　　通過估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回憶和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。 　　3、

30、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突 　　接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：剛剛通過測(cè)量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢？ 　　學(xué)生可能會(huì)說：老師我覺得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒有，還有的同學(xué)可能會(huì)說：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說：老師，我覺得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等 　　我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。 　　然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)

31、數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，并填寫記錄單。 　　最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。 　　紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。 　　3、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課 　　這時(shí)我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(zhǎng)度，有

32、什么好方法嗎？在小組討論內(nèi)一下。 　　學(xué)生經(jīng)過一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說出可以用毫米做單位。 　　這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)： 　　你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛剛有同學(xué)說用毫米作單位，他說對(duì)了。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下。 　　從而進(jìn)入第二階段。 　　第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識(shí)〔在這個(gè)階段，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊〕 　　版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系 　　這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立

33、觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。〔這是一個(gè)放大的直尺〕通過動(dòng)畫，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米〞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。 　　版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念〔我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)〕 　　〔1〕讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米。 　　〔2〕我借助1分硬幣、 卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。 　　〔3〕讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。 　　〔4〕讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度大約1毫米。 　　〔5〕用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、1

34、0毫米的長(zhǎng)度。 　　〔6〕說一說，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位。 　　〔7〕完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過程。 　　設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的能力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題效勞的思想。 　　版塊3、小結(jié) 　　我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。 　　第三階段：實(shí)踐應(yīng)用，拓展深化 　　首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。

35、　　然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度〔用毫米做單位〕 　　接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。 　　設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想通過估計(jì)、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題，也起到了前后照應(yīng)的作用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。 　　最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。 整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用“做〞數(shù)學(xué)的教育理念，主

36、要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開放性、有序性和有效性?？偟脑O(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開教學(xué)；接著，在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系；接下來，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；最后，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。 1 測(cè)量 : ?毫米、分米的認(rèn)識(shí)?說課稿 一、說教材： 對(duì)于毫米學(xué)生雖然沒有正式學(xué)過，但他們每人的學(xué)生尺上都有毫米的刻度，可以說有了一些感性的認(rèn)識(shí)。分米的認(rèn)識(shí)與毫米的認(rèn)識(shí)在編排上類似，主要通過直觀和操作幫

37、助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是建立 1毫米、１分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。而毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)毫米和分米的感性認(rèn)識(shí)。 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)： １、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來源于生活，又效勞于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。 2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。 3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道

38、米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。 二、說教法 教學(xué)的主體是學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、厘米等長(zhǎng)度單位，三年級(jí)學(xué)生又習(xí)慣于形象思維，而毫米和分米都可以用形象思維來記憶理解，所以教學(xué)是我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。 三、說學(xué)法 在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比擬、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)毫米和分米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。 四、說教具、學(xué)具： 直尺、光盤、硬幣、大頭針、曲別針、彩帶等。

39、 五、說教學(xué)過程： 〔一〕情境引入，激發(fā)興趣： 1、師：同學(xué)們，中國(guó)第一個(gè)航天員是誰(shuí)？我國(guó)首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？ 學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測(cè)量等。 師：首先得經(jīng)過精確的測(cè)量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。 那么我們前面學(xué)習(xí)測(cè)量物體時(shí)經(jīng)常用什么做單位呢？ 同學(xué)們說的真好，為了鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)努力，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些禮物。〔出示課件〕 有爭(zhēng)議的題目讓學(xué)生先觀察，并說出為什么不能用以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位來表示光盤的厚度？ 學(xué)生自由

40、發(fā)言 師小結(jié)：一個(gè)光盤的厚度用米或厘米作單位都不適宜，這時(shí)我們就要用到比厘米更小的長(zhǎng)度單位------毫米 〔二〕合作交流，探索新知： １、認(rèn)識(shí)“毫米〞。 〔１〕調(diào)查研究后，匯報(bào)交流。 師：關(guān)于毫米的知識(shí)，你都知道什么？看著你的直尺說給同組同學(xué)聽聽?！埠献鲗W(xué)習(xí)，老師巡視。〕 學(xué)生匯報(bào)：〔電腦演示〕 生可能答：1厘米中間有10個(gè)小格兒，每一個(gè)小格兒的長(zhǎng)度是1毫米長(zhǎng)，所以1厘米=10毫米。 〔２〕親身體驗(yàn)1毫米到底有多長(zhǎng)？ 師：這是一枚一分硬幣，你先估計(jì)一下，它的厚度是多少？實(shí)際測(cè)測(cè)，看估計(jì)的對(duì)不對(duì)？ 師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長(zhǎng)度是１毫米的物體嗎？ 師：到

41、底1毫米有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示一下。 〔３〕實(shí)際測(cè)量： ①考考你的眼力：你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實(shí)際測(cè)一測(cè)，你是怎么知道的？〔指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法、電腦演示幾種測(cè)量物體的長(zhǎng)度的方法〕 ②任選你喜歡的物品，測(cè)出它的長(zhǎng)度?！残〗M操作、互評(píng)、反響〕 ２、認(rèn)識(shí)分米。 〔１〕引入分米：下面我們做個(gè)智力小游戲。 師：這是兩根彩帶，只用尺子測(cè)出其中一根的長(zhǎng)度，用什么方法能知道另一根的長(zhǎng)度。 請(qǐng)最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。 師：10厘米、10厘米地測(cè)，這個(gè)方法真好，這10厘米的長(zhǎng)度還可以說是多長(zhǎng)？有誰(shuí)知道？〔板書：分米〕 這就是我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位：分米。

42、電腦演示一分米的實(shí)際長(zhǎng)度并觀察與厘米之間的關(guān)系。 〔板書：1分米=10厘米〕 〔２〕體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度： 師：1分米有多長(zhǎng)呢？伸出你的兩指，比一比多長(zhǎng)是1分米？ 〔這一拃的長(zhǎng)度就是1分米〕 〔３〕滲透米和分米的關(guān)系。 學(xué)生用直尺量出1米長(zhǎng)的繩子，每一分米作一個(gè)記號(hào)，問：1米里面有幾個(gè)1分米。 板書：1米=〔? 〕分米?！?0分米就是1米?！? 〔三〕階段小結(jié)，突出重點(diǎn)： 今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位：毫米和分米。 現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)物品的長(zhǎng)度時(shí)，有時(shí)就可以用米，分米，厘米作單位，如果測(cè)量時(shí)要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個(gè)長(zhǎng)度單位之間有

43、什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。 〔四〕穩(wěn)固反響，學(xué)以致用： 〔課件出示〕 1、讀出下面圖形的長(zhǎng)度 2、填上適宜的長(zhǎng)度單位 3、量一量下面圖開的邊長(zhǎng)〔看課本〕 4、估算一些物體的長(zhǎng)度 結(jié)論：本節(jié)課，你有什么收獲？ 1 測(cè)量 :千米的認(rèn)識(shí) 說課稿 一、教材分析 “千米的認(rèn)識(shí)〞是人民教育出版社?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)?三年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，是本學(xué)期測(cè)量中的一個(gè)主要內(nèi)容，是在前面“毫米、分米的認(rèn)識(shí)〞和二年級(jí)上學(xué)期“米的認(rèn)識(shí)〞的根底上繼續(xù)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位。通過說一說、量一量、走一走等系列活動(dòng)使學(xué)生建立起數(shù)感、感知、體驗(yàn)“千米〞的距離。為以后進(jìn)一步更深層次

44、的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。 二、學(xué)生分析 在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“米的認(rèn)識(shí)〞，在三年級(jí)的第一單元中學(xué)習(xí)了“毫米、分米的認(rèn)識(shí)〞，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了一些長(zhǎng)度的單位，形成了一定的數(shù)感，學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課將和教師參與一系列的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)“千米〞，掌握一定的度量技能，形成合作意識(shí)，并具有一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生樂于動(dòng)手操作、思維活潑，應(yīng)充分給他們動(dòng)手測(cè)量和表達(dá)的空間和時(shí)間。 三、設(shè)計(jì)理念 1、在實(shí)際生活情景中豐富學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活。 2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及合作交流能力，開展度量觀念和創(chuàng)新意識(shí)。 3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)

45、生各小組在測(cè)量、體驗(yàn)千米的活動(dòng)中來表達(dá)。 4、培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生估一估學(xué)校與家之間的距離，做到學(xué)以致用。 四、教學(xué)要求 〔一〕教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米〔公里〕，知道1千米=1000米。 2、使學(xué)生通過觀察，明確米與千米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。 3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念。 〔二〕教學(xué)重點(diǎn) 能感知千米〔公里〕的長(zhǎng)度，能進(jìn)行單位換算。 〔三〕教具、學(xué)具準(zhǔn)備 皮尺5把，記錄的紙假設(shè)干張，記號(hào)筆假設(shè)干，圖一張。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)〔教學(xué)過程〕 〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一些長(zhǎng)度單位。我們都認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位

46、？〔毫米、厘米、分米、米〕 讓學(xué)生用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生說一說現(xiàn)實(shí)生活中的哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米、1厘米、1分米、1米。 〔注：通過讓學(xué)生回憶已學(xué)過的知識(shí)，用手表示某些長(zhǎng)度，并估計(jì)出生活中的哪些物品大約的長(zhǎng)度或厚度是1毫米、1厘米、1分米、1米，使其到達(dá)溫故而知新，并運(yùn)用知識(shí)遷移為學(xué)習(xí)千米做好鋪墊的目的，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性?！? 〔二〕設(shè)置情境，出示問題 教師：我們?cè)跍y(cè)量物體時(shí)，比擬精確的長(zhǎng)度用毫米作單位，課桌的長(zhǎng)和寬用厘米作單位，教室和黑板的長(zhǎng)和寬用米作單位，那么汽車、飛機(jī)、火車所行的路程用什么作單位呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。 教師

47、作小結(jié)后出示準(zhǔn)備好的教具、圖畫中里程碑上標(biāo)有的60千米、200千米。讓學(xué)生說一說在哪些地方見過里程碑。 教師小結(jié)：通過圖畫，我們可以發(fā)現(xiàn)汽車所行的路程是用千米作單位?！舶鍟呵住吃谟?jì)量較長(zhǎng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫公里，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)〞。 〔注：創(chuàng)設(shè)開放的情景，為學(xué)生提供信息，使學(xué)生對(duì)千米有了初步的感知。〕 〔三〕感受1千米的長(zhǎng)度 1、教師：1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位“米〞有什么關(guān)系呢？我們學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是100米，跑10圈是1000米。1000米就可用較大的單位來表示，就是千米。讓學(xué)生說出千米和米的關(guān)系：板書1千米=100

48、0米。 2、1千米的路程到底有多遠(yuǎn)？教師與學(xué)生拿起皮尺到操場(chǎng)上度量出100米或200米的距離，讓學(xué)生走上幾圈，親身體驗(yàn)一下一千米的長(zhǎng)度，并讓他們記下走完1公里所用的時(shí)間。以小組合作的形式測(cè)量出長(zhǎng)度，分工明確的做好各項(xiàng)工作。教師隨機(jī)指導(dǎo)。 〔在給學(xué)生設(shè)置障礙的同時(shí)，引領(lǐng)孩子一起去解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作意識(shí)。學(xué)生親身體驗(yàn)了對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了數(shù)感?！? 3、估想。讓學(xué)生閉上眼睛感受一下，從學(xué)校前面的車路到小水潭的距離是1千米。 小組討論：在你的周圍，從什么地方到什么地方就是1千米。 4、解決問題。把每小時(shí)的路程與適宜的出行方式連接起來〔教材第9頁(yè)練習(xí)二第

49、1題〕。 學(xué)習(xí)千米和米的單位之間的換算： 1、學(xué)習(xí)例5：3千米= 米 5000米= 千米 先出示：1千米= 米 2千米= 米 先讓學(xué)生說出橫線上應(yīng)該填上什么？你是怎么想的？學(xué)生各抒己見之后，教師總結(jié)算法。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成例5。 〔注：教師在讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法時(shí)，拓展了他們的思維，教師恰當(dāng)?shù)目隙ㄅc能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2、出示卡片〔口答〕 7000米=〔 〕千米 5千米=〔 〕米 〔 〕米=8千米

50、 9000米=〔 〕千米 〔四〕看書質(zhì)疑 〔注：在現(xiàn)代教育中，發(fā)現(xiàn)問題往往要比解決問題困難，也更為重要。在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光收集信息，自己去發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)了以學(xué)生為本，為學(xué)生提供了主動(dòng)探究的空間?！? 〔五〕穩(wěn)固練習(xí) 1、計(jì)量比擬長(zhǎng)的路程通常用〔 〕作單位。 2、在〔 〕里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。 鉛筆長(zhǎng)18〔 〕 爸爸的身高為175〔 〕 汽車每小時(shí)行75〔 〕 一根旗桿長(zhǎng)7〔 〕 3、請(qǐng)你把已學(xué)過的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列出來。 〔注：以形式多樣的穩(wěn)固練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助

51、學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用?！? 〔六〕總結(jié)。讓學(xué)生說出自己的收獲。 〔注：在新課程理念提倡的教學(xué)過程重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、操作、活動(dòng)的過程中自己體會(huì)、自己發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的收獲，不是教師告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己總結(jié)出來。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解?！? 1 測(cè)量 ：千米的認(rèn)識(shí) 說課稿二 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！ 我今天說課的內(nèi)容是?千米的認(rèn)識(shí)?，我準(zhǔn)備從以下這八個(gè)方面展開說課。首先是教材簡(jiǎn)析 一、教材簡(jiǎn)析 ?千米的認(rèn)識(shí)?是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元測(cè)量長(zhǎng)度的第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形這一領(lǐng)域。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)生活化的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)千米的

52、感性認(rèn)識(shí)，盡可能地開展學(xué)生的空間觀念。 二、說學(xué)生 在正確理解了教材設(shè)計(jì)意圖的根底上，我認(rèn)真分析了本班學(xué)生的實(shí)際情況 在根本技能方面三年級(jí)上期的孩子都具備了最初步的感知長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn)，初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)和交流的能力。 千米的空間觀念的建立要靠學(xué)生想象、推理來完成，而現(xiàn)階段學(xué)生的推理能力還比擬弱，所以千米的觀念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 三、說教學(xué)目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系：應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我對(duì)教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、 在具體的生活情景中，體會(huì)千

53、米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1000米=1千米 2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、開展學(xué)生的空間想象能力。 3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。 4、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。 這四個(gè)目標(biāo)，其中第1、2點(diǎn)目標(biāo)是針對(duì)知識(shí)與技能領(lǐng)域提出的，第3點(diǎn)是針對(duì)解決問題提出的，第4點(diǎn)那么是關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，這三維目標(biāo)有機(jī)整合、融會(huì)貫穿，使學(xué)生協(xié)調(diào)開展。 四、說教學(xué)重難點(diǎn) 找準(zhǔn)重難點(diǎn)是上好課的前提，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是在活動(dòng)中體驗(yàn)千米的含義，正確建立1千米的長(zhǎng)度觀念。 五、課前準(zhǔn)備 為了能順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我課前

54、將全班學(xué)生分成兩組，第一組學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)跑5周，記下所用的時(shí)間；第二組學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)走5周，記下自己所走的步數(shù)和時(shí)間。 六、教法與學(xué)法 根據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〞的新課程理念，本課教學(xué)采取“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)〞的方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐、探索、交流中學(xué)習(xí)。我擬訂了以下 教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、復(fù)習(xí)引入、情景激趣、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、學(xué)用結(jié)合。 學(xué)法：觀察、想象、驗(yàn)證、類比推理。 七、說教學(xué)流程 通過對(duì)教材的分析，以學(xué)生開展為本的原那么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘?/p>

55、流的過程中真正理解掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的?！惨弧?；激趣引入〔二〕初步感知；〔三〕體驗(yàn)感受；〔四〕穩(wěn)固應(yīng)用。 （一） 激趣引入 創(chuàng)設(shè)生活中的情景，目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望。所以剛開課我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在陽(yáng)光明媚的三月，老師去了成都，一路上還錄了象，你們想看看嗎？在學(xué)生熱情洋溢時(shí)，播放錄象：〔課件：汽車在告訴路上行使〕看了錄象讓他們說說都看到了什么？當(dāng)學(xué)生說到路牌時(shí)〔課件：特寫一個(gè)路牌200km〕老師追問：在這個(gè)路牌上你又看到了什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)新的字母km，接著讓學(xué)生說說它表示的意

56、思。如果學(xué)生能說出km表示千米，教師給予肯定，并引出課題，如果學(xué)生不能說出來，老師可以直接介紹：這是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位----千米。關(guān)于千米的知識(shí)你想了解些什么呢？讓學(xué)生提出問題，然后教師揭示課題，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)千米，解決同學(xué)們關(guān)注的問題，并板書課題“千米的認(rèn)識(shí)〞。 （二） 初步感知〔教學(xué)例1〕 接下來對(duì)千米進(jìn)行初步的感知，教學(xué)例1，在這里我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次： 具體感知——加深理解——抽象概念——課堂活動(dòng) 具體感知這一環(huán)節(jié)我注意遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，注重把學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。 于是我首先讓學(xué)生比劃以前我們認(rèn)識(shí)過的長(zhǎng)度單位：厘米、分米、米

57、。通過比畫1米，知道如果我們把手臂伸直可能有1米多一些。在次根底上請(qǐng)8個(gè)小朋友伸直手臂手拉手站成一排，大約就是10米。讓學(xué)生觀察10米的具體長(zhǎng)度，感覺到10米比擬長(zhǎng)。 如果80個(gè)小朋友手拉手站成一排有100米。大約就是我們年級(jí)兩個(gè)班的同學(xué)手拉手站成一排。讓學(xué)生根據(jù)10米想象100米的長(zhǎng)度，學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)100米比10米長(zhǎng)得多。 100米都這么長(zhǎng)，那1000米需要800個(gè)小朋友手拉手站成一排， 800個(gè)小朋友相當(dāng)于我們學(xué)校一、二、三、四年級(jí)的學(xué)生全部站成一排，那個(gè)隊(duì)伍會(huì)是一個(gè)什么樣呀？學(xué)生通過合理的想象會(huì)由衷的體會(huì)到1000米好長(zhǎng)啊！這里把抽象的數(shù)字800轉(zhuǎn)化成形象的、熟悉的事物，目的是

58、為了讓學(xué)生更好的建立1000米的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理要充分運(yùn)用老師抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生在原有知識(shí)的根底上進(jìn)行合理的想象，從直觀的10米，過度到比擬長(zhǎng)的100米，最后感知1000米的長(zhǎng)度。 2、加深理解 為了加深理解，我選擇了學(xué)生非常熟悉的教學(xué)樓作為參照物，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)千米的含義，從學(xué)生身邊的事物入手最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師告訴學(xué)生我們的教學(xué)樓大約長(zhǎng)50米，1000米就相當(dāng)于把20幢這樣的教學(xué)樓連成一排，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物想象1000米確實(shí)很長(zhǎng)。 通過800個(gè)小朋友手拉手站成一排、20幢教學(xué)樓連在一起這兩個(gè)活動(dòng)有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，體驗(yàn)了千米的含義，建立千米的空間觀念

59、。 3、抽象概念 剛剛的這些長(zhǎng)度如果我們?nèi)匀挥妹壮?米、1米的去量很不方便， 這就需要有一個(gè)更大的長(zhǎng)度單位來測(cè)量，它就是千米，所以長(zhǎng)度單位千米是用來測(cè)量比擬長(zhǎng)的距離。千米也叫公里，1000米等于1千米，同時(shí)進(jìn)行板書。 4、課堂活動(dòng) 在認(rèn)識(shí)了千米后，讓學(xué)生說說生活中哪些地方用到了千米作單位，同學(xué)們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)的積累進(jìn)行交流，老師也要收集素材并展示給大家看〔課件展示一些用千米做單位的〕。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對(duì)千米有更深的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。 〔三〕體驗(yàn)感受 〔教學(xué)例2〕 課標(biāo)指出：教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供根本線索，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地、創(chuàng)造性

60、地使用教材。本節(jié)內(nèi)容的例2需要讓學(xué)生到操場(chǎng)跑或走1千米，讓學(xué)生實(shí)際感受1000米的長(zhǎng)度。課前我到學(xué)校體育組了解到：二年級(jí)的孩子如果走1千米大約要20幾分鐘，如果跑1千米大約要10分鐘。如果將這一環(huán)節(jié)安排在課堂上去體驗(yàn)，會(huì)花去大量的課堂教學(xué)時(shí)間，勢(shì)必會(huì)影響其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，所以我把這一活動(dòng)在課前進(jìn)行了處理。教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生反響活動(dòng)結(jié)果與收獲。 操場(chǎng)一周是200米，5周就剛好是1千米。例1是讓學(xué)生想象1千米的長(zhǎng)度，例2那么給了學(xué)生一個(gè)具體的1千米的長(zhǎng)度。讓學(xué)生匯報(bào)自己跑1千米用了大約10分鐘，這一個(gè)體驗(yàn)很重要：它既能讓學(xué)生感受到跑完1千米用的時(shí)間較長(zhǎng)，還能讓學(xué)生知道自己跑10分鐘的路程大約就是1千

61、米。交流了所用的時(shí)間后再讓學(xué)生談?wù)勆眢w的反響，從感覺很累、腿軟等現(xiàn)象中感受1千米太長(zhǎng)了。 第二組同學(xué)匯報(bào)自己走完1千米大約要用20分鐘，從所用的時(shí)間特長(zhǎng)、步數(shù)特多、不易數(shù)清這些親身體驗(yàn)，一方面感受1千米的長(zhǎng)度，另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己走20分鐘的路程大約就是1千米。 通過這些體驗(yàn)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生從生理方面感受1千米很長(zhǎng)，而且還從用時(shí)的多少上再次加深學(xué)生對(duì)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，并掌握了估測(cè)1千米長(zhǎng)度的方法，更好的突破了本課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 〔四〕穩(wěn)固應(yīng)用 數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，可以解決生活中的實(shí)際問題，為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在生活中確定1000米長(zhǎng)度的

62、活動(dòng)。 小朋友每天在學(xué)校上學(xué)，對(duì)學(xué)校周圍一定很熟悉，根據(jù)自己對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，以及走1千米、跑1千米的時(shí)間來估計(jì)一下：從學(xué)校大門出發(fā)，走到哪里大約是1千米?！沧寣W(xué)生小組討論完成〕在學(xué)生答復(fù)的根底上教師總結(jié)：有的小朋友正確建立了千米的概念，有的還不夠準(zhǔn)確，老師也去測(cè)量了一下，〔課件展示：學(xué)校到各個(gè)方向的1千米圖〕從學(xué)校大門出發(fā)，經(jīng)車站到區(qū)門診、到龍鳳橋南橋頭、到天奇花園；經(jīng)和平路口到中山路小學(xué)、到體育場(chǎng)、到錦繡江山都是1千米。把這些正確的1千米的實(shí)際長(zhǎng)度呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生放學(xué)時(shí)，結(jié)合回家的路線去走一走，再次感受1千米的長(zhǎng)度和所需的時(shí)間。 以上各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)情景中認(rèn)識(shí)了

63、1千米，建構(gòu)了千米的長(zhǎng)度觀念。 八、板書設(shè)計(jì) 千米的認(rèn)識(shí) 1000米=1千米〔公里〕 1000m = 1km 本課的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要，表達(dá)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)。。 回憶整堂課的設(shè)計(jì)，我把教學(xué)植于生活，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得到，有價(jià)值，適合學(xué)生開展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 以上就是我對(duì)?千米的認(rèn)識(shí)?的說課，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正。 謝謝！ 1 測(cè)量 ：長(zhǎng)度的測(cè)量 說課稿 一、教材分析 科學(xué)探究是新課程的核心理念，觀察和測(cè)量是科學(xué)探究的根本技能，長(zhǎng)度的測(cè)量是最根本的科學(xué)測(cè)量?？潭瘸叩?/p>

64、使用和讀數(shù)方法是重要的測(cè)量工具，所以，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺、學(xué)會(huì)刻度尺的讀數(shù)方法十分重要，它是學(xué)生真正步入科學(xué)殿堂的第一步。同時(shí)長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)需要的認(rèn)真、細(xì)致等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和按實(shí)際測(cè)量進(jìn)行事實(shí)記錄的實(shí)事求是的科學(xué)精神，也是以后從事任何工作必須具備的根本科學(xué)素養(yǎng)。教材中還滲透了一些特殊的測(cè)量方法，讓人豁然開朗，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 本節(jié)?長(zhǎng)度的測(cè)量?是本章的中心節(jié)，長(zhǎng)度的測(cè)量作為其他測(cè)量的根底，又起領(lǐng)后面測(cè)量工具的使用的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)度測(cè)量所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程也是學(xué)習(xí)?科學(xué)探究?的活生生的例子。 二、學(xué)情分析 弄清學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容已具備的知識(shí)、技能根底，具有的心理、思維特點(diǎn)和可能出現(xiàn)的思

65、維障礙，便于從學(xué)生的“最近開展區(qū)〞設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，“對(duì)癥下藥〞地展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。 1、技能根底：學(xué)生在小學(xué)學(xué)過簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度測(cè)量，實(shí)際生活中也可能嘗試過對(duì)一些物體長(zhǎng)度的測(cè)量。但細(xì)致和嚴(yán)密的長(zhǎng)度測(cè)量可能不會(huì)有很多人經(jīng)歷過。在此以前學(xué)生的觀察也根本都是定性觀察。 2、心理特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，好奇性強(qiáng)，但急進(jìn)冒動(dòng)，遇事常丟三拉四，但喜歡表現(xiàn)自己。 3、思維特點(diǎn)：以形象思維為主，簡(jiǎn)單的抽象思維也往往需要具體事例的支撐且容易產(chǎn)生片面性。 4、可能出現(xiàn)的思維障礙及易犯錯(cuò)誤：學(xué)生先認(rèn)識(shí)刻度尺，反過來去認(rèn)識(shí)測(cè)量的實(shí)質(zhì)有一定難度；由于日常生活的粗略性和簡(jiǎn)略性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)

66、驗(yàn)，但在實(shí)際使用中往往覺察不到的自己測(cè)量錯(cuò)誤，漏寫單位和喪失估讀數(shù)值也是學(xué)生初學(xué)測(cè)量常犯的錯(cuò)誤。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能: 〔1〕知道測(cè)量的意義，知道長(zhǎng)度的主單位和其他常用單位及換算關(guān)系； 〔2〕熟悉刻度尺的刻度和測(cè)量范圍，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺，學(xué)會(huì)記錄長(zhǎng)度測(cè)量結(jié)果； 〔3〕學(xué)會(huì)選擇不同的測(cè)量?jī)x器或方法去測(cè)量各種物體的長(zhǎng)度； 〔4〕能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)物體的長(zhǎng)度。 2、過程與方法: 〔1〕通過學(xué)生參與式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，初步了解探究的過程； 〔2〕初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的和交流、收集信息的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 〔1〕通過使用刻度尺培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣； 〔2〕通過測(cè)量實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定： 1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確使用刻度尺，能正確使用長(zhǎng)度單位并進(jìn)行換算。 2、難點(diǎn)：測(cè)量實(shí)質(zhì)的理解，刻度尺的正確使用 五、設(shè)計(jì)意圖及指導(dǎo)思想 突出科學(xué)課程的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細(xì)觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達(dá)、表達(dá)教育的全面性、個(gè)性化。 教