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1、《換位思考與人為善》教學設計 《換位思考與人為善》教學設計 知識目標： 領會 “己所不欲，勿施于人” 的道理；了解換位思考、與人為善的實質，在 生活、學習中能夠換位思考，與人為善；懂得對人要善良，自己不愿意的事， 也不應施加于人；學會理解他人，善待他人，欣賞他人。 能力目標： 學會換位思考，做到 “己所不欲，勿施于人” 。 情感、態(tài)度與價值觀目標： 體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初 步形成 “己所不欲，勿施于人” 的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊 重他人、與人為善的良好品質。 教學重點： 理解 “己所不欲，勿施于人” 。 教

2、學難點： 在實際交往中落實 “換位思考，與人為善” 。 教學設計： （一）導入 情景活動一：某班一度流行起外號 （活動設計意圖：幫助學生通過活動理解 “己所不欲，勿施于人” 的深刻道 理。） ※ 給同學起外號會有什么不好的影響？班級里有這種現象嗎 ? ※ 自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？ ※ 自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？ （二）授新 （ 1） “己所不欲，勿施于人” （換位思考的方法之一） 《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身 上。我們在人際關系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取 什么方式對待他人，先要設身處

3、地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這 種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。 情景活動二：出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上， 你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個 “溫馨提醒 ”。 結論：關心他人、尊重他人、理解他人，是 “己所不欲，勿施于人” 的實質 所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世 界，我們就能融洽、友善地與人相處。 （ 2）將心比心，寬以待人（換位思考的方法之二） 情景活動三：講故事（馬和驢子） “己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自 己生存與發(fā)展的同時

4、，也要幫助別人生存與發(fā)展。 結論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關。別 人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也 是在幫助我們自己。 （ 3）設身處地，善解人意（換位思考的方法之三） 情景活動四：就 “車上的和車下的 ”、 “管鮑之交 ”談談自己的看法 （活動設計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人為善的實質就是 社會設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。） 管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，如 果我們能深入體察對方的內心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會 意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一 種愛護，一種寬容。 師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的？如果不是，那么什么 事情是不可諒解的？一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯 誤，都是可以諒解的。