《二級語文上冊 古詩兩首贈汪倫說課稿 人教新課標》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二級語文上冊 古詩兩首贈汪倫說課稿 人教新課標（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《贈汪倫》說課稿 一、設(shè)計理念： 著眼《小學(xué)語文新課程標準》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上感悟詩歌情境。并對學(xué)生進行情感教育，實現(xiàn)情感陶冶，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。 二、教材內(nèi)容及對象分析： 　　我上課的內(nèi)容是《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。 在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用多媒體和語言創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點詞句的理解去理解詩的大意。新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，所以應(yīng)把重點落在想象詩歌描繪的情境、體

2、會詩人的情感上。 三、教學(xué)目標及重難點： 針對上述教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個教學(xué)目標，就是突破生字，理解古詩的大意。第二個目標，有感情地朗讀古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。這也是本首古詩的教學(xué)重點。古詩的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。第三個目標，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古詩是為他們未來

3、的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時期，就更應(yīng)該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。 四、教學(xué)方法及教學(xué)準備： 為了達成以上的教學(xué)目標，我制作了多媒體課件，整個教學(xué)過程是用談話法、朗讀感悟法、創(chuàng)設(shè)情境法等來完成教學(xué)目標的。 五、教學(xué)設(shè)計： （一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知 在一堂新課的開始，用學(xué)生所熟悉的知識進行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化?！顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的李白的詩，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 （二） 故事引

4、路，激發(fā)興趣 學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是我便講起《李白“受騙”桃花潭》的故事?！笆锾一ǎf家酒店”更是讓學(xué)生想跟著李白去欣賞一番。較好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。 （三）創(chuàng)設(shè)情境，理解詩意 俗話說：“教是為了不教。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成?！顿浲魝悺愤@首詩本身較淺顯，詩意較明朗，但是相對于二年級學(xué)生來說，從字面理解詩意顯然有些難度。因此，我設(shè)計了以下問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)古詩第一句：詩中寫誰送別誰？汪倫是怎樣送李白的？李白知道汪倫會來送他嗎？你從哪里看出來的？師生合作探

5、究學(xué)習(xí)，想象情景，理解詩句大意及感受人物當時的心情。學(xué)習(xí)后一句時，重點體驗詩句“夸張”的寫法，結(jié)合以前學(xué)過的李白夸張的詩句，并創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀，感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情。 （四） 讀背感悟，體會感情 借助故事引路與師生的探究理解，讓他們在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。 （五）古詩新唱，升華感情 欣賞并學(xué)唱兒歌《贈汪倫》，學(xué)生興趣盎然，在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。 （六）作業(yè)布置，自主選擇 讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容，使不同層次、不同興趣的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。 （七）板書設(shè)計 板書的內(nèi)容是詩題加上“水深

6、情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。 六、教學(xué)反思： 1.語言上有了進步，不會像以前那樣為了片面追求語言的兒童化而顯得不自然，但是在講故事時顯得生硬，沒有通過語言傳達故事的生動有趣，所以沒有換來預(yù)設(shè)中學(xué)生的會心一笑。 2.評價的方式和語言單調(diào)，所以學(xué)生發(fā)言不夠積極。 3.學(xué)生識字方式單一，學(xué)生的朗讀能力也有待提高。由此可見對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方式的培養(yǎng)，并不是一朝一夕能做到的。 4.雖然通過語言和圖片創(chuàng)設(shè)了情境進行教學(xué)，然而在教學(xué)過程中感覺自己并沒有做到以情入境，是在完成教學(xué)任務(wù)，而不是以情促教。 5.有時當學(xué)生一時回答不上來或讀錯時，自己沒有很好的耐心來引導(dǎo)，沒有做到循循善誘。明白了教學(xué)不是為了完成教師的教，而是要達到學(xué)生的學(xué)的目的，學(xué)生才是課堂和學(xué)習(xí)的主體。 6.沒有結(jié)合實際理解離愁（如父母離家外出工作時），進而理解人物深厚的感情。 7.提問：汪倫是怎樣送李白的？學(xué)生回答“揮手”，沒有抓住學(xué)生的生活體驗這一教學(xué)契機，這是我們平時的送別方式，而汪倫送李白是踏歌相送，再解釋“踏歌”這一古代的歌唱形式。 8.師生都比較拘束，沒有真正走進詩的世界，走進人物的內(nèi)心世界。