《高中語(yǔ)文人教版必修1教案： 第一單元第1課沁園 長(zhǎng)沙 教案系列五》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文人教版必修1教案： 第一單元第1課沁園 長(zhǎng)沙 教案系列五（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教學(xué)設(shè)計(jì) 基本信息 名稱(chēng) 《沁園春·長(zhǎng)沙》 執(zhí)教者 課時(shí) 1課時(shí) 所屬教材目錄 人民教育出版社 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文（必修1）第一單元 現(xiàn)代新詩(shī) 《沁園春·長(zhǎng)沙》 教材分析 毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》篇是必修1第一單元現(xiàn)代新詩(shī)中的開(kāi)篇之作。本單元教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，就是在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受作品中蘊(yùn)含的感情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅認(rèn)識(shí)到朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要方法和手段，更重要的是讓學(xué)生逐步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，在語(yǔ)言品讀中，去理解的，去感悟，去品味情感。 本文通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青

2、年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的抒寫(xiě)有利于激發(fā)當(dāng)代青少年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任的豪情壯志。 學(xué)情分析 作為高一年級(jí)的新生，雖然在初中接觸學(xué)習(xí)過(guò)一些篇目新詩(shī)，但對(duì)于新詩(shī)的學(xué)習(xí)還只是停留在基礎(chǔ)背誦上，鑒賞詩(shī)歌缺少有效的方法，因此在教學(xué)時(shí)，將朗讀作為重點(diǎn)和核心，目的讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，在朗讀中去品味語(yǔ)言，去鑒賞詩(shī)歌情感。學(xué)習(xí)本節(jié)課文可以為詩(shī)歌鑒賞提供一定的幫助，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。本課學(xué)習(xí)，既是一個(gè)引子，又有一個(gè)例子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞和鑒賞詩(shī)歌能力有所作用。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 1．把握新詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌的概念，通過(guò)對(duì)意象的認(rèn)識(shí)，初步進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。 2．學(xué)會(huì)和掌握詩(shī)歌鑒賞的方

3、法。 過(guò)程與方法目標(biāo) 1．在朗讀中，學(xué)會(huì)如何朗讀詩(shī)歌。 2．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)人蘊(yùn)涵于作品中的情感。 3．背誦詩(shī)歌。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo) 1．感悟詩(shī)人博大的情懷，體會(huì)詩(shī)人以天下為己任的歷史責(zé)任感。 2．感悟青年樹(shù)立志向?qū)θ松晒Φ闹匾浴? 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 反復(fù)吟讀，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者情感。 難點(diǎn) 對(duì)意象及其特點(diǎn)的分析。 教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)教學(xué)主要運(yùn)用誦讀、討論、探究的方法，結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以朗讀教學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)初讀教學(xué)，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和對(duì)文章內(nèi)容的理解能力；

4、其次，通過(guò)品讀語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生理解和掌握詩(shī)歌鑒賞的方法；再次，在誦讀中，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，背誦全文；最后通過(guò)拓展延伸教學(xué)，在對(duì)比之中，去朗讀，去品味詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的感受能力。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一導(dǎo)入 “看今朝，問(wèn)在座學(xué)子，誰(shuí)主沉?。俊睕](méi)錯(cuò)，此句化用了本課我們要學(xué)習(xí)的《沁園春·長(zhǎng)沙》中“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊币痪?。到底是“誰(shuí)主沉浮”？今天，讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)一代偉人毛澤東的大氣詩(shī)作，體會(huì)這位偉人青年時(shí)代的宏大胸襟和抱負(fù)。 二、題解： 提問(wèn)：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”出現(xiàn)的位置？

5、 （回憶詞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：詞的概念，問(wèn)本詞詞牌和題目） 詞，又稱(chēng)為長(zhǎng)短句，是我國(guó)詩(shī)歌中的一種題材?，萌芽與南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕樂(lè)（?“燕”通“宴”）曲調(diào)的歌辭，但在發(fā)展中逐漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng)，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目。詞的題目，可用可不用。不同詞牌規(guī)定的?各種詞調(diào)和詞體，都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。 “沁園春”是本詞的詞牌名，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)。沁園：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙

6、調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。“長(zhǎng)沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。 三．以朗誦促探究 在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上抒情朗讀，每讀一次解決一個(gè)問(wèn)題?！? １、初讀：朗讀全詞─→熟悉上、下片的內(nèi)容。 ２、二讀：朗讀上片─→注意字音：沁園春（qìn）百舸（gě）?崢嶸（zhēng　róng）　　　　 ?寥廓（liáo　kuò）揮斥方遒（qiú）浪遏飛舟（è）等。 ３、三讀：朗讀上片─→把握層次。（1）第一層：交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。（朗讀提示：用敘述語(yǔ)氣，平和、舒緩。） （2）第二層：由“看”統(tǒng)領(lǐng)，展示湘江秋景圖。 （朗讀提示：想象美的畫(huà)面，情緒

7、飽滿(mǎn)，有熱情。） 由“看”領(lǐng)起的內(nèi)容： 遠(yuǎn) 望─→“萬(wàn)山紅遍”（高）［群山］近 望─→“漫江碧透”（低）［江水］仰 視─→“鷹擊長(zhǎng)空”（高）［長(zhǎng)空］俯 視─→“魚(yú)翔淺底”（低）［水面］動(dòng)作之勁─→“爭(zhēng)”“擊”“翔” 色彩之濃─→“紅”“碧” 數(shù)量之多─→“萬(wàn)”“層”“百” 競(jìng)爭(zhēng)之烈─→紅綠爭(zhēng)輝，船只爭(zhēng)流，鷹魚(yú)爭(zhēng)樂(lè) （3）第三層：找一找詩(shī)歌中的意象。 “意象”一詞是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念。古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內(nèi)心并借助于象來(lái)表達(dá)，象其實(shí)是意的寄托物。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。 （4）第四層：說(shuō)一說(shuō)意象的特

8、點(diǎn)。 （提示：這些意象的描寫(xiě)性語(yǔ)言。） “萬(wàn)” “紅遍”字的作用。 “層” “盡染”的作用。 “漫” “碧透” 的作用。 “百” 的作用。 “擊” 的作用。 “翔” 的作用。 （5）第五層：把這些意象及其特點(diǎn)拓寫(xiě)成一段語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文。 （5）第五層：提問(wèn)“誰(shuí)主沉浮”位置的作用。 （朗讀提示：語(yǔ)速稍慢，既是思索，又含肯定答案。） ４、四讀：朗讀下片─→注意讀出感情。 過(guò)渡語(yǔ)：上片寫(xiě)今日之游、眼前之景，提出問(wèn)題，引起回憶。 下片寫(xiě)昔日之游，憶過(guò)去崢嶸，回答上

9、片提出的問(wèn)題。 提示： ⑴　“攜來(lái)百侶曾游”與上片“獨(dú)立寒秋”形成對(duì)比。 ⑵　“憶往昔”的“憶”統(tǒng)領(lǐng)：革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)格和豪情壯志。 （朗讀提示：語(yǔ)調(diào)高，語(yǔ)氣強(qiáng)，豪情滿(mǎn)懷的。） ⑶　“曾記否”：既是設(shè)問(wèn)，又是回答。 ⑷　下片照應(yīng)上片。 ５、五讀：讀全詞。 6、歸納主題。 主題：本詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。 學(xué)生回答：上片 學(xué)生回憶齊背《沁園春·雪》

10、 學(xué)生聽(tīng)讀mp3，標(biāo)記節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)升降。 學(xué)生齊讀。 學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，認(rèn)清字形。 找兩個(gè)學(xué)生代表以競(jìng)賽形式朗讀。 小組內(nèi)品讀探討。 學(xué)生歸納：山、林、江、舸、 鷹、魚(yú) 學(xué)生分析：在山的描寫(xiě)上，用“萬(wàn)”字突出山之多，“紅遍”說(shuō)明秋天景物之廣，顏色之深。也突出了秋高氣爽，作者才能看得遠(yuǎn)，看得清楚。 森林描寫(xiě)上，用“層”突出森林樹(shù)木重重疊疊，面積之大，用“盡染”突出森林樹(shù)木全都被染成了紅色，說(shuō)明秋之深，秋韻之廣闊，秋味之濃厚。 描寫(xiě)江時(shí)，用“漫”字突出了江水勢(shì)之大，“碧透”突出了江水碧綠清澈

11、，這為下句的“百舸爭(zhēng)流”做好了鋪墊。 舸時(shí)，用“百”字，這里是虛指，說(shuō)明船只極多，數(shù)量之大。 “擊”字準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空之強(qiáng)勁有力。 魚(yú)兒本在水中游，一個(gè)“翔”字，卻寫(xiě)出在空中游，寫(xiě)活了這一景象，開(kāi)拓了一種新的審美想象空間。 小組為單位評(píng)出一個(gè)寫(xiě)得最好的。 學(xué)生朗讀下片展開(kāi)想象、深入意境，體會(huì)全詞傳達(dá)的感情。 學(xué)生歸納上下片詩(shī)歌的內(nèi)容。 學(xué)生：上片：描寫(xiě)湘江秋日美景圖。下片：回憶往昔崢嶸歲月圖。 學(xué)生在背景音樂(lè)下，朗讀全詞。 此句是本詩(shī)上下片的過(guò)渡句，所以在詞的結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上作用關(guān)鍵。 由此

12、句引出詞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 兩首詩(shī)歌橫向比較，以利于掌握詞牌特點(diǎn) 詩(shī)歌本就以多讀多誦為基礎(chǔ)來(lái)生發(fā)想象和理解，多種形式的朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感情的把握。 通過(guò)對(duì)意象的認(rèn)識(shí)，初步進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，使學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。 利于學(xué)生展開(kāi)想象，把握詩(shī)歌的意象特征。 無(wú)疑而問(wèn)，從而引起思緒，過(guò)渡到下片。

13、 通過(guò)探討品讀揣摩詩(shī)歌感情。 學(xué)生在宏觀(guān)上朗讀涵詠全詞。 課堂小結(jié) 2分鐘 詩(shī)歌學(xué)習(xí)，最好的方法就是：知人論世，反復(fù)朗讀，理清思路，把握意象，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言。 布置作業(yè) 1分鐘 1、 背誦全詩(shī)。 2、 比較分析《沁園春·雪》中的意象及其特點(diǎn)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 沁園春·長(zhǎng)沙 　　 “意” 詩(shī)人的思想感情 　　 上片： 秋景 秋日美景、絢麗恢弘 “象” 所寫(xiě)的客觀(guān)物象 “誰(shuí)主沉浮” 　 下片： 　　 抒情 革命精神、豪情壯志 　　 最新精品資料