《《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)體會(huì)（2篇）》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)體會(huì)（2篇）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)體會(huì)今天有幸學(xué)習(xí)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐。文章分別從五大方面去講述了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐。第一，當(dāng)今教師_要不斷謀求專(zhuān)業(yè)發(fā)展。從古代教學(xué)談到現(xiàn)代的教學(xué)，師生的態(tài)度轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，以及教師所承擔(dān)所有的責(zé)任都有巨大的變化。普及教育時(shí)代的早期，教師是知識(shí)上的多面手。普及教育時(shí)代，學(xué)科的分工，教師職責(zé)明確而單一。而到了今天及未來(lái)教師，要求有更高的“課程意識(shí)”與“學(xué)習(xí)意識(shí)”。越來(lái)越頻繁的教育改革對(duì)教師的能力不斷提出新的要求，出生率下降使學(xué)校和教師面臨日益緊迫的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這些因素使當(dāng)今教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展壓力增加。從這一點(diǎn)，我可以感受到，老師的壓力與責(zé)任越來(lái)越重大，提

2、高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是勢(shì)在必行的，而且感覺(jué)到發(fā)展的緊迫性。如何促成自身的持續(xù)發(fā)展。如何促進(jìn)自己的持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。是我們要思考的問(wèn)題。第二，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本理解。這里有三種取向。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理智取向，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐-反思取向，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向。在這三種取向中，我比較贊成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐-反思取向，就我國(guó)目前的情況而言，從師范院校的課程設(shè)置，到各種各樣的在職培訓(xùn)，占主流的是也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐-反思這一取向。這個(gè)狀況有沒(méi)有改進(jìn)的必要，方向會(huì)在哪里。這也是我們要思考的問(wèn)題。第三，影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素及有效教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的特點(diǎn)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展受到包括個(gè)人歷史、投放程度、職業(yè)階段、學(xué)校文

3、化、活動(dòng)形式等在內(nèi)的多種因素的影響，研究表明，有效教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)通常具備五個(gè)特點(diǎn)?；叵胱约旱膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，我覺(jué)得象_外出學(xué)習(xí)這種途徑對(duì)你的專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響最為深遠(yuǎn)。深刻體會(huì)到讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，或許，在自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，能更多地去觀(guān)摩各地的名師上課，各地的教育或許能給我們有不同的啟示。如果條件不允許，也可以多去觀(guān)看錄像，同樣通過(guò)反思可以達(dá)到我們的目的。第四，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑。從“吸收外來(lái)知識(shí)”、“加深對(duì)自己及其實(shí)踐的理解”和“改進(jìn)教師文化”三個(gè)維度，教師可以采用多種促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。在學(xué)校中，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，象“把教授請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把教師送出去”是值得保留和發(fā)揚(yáng)的經(jīng)驗(yàn)。或許，在將來(lái)可以

4、把這些經(jīng)驗(yàn)再推廣。第五，校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑。首先，促進(jìn)教師對(duì)外來(lái)知識(shí)的吸收與_。其次，促進(jìn)教師的自我理解和專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。最后，促進(jìn)學(xué)校文化或教師文化的改進(jìn)。提出構(gòu)建日常實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)發(fā)展體化專(zhuān)業(yè)生活方式。學(xué)習(xí)完以后，我對(duì)王教授說(shuō)到的“皮格馬利翁效應(yīng)”印象比較深刻，其實(shí)這一現(xiàn)象是普遍存在在我們教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的，如何處理好師生的關(guān)系，如何去對(duì)一個(gè)學(xué)生做出一個(gè)評(píng)價(jià)，這都方式都需要我們?nèi)ド钏级笮械?。教師?zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)體會(huì)（二）今天有幸學(xué)習(xí)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐。文章分別從五大方面去講述了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐。第一，當(dāng)今教師_要不斷謀求專(zhuān)業(yè)發(fā)展。從古代教學(xué)談到現(xiàn)代的教學(xué)，師生的

5、態(tài)度轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，以及教師所承擔(dān)所有的責(zé)任都有巨大的變化。普及教育時(shí)代的早期，教師是知識(shí)上的多面手。普及教育時(shí)代，學(xué)科的分工，教師職責(zé)明確而單一。而到了今天及未來(lái)教師，要求有更高的“課程意識(shí)”與“學(xué)習(xí)意識(shí)”。越來(lái)越頻繁的教育改革對(duì)教師的能力不斷提出新的要求，出生率下降使學(xué)校和教師面臨日益緊迫的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這些因素使當(dāng)今教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展壓力增加。從這一點(diǎn)，我可以感受到，老師的壓力與責(zé)任越來(lái)越重大，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是勢(shì)在必行的，而且感覺(jué)到發(fā)展的緊迫性。如何促成自身的持續(xù)發(fā)展。如何促進(jìn)自己的持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。是我們要思考的問(wèn)題。第二，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本理解。這里有三種取向。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理智

6、取向，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐反思取向，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向。在這三種取向中，我比較贊成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐反思取向，就我國(guó)目前的情況而言，從師范院校的課程設(shè)置，到各種各樣的在職培訓(xùn)，占主流的是也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐反思這一取向。這個(gè)狀況有沒(méi)有改進(jìn)的必要，方向會(huì)在哪里。這也是我們要思考的問(wèn)題。第三，影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素及有效教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的特點(diǎn)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展受到包括個(gè)人歷史、投放程度、職業(yè)階段、學(xué)校文化、活動(dòng)形式等在內(nèi)的多種因素的影響，研究表明，有效教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)通常具備五個(gè)特點(diǎn)?；叵胱约旱膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，我覺(jué)得象_外出學(xué)習(xí)這種途徑對(duì)你的專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響最為深遠(yuǎn)。深刻體會(huì)到讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，或許

7、，在自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，能更多地去觀(guān)摩各地的名師上課，各地的教育或許能給我們有不同的啟示。如果條件不允許，也可以多去觀(guān)看錄像，同樣通過(guò)反思可以達(dá)到我們的目的。第四，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑。從“吸收外來(lái)知識(shí)”、“加深對(duì)自己及其實(shí)踐的理解”和“改進(jìn)教師文化”三個(gè)維度，教師可以采用多種促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。在學(xué)校中，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，象“把教授請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把教師送出去”是值得保留和發(fā)揚(yáng)的經(jīng)驗(yàn)。或許，在將來(lái)可以把這些經(jīng)驗(yàn)再推廣。第五，校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑。首先，促進(jìn)教師對(duì)外來(lái)知識(shí)的吸收與_。其次，促進(jìn)教師的自我理解和專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。最后，促進(jìn)學(xué)校文化或教師文化的改進(jìn)。提出構(gòu)建日常實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)發(fā)展體化專(zhuān)業(yè)生活方式。學(xué)習(xí)完以后，我對(duì)王教授說(shuō)到的“皮格馬利翁效應(yīng)”印象比較深刻，其實(shí)這一現(xiàn)象是普遍存在在我們教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的，如何處理好師生的關(guān)系，如何去對(duì)一個(gè)學(xué)生做出一個(gè)評(píng)價(jià)，這都方式都需要我們?nèi)ド钏级笮械摹５?頁(yè)共4頁(yè)