《教科版九年級物理 上冊第一章3. 比熱容 教學(xué)設(shè)計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《教科版九年級物理 上冊第一章3. 比熱容 教學(xué)設(shè)計(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、1.3比熱容 教學(xué)設(shè)計【教學(xué)課時】 2課時。【教材分析】 比熱容概念是通過科學(xué)探究方式建立的,要在科學(xué)探究過程中經(jīng)歷制定探究計劃和設(shè)計實驗的過程,要重視通過交流與討論培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識,初步具有整體觀點。建立了比熱容的概念后,更要重視其與自然、生活和社會的聯(lián)系。本節(jié)的習(xí)題大多是以比較比熱容的大小、熱量的計算為主。(第一課時)【教學(xué)目標】1、知道什么是物質(zhì)的比熱容,知道比熱的單位及其讀法。 2、知道比熱是物質(zhì)的特性之一,會查物質(zhì)的比熱表。 3、會根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象?!窘虒W(xué)重點】 理解比熱的概念?!窘虒W(xué)難點】 根據(jù)水的比熱較大這一特性來解釋有關(guān)的簡單現(xiàn)象?!緦嶒炂鞑?/p>
2、】 燒杯,電加熱器,空氣溫度計,水,煤油等。【教學(xué)過程】引入新課 一、復(fù)習(xí) 提問:熱傳遞的實質(zhì)是什么?什么叫做熱量?為什么熱量的單位跟功的單位相同? 二、引入提出問題:水吸熱多少與什么因素有關(guān)? 根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出猜想并說出猜想的依據(jù)。鼓勵學(xué)生大膽猜想,積極發(fā)言。(1)水的質(zhì)量。 猜想的理由:燒開一壺水比燒開半壺水加熱時間長,吸熱多 (2)加熱后的溫度 (3)升高的溫度 組織討論(2)、(3)猜想哪個更合理,說出理由: 燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多,把一壺水燒開比燒成溫水需要的熱量多??梢姡跍囟壬邥r吸收的熱量和水的質(zhì)量有關(guān),和溫度升高的度數(shù)有關(guān),水的質(zhì)量越大,溫度升高的度數(shù)越多
3、,吸收的熱量越多。別的物質(zhì)也是這樣的。那么,所有的物質(zhì),在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時,吸收的熱量是不是跟水一樣多呢? 為了更準確的做出判斷要進行實驗探究。新課教學(xué)1探究。與學(xué)生共同設(shè)計實驗方案:選用實驗器材、測量什么物理量、記錄那些數(shù)據(jù)、怎樣分析實驗數(shù)據(jù)以及實驗步驟。并演示實驗 (一)實驗探究:(1)、提出問題: 水和煤油,問:如果它們質(zhì)量相同,升高相同的溫度,兩者吸收的熱量是否相同。由此提出怎樣的研究課題,由學(xué)生總結(jié)。(2)、設(shè)計實驗與制定計劃: 討論:選擇哪兩種物質(zhì)加熱進行對比,加熱液體好還是固體好;如何控制變量;測量那些物理量;用什么器材。方案一:質(zhì)量相同的不同物質(zhì),升高相同的溫度
4、,吸收的熱量不同。方案二:質(zhì)量相同的不同物質(zhì),吸收相同的熱量,升高的溫度不同。(3)進行實驗與收集證據(jù): 按照設(shè)計方案,分組實驗,小組成員合作,注意操作規(guī)范。設(shè)計記錄表格,準確記錄數(shù)據(jù)。(4)分析與論證: 做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對比,學(xué)會分析數(shù)據(jù),探究結(jié)論,先小組交流意見,再師生共同交流,最后確定實驗結(jié)論。(5)評估: 交流實驗的得與失,操作是否規(guī)范,實驗誤差的原因,結(jié)論是否恰當(dāng),描述是否準確等等。實驗結(jié)果:煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時,水吸收的熱量比煤油多。 2比熱容。換用其他物質(zhì),重復(fù)上述實驗,得到的結(jié)果是類似的。就是說,質(zhì)量相等的不同物質(zhì),在溫度升高的度數(shù)相
5、同時,吸收的熱量是不同的。怎樣來表示各種物質(zhì)的這種物質(zhì)上的不同呢?-在物理學(xué)中就用比熱容來表示。單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。比熱容是物理的一種性質(zhì),它只與物質(zhì)的種類有關(guān),與物質(zhì)的體積和質(zhì)量等因素?zé)o關(guān)。3比熱的單位:在國際單位制中,比熱的單位是焦(千克),讀作焦每千克攝氏度。符號:J/(kg) 單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1放出的熱量和它溫度升高1吸收的熱量相等。數(shù)值上也等于它的比熱容。4查比熱表:觀察比熱容表,了解常見物質(zhì)比熱容。學(xué)會讀表,引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn):(1)比熱容是物質(zhì)的特性,不同物質(zhì)比熱容一般不同(2)同種物質(zhì)狀態(tài)不同時比熱容不同(3
6、)液體的比熱容一般比固體的比熱容大5比熱容的物理意義(1)水的比熱是4.2103 J/(kg)。它表示1千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1所吸收(或放出)的熱量是是4.2103 焦。(2)查銅、鉛、鋁等物質(zhì)的比熱,并與水的比熱作比較。得出水的比熱最大。水比熱大的特點,在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動機、發(fā)電機等機器,在工作時要發(fā)熱,通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。(3)為什么夏季內(nèi)陸比沿海炎熱,冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。 小結(jié) 通過一些具體問題的討論,使學(xué)生進一步理解比熱的概念。作業(yè) 能力培養(yǎng)【板書設(shè)計】 比熱容(第1課時)一、探究物質(zhì)的比熱容 相同物質(zhì)質(zhì)量不相等,在溫度升高的度數(shù)相
7、同時,吸收的熱量是不同的。質(zhì)量相等的不同物質(zhì),在溫度升高的度數(shù)相同時,吸收的熱量是不同的。二、單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。三、比熱的單位是焦(千克),讀作焦每千克攝氏度。符號:J/(kg)(第二課時)【教學(xué)目標】 1加深比熱的概念的理解,學(xué)會根據(jù)比熱容進行熱量計算。2理解熱量的計算公式?!窘虒W(xué)重點】 理解熱量的計算公式?!窘虒W(xué)難點】 熱量計算公式的應(yīng)用?!窘虒W(xué)過程】引入新課一復(fù)習(xí) 1什么叫做比熱?比熱的單位是什么?怎樣讀? 2水的比熱是多少?它表示什么物理意義? 3比較下列物質(zhì)誰的比熱大:一滴水和一桶水?一枚鐵針和一支鐵棒?0的水和100的水?二引入。以水的比熱
8、為例,說明它的物理意義,使1千克的水溫度升高1,需要吸收4.2103 焦的熱量,完成下列表格。質(zhì)量升高溫度吸收熱量1kg14.2103J2kg12kg2從填上表格引入熱量的計算,并啟發(fā)學(xué)生得出熱量計算用比熱質(zhì)量升高的溫度。新課教學(xué)一、公式理解。Qcmt1吸熱公式及理解。(1)Q吸cm(t-t0) 用t升=(t-t 0)表示升高的溫度可寫成Q吸cmt升式中的Q吸是吸收的熱量,單位是J;c是物質(zhì)的比熱;m是物質(zhì)的質(zhì)量,單位是kg;t0初溫,t是末溫,單位是。(2)公式的應(yīng)用。例題1 要把2kg溫度地20的水加熱到100,至少需供給多少熱量?解:水的比熱容c4.2 103 J/ (kg ), 水的初
9、溫L120,末溫L2100。2kg水吸收的熱量是 4.2103 J/ (kg. ) 2kg (10020)6.72 105 J。所以,至少需供給6.72 105 J的熱量。2放熱公式的理解。(1)Q放cm(t0t) 用t降=( t0t)表示降低的溫度可寫成Q放cmt降(2)公式的應(yīng)用。例題2 質(zhì)量是100kg的鐵錠,溫度從1.3103 降到30,放出多少熱量?解:根據(jù)比熱容的定義式也可以計算物體降溫放出的熱量,只是公式中的溫度差必須改為(t1 t2)。鋼的比熱容c0.46103J/(kg ),鋼錠的初溫t11300,末溫t230。100kg鋼錠放出的熱量是0. 46103J/ (kg)100k
10、g(130030)5.84107J小結(jié)回扣目標,總結(jié)學(xué)到了什么,有哪些疑問,及時補救。 1、學(xué)生容易把t0和t混淆,所以要告訴學(xué)生記憶的方法:有標腳“0”的就可想到“一切從零開始”就表示開始的溫度即初溫。沒有標腳的就是末溫。) 2、區(qū)別“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降低到”。作業(yè) 能力培養(yǎng)【板書設(shè)計】 比熱容(第2課時)公式理解。Qcmt1吸熱公式及理解。(1)Q吸cm(t-t0) 用t升=(t-t 0)表示升高的溫度可寫成Q吸cmt升式中的Q吸是吸收的熱量,單位是J;c是物質(zhì)的比熱;m是物質(zhì)的質(zhì)量,單位是kg;t0初溫,t是末溫,單位是。2放熱公式的理解。(1)Q放cm(t0t) 用t降=( t0t)表示降低的溫度可寫成Q放cmt降5 / 5