《教科版九年級物理 上冊第一章3. 比熱容 教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版九年級物理 上冊第一章3. 比熱容 教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、1.3比熱容 教學(xué)設(shè)計【教學(xué)課時】 2課時。【教材分析】 比熱容概念是通過科學(xué)探究方式建立的，要在科學(xué)探究過程中經(jīng)歷制定探究計劃和設(shè)計實驗的過程，要重視通過交流與討論培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識，初步具有整體觀點。建立了比熱容的概念后，更要重視其與自然、生活和社會的聯(lián)系。本節(jié)的習(xí)題大多是以比較比熱容的大小、熱量的計算為主。（第一課時）【教學(xué)目標】1、知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱的單位及其讀法。 2、知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會查物質(zhì)的比熱表。 3、會根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點】 理解比熱的概念?！窘虒W(xué)難點】 根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋有關(guān)的簡單現(xiàn)象?！緦嶒炂鞑?/p>

2、】 燒杯，電加熱器，空氣溫度計，水，煤油等。【教學(xué)過程】引入新課 一、復(fù)習(xí) 提問：熱傳遞的實質(zhì)是什么?什么叫做熱量?為什么熱量的單位跟功的單位相同? 二、引入提出問題：水吸熱多少與什么因素有關(guān)? 根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出猜想并說出猜想的依據(jù)。鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極發(fā)言。（1）水的質(zhì)量。 猜想的理由：燒開一壺水比燒開半壺水加熱時間長，吸熱多 （2）加熱后的溫度 （3）升高的溫度 組織討論（2）、（3）猜想哪個更合理，說出理由： 燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多，把一壺水燒開比燒成溫水需要的熱量多?？梢姡跍囟壬邥r吸收的熱量和水的質(zhì)量有關(guān)，和溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多

3、，吸收的熱量越多。別的物質(zhì)也是這樣的。那么，所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時，吸收的熱量是不是跟水一樣多呢? 為了更準確的做出判斷要進行實驗探究。新課教學(xué)1探究。與學(xué)生共同設(shè)計實驗方案：選用實驗器材、測量什么物理量、記錄那些數(shù)據(jù)、怎樣分析實驗數(shù)據(jù)以及實驗步驟。并演示實驗 （一）實驗探究：（1）、提出問題： 水和煤油，問：如果它們質(zhì)量相同，升高相同的溫度，兩者吸收的熱量是否相同。由此提出怎樣的研究課題，由學(xué)生總結(jié)。（2）、設(shè)計實驗與制定計劃： 討論：選擇哪兩種物質(zhì)加熱進行對比，加熱液體好還是固體好；如何控制變量；測量那些物理量；用什么器材。方案一：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度

4、，吸收的熱量不同。方案二：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。（3）進行實驗與收集證據(jù)： 按照設(shè)計方案，分組實驗，小組成員合作，注意操作規(guī)范。設(shè)計記錄表格，準確記錄數(shù)據(jù)。（4）分析與論證： 做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對比，學(xué)會分析數(shù)據(jù)，探究結(jié)論，先小組交流意見，再師生共同交流，最后確定實驗結(jié)論。（5）評估： 交流實驗的得與失，操作是否規(guī)范，實驗誤差的原因，結(jié)論是否恰當(dāng)，描述是否準確等等。實驗結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時，水吸收的熱量比煤油多。 2比熱容。換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實驗，得到的結(jié)果是類似的。就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相

5、同時，吸收的熱量是不同的。怎樣來表示各種物質(zhì)的這種物質(zhì)上的不同呢？-在物理學(xué)中就用比熱容來表示。單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。比熱容是物理的一種性質(zhì)，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與物質(zhì)的體積和質(zhì)量等因素?zé)o關(guān)。3比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦（千克)，讀作焦每千克攝氏度。符號：J/(kg) 單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1放出的熱量和它溫度升高1吸收的熱量相等。數(shù)值上也等于它的比熱容。4查比熱表：觀察比熱容表，了解常見物質(zhì)比熱容。學(xué)會讀表，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)：（1）比熱容是物質(zhì)的特性，不同物質(zhì)比熱容一般不同（2）同種物質(zhì)狀態(tài)不同時比熱容不同（3

6、）液體的比熱容一般比固體的比熱容大5比熱容的物理意義（1）水的比熱是4.2103 J/(kg)。它表示1千克的水當(dāng)溫度升高（或降低）1所吸收（或放出）的熱量是是4.2103 焦。（2）查銅、鉛、鋁等物質(zhì)的比熱，并與水的比熱作比較。得出水的比熱最大。水比熱大的特點，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動機、發(fā)電機等機器，在工作時要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（3）為什么夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。 小結(jié) 通過一些具體問題的討論，使學(xué)生進一步理解比熱的概念。作業(yè) 能力培養(yǎng)【板書設(shè)計】 比熱容（第1課時）一、探究物質(zhì)的比熱容 相同物質(zhì)質(zhì)量不相等，在溫度升高的度數(shù)相

7、同時，吸收的熱量是不同的。質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時，吸收的熱量是不同的。二、單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。三、比熱的單位是焦（千克)，讀作焦每千克攝氏度。符號：J/(kg)（第二課時）【教學(xué)目標】 1加深比熱的概念的理解，學(xué)會根據(jù)比熱容進行熱量計算。2理解熱量的計算公式?！窘虒W(xué)重點】 理解熱量的計算公式?！窘虒W(xué)難點】 熱量計算公式的應(yīng)用?！窘虒W(xué)過程】引入新課一復(fù)習(xí) 1什么叫做比熱？比熱的單位是什么？怎樣讀？ 2水的比熱是多少？它表示什么物理意義？ 3比較下列物質(zhì)誰的比熱大：一滴水和一桶水？一枚鐵針和一支鐵棒？0的水和100的水？二引入。以水的比熱

8、為例，說明它的物理意義，使1千克的水溫度升高1，需要吸收4.2103 焦的熱量，完成下列表格。質(zhì)量升高溫度吸收熱量1kg14.2103J2kg12kg2從填上表格引入熱量的計算，并啟發(fā)學(xué)生得出熱量計算用比熱質(zhì)量升高的溫度。新課教學(xué)一、公式理解。Qcmt1吸熱公式及理解。（1）Q吸cm（t-t0） 用t升=(t-t 0)表示升高的溫度可寫成Q吸cmt升式中的Q吸是吸收的熱量，單位是J；c是物質(zhì)的比熱；m是物質(zhì)的質(zhì)量，單位是kg；t0初溫，t是末溫，單位是。（2）公式的應(yīng)用。例題1 要把2kg溫度地20的水加熱到100，至少需供給多少熱量？解：水的比熱容c4.2 103 J/ (kg ), 水的初

9、溫L120，末溫L2100。2kg水吸收的熱量是 4.2103 J/ (kg. ) 2kg （10020）6.72 105 J。所以，至少需供給6.72 105 J的熱量。2放熱公式的理解。（1）Q放cm（t0t） 用t降=( t0t)表示降低的溫度可寫成Q放cmt降（2）公式的應(yīng)用。例題2 質(zhì)量是100kg的鐵錠，溫度從1.3103 降到30，放出多少熱量？解：根據(jù)比熱容的定義式也可以計算物體降溫放出的熱量，只是公式中的溫度差必須改為(t1 t2)。鋼的比熱容c0.46103J/(kg ),鋼錠的初溫t11300，末溫t230。100kg鋼錠放出的熱量是0. 46103J/ (kg)100k

10、g（130030）5.84107J小結(jié)回扣目標，總結(jié)學(xué)到了什么，有哪些疑問，及時補救。 1、學(xué)生容易把t0和t混淆，所以要告訴學(xué)生記憶的方法：有標腳“0”的就可想到“一切從零開始”就表示開始的溫度即初溫。沒有標腳的就是末溫。） 2、區(qū)別“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到”。作業(yè) 能力培養(yǎng)【板書設(shè)計】 比熱容（第2課時）公式理解。Qcmt1吸熱公式及理解。（1）Q吸cm（t-t0） 用t升=(t-t 0)表示升高的溫度可寫成Q吸cmt升式中的Q吸是吸收的熱量，單位是J；c是物質(zhì)的比熱；m是物質(zhì)的質(zhì)量，單位是kg；t0初溫，t是末溫，單位是。2放熱公式的理解。（1）Q放cm（t0t） 用t降=( t0t)表示降低的溫度可寫成Q放cmt降5 / 5