《蘇科版九年級第十一章 第二節(jié)滑輪 教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇科版九年級第十一章 第二節(jié)滑輪 教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、課 題 滑輪 課型 新課 第1課時（共1課時） 主備 備課時間 授課時間 教學目標 知識 與 能力 1、 認識定滑輪和動滑輪，了解這兩種滑輪在生活和實際中的應用 2、 明確定滑輪和動滑輪的實質是變形杠桿 3、 知道滑輪組中承擔物重繩子的段數 過程 與 方法 讓學生在課前預習、課前準備和課堂實驗等活動中體驗成功的喜悅，激發(fā)科學探究的興趣。 情感、態(tài)度 與 價值觀 通過學習定滑輪和動滑輪的實質是變形杠桿，初步了解透過現象看成本質的思想方法 重點 1、說出定滑輪和動滑輪的特點． 2、會用杠桿平衡條件分析定

2、滑輪和動滑輪的作用． 3、滑輪組中承擔物重繩子段數的確定 難點 動滑輪的瞬時支點的確定方法 滑輪組中承擔物重繩子段數的確定 教學準備 滑輪；彈簧秤；鉤碼；鐵架臺；線等 教學過程 二次備課 一、創(chuàng)設情境 導入新課 師：出示滑輪 引入：如同杠桿，滑輪也是一種常用的簡單機械。今天我們一起來學習、研究它。 二、 合作交流 解讀探究 1、動滑輪和定滑輪 活動：如何把木料去到樓上？ [試一試]學生討論設計方案，并選擇合適的器材做模型，試一試能否實現自己的設想 [議一議]教師組織學生對方案作出評價。 [讀一讀]指導學生看課本P9，回答下列問題： ①滑輪分為

3、那幾類？各類滑輪的特點是什么？ 滑輪分為定滑輪、動滑輪 定滑輪：軸的位置固定不動 動滑輪：軕的位置隨被拉物體一起運動 ②你在什么地方看到過滑輪？人們是怎樣使用它們的？ 旗桿頂端的定滑輪 塔吊提起重物時下端的動滑輪、等 2、探究使用定滑輪的特點 師生共同做課本圖11—17所示的實驗： （1）按課本上的步驟進行，認真觀察，做好記錄，并把數據填在課本上的表格中。 （2）根據實驗的數據分析討論，你能得使用定滑輪有什么特點？ 結論：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向 3、探究使用動滑輪的特點 師生共同做課本圖11—18所示的實驗： （2）按課本上的步

4、驟進行，仔細觀察，做好記錄，并仿照課本自己設計表格，把數據填在其中。 實驗次數 鉤碼和動滑輪總重 G總/N 彈簧測力計的示數 F/N 1 2 3 （2）根據實驗的數據分析討論，你能得使用動滑輪有什么特點？ 結論：使用動滑輪能省一半的力，但不能改變力的方向 4、 定滑力和動滑輪的實質： [讀一讀]認真閱讀課本P11上的“讀一讀”內容，回答： 定滑輪的實質是： ； 動滑輪的實質是：

5、； [畫一畫] 1、畫出定滑輪的杠桿示意圖，并根據圖示分析，解釋為什么斜著拉動重物時拉力的大小不變 2、畫出動滑輪的杠桿示意圖，并根據圖示分析，解釋為什么斜著拉動重物時拉力的大小會變大? 5、滑輪組 師引導：能否結合定滑輪和動滑輪的優(yōu)點設計出既省力又能改變力的方向的機械呢？ 將定滑輪和動滑輪結合起來使用 介紹：將定滑輪和動滑輪結合在一起的組合裝置叫滑輪組 [做一做]讓學生動手將一個定滑輪、一個動滑輪組合成滑輪組。（注意引導學生用不同方法繞繩），然后猜想繩端拉力與物重的關系，并實驗驗證。 探究發(fā)

6、現： 當由2段繩子承擔物重時，F=(G+G動)/2 S=2h 當由3段繩子承擔物重時，F=(G+G動)/3 S=3h [推廣] 分析課本圖11-21 使用滑輪組提升重物時，若不計動滑輪重和摩擦，有幾股繩子承擔重物，所用的力就是物重的幾分之一，繩子自由端移動的距離就是物體上升高度的幾倍。即： 當由n段繩子承擔物重時，F=(G+G動)/n S=nh 三、應用遷移 鞏固提高 例題：分別用下列滑輪、滑輪組提升重150N的物體 （1） 若不計繩重、摩擦和滑輪重，

7、則： F1=__________N， F2=__________N， F3=__________N， F4=__________N。 （2） 若每個滑輪重為6N，不計繩重和摩擦，則： F1=__________N，F2=__________N， F3=__________N，F4=__________N。 （3） 若物體被勻速提升3m，則自由端移動的距離分別是： S1=________m，S2=________m，S3=________m，S4=________m. 四、總結 1、使用定滑輪可以________，但不能________

8、．定滑輪的實質是________ 2、使用動滑輪可以________，但不能________．動滑輪的實質是________ 3、使用滑輪組既能_________，又能______________。使用滑輪組時由幾段繩子承擔物重，在不計繩重和摩擦的情況下，拉力是物體重的________，繩子自由端移動距離是物體上升高度的_______。 五、作業(yè) 1、閱讀課本P12:生活 物理 社會 2、完成課本P13：WWW1、2、3 六、教學反思 第二課時 一、創(chuàng)設情境 導入新課 導語：上節(jié)課我們已經觀察了一些奇特的物理現象，可以說自然存在著無

9、窮無盡的奧秘，科學家也和我們一樣，每天都會遇到各種各樣的問題，那么，科學家是怎樣進行科學探究來認識它們的呢？今天我們就體驗科學探究。 二、合作交流 解讀探究 [讀一讀]物理學家進行科學探究的故事。 [想一想] 要探索自然界存在的無窮奧秘，必須掌握科學的方法。科學家是通過科學探索去認識它們的，科學家是如何研究的呢？ [點 撥] 同學們，意大利生理學家伽伐尼和物理學家伏打善于發(fā)現并提出問題，而且能根據自己已有的經驗做出猜想和假設，為了檢驗猜想和假設，伏打又做了許多實驗，最后得出并非生物電，而是兩種不同金屬與導電的液體接觸產生了電，并且伏打又根據這一發(fā)現制成了伏打電堆。 [小結歸納]

10、物理學家進行科學探究的一般步驟是： ①提出問題 ②猜想和假設 ③制定計劃與設計實驗 ④進行實驗與收集證據 ⑤分析與論證 ⑥評估 ⑦交流與合作 [點 撥] 科學探究不僅對科學家研究科學問題是需要的，對我們學習物理學和解決日常生活問題也同樣是需要的。 [體 驗]體驗科學探究過程： 裝滿水的杯子里還能放多少回形針？ 器材：玻璃杯（塑料杯、紙杯）、回形針、水、食鹽 步驟：取一只杯子，在杯中倒?jié)M水 [猜 想]若將一只回形針輕輕放入水中，請猜想一下， 水是否會溢出？ 學生：不會（或會） [試一試] 將一只回形針輕輕放入水中，觀察水溢出了嗎？ 學生：沒有。 [猜

11、想]猜想一下，在水不溢出的情況下，最多能放入多少回形針？ [試一試]學生兩人為一組，繼續(xù)放入回形針，直到水剛冒出為止，記下在水不溢出的情況下最多能放入多少回形針？ [算一算]實際放入的數量與你的猜想數字相差多少？ [交流合作]與其他小組交流一下，誰放得最多？猜一猜，放入回形針的數量與哪些 因素有關？ 學生；液體種類和杯子大小。 [小結歸納]對上面的實驗我們一定會感到很有趣，也一定會感到很吃驚——猜想和結果會有那么大的差別！這就是我們進行實驗探究的一個重要原因。 三、 小結： 1、物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學. 2、在自然界和生活中,有許多的物理現象值得我們探究,在探究物理現象的過程中,我們應該善于觀察,勇于提問,勤于思考,聯(lián)系實際. 3、自然界存在著無窮的奧秘，科學家是通過科學探究去認識它們的. 4、我們應該學習科學家在科學探究過程中的求真精神、創(chuàng)新思想和科學方法. 5、科學探究的一般程序：發(fā)現并提出問題，做出猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集證據，交流和合作、評估等。 四、 作業(yè)： 課本P6：WWW1、2、3、4 教后感： 6 / 6