《八年級語文下冊 課堂教學(xué)資料 第12課 《我們的知識是有限的》課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文下冊 課堂教學(xué)資料 第12課 《我們的知識是有限的》課件 蘇教版（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、歡迎。歡迎。 古希臘哲學(xué)家芝諾的一個學(xué)生曾問他：古希臘哲學(xué)家芝諾的一個學(xué)生曾問他：“老師，您的學(xué)問那么淵博，為什么還那老師，您的學(xué)問那么淵博，為什么還那么謙虛？么謙虛？”芝諾答道：芝諾答道：“知識就好象一個知識就好象一個圓，已知的在圓內(nèi)，未知的在圓外。知道圓，已知的在圓內(nèi)，未知的在圓外。知道的越多，這個圓就越大；圓越大，未知的的越多，這個圓就越大；圓越大，未知的就越多。就越多。”從芝諾的回答中你想到了什么？已知已知已知已知未未 知知 未未 知知伽利略伽利略 意大利意大利 物理學(xué)家、天文學(xué)家物理學(xué)家、天文學(xué)家 15891589年任比薩大學(xué)數(shù)學(xué)教授，后任羅馬林嗣科學(xué)院院士。年任比薩大學(xué)數(shù)學(xué)教授，后

2、任羅馬林嗣科學(xué)院院士。因從事科學(xué)宣傳，遭羅馬宗教裁判所迫害。因從事科學(xué)宣傳，遭羅馬宗教裁判所迫害。16331633年被判終身監(jiān)年被判終身監(jiān)禁。在科學(xué)上主張系統(tǒng)的觀察和實驗。著名的比薩斜塔實驗確禁。在科學(xué)上主張系統(tǒng)的觀察和實驗。著名的比薩斜塔實驗確立了自由落體定律。發(fā)立了自由落體定律。發(fā)現(xiàn)了系列物體運動規(guī)律，確定了伽利略現(xiàn)了系列物體運動規(guī)律，確定了伽利略相對性原理。在天文學(xué)上也有重大發(fā)現(xiàn)，支持和發(fā)展了地動說。相對性原理。在天文學(xué)上也有重大發(fā)現(xiàn)，支持和發(fā)展了地動說。其哲學(xué)思想對唯物主義哲學(xué)的發(fā)展有重要意義。其哲學(xué)思想對唯物主義哲學(xué)的發(fā)展有重要意義。 伽利略（15641642）請大聲朗讀課文，邊朗讀

3、邊圈出文中關(guān)鍵請大聲朗讀課文，邊朗讀邊圈出文中關(guān)鍵的詞句，然后理出行文的思路。的詞句，然后理出行文的思路。 1 1 作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，學(xué)識豐富者優(yōu)柔寡斷。夸其談，學(xué)識豐富者優(yōu)柔寡斷。2 2 詳細敘說詳細敘說“從前有一人從前有一人”知識愈益增知識愈益增多卻愈感無知的過程。多卻愈感無知的過程。3 3 以不知蟬的發(fā)聲原理作類比，表明自以不知蟬的發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。己不知彗星形成之因毫不足怪。 2 2、第二自然段與第三自然段的語言表達方第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明什么？式有什么不同？

4、它們都是為了說明什么？ 1 1、第二段以第二段以“從前一個人從前一個人”對聲音的認對聲音的認識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第識為例來說明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。二段，完成下列表格。 第二段是記敘，第三段是議論，第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有都是為了說明：我們的知識是有限的。限的。 發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)聲的原理發(fā)聲的原理反應(yīng)反應(yīng) 鳥兒的鳴叫聲鳥兒的鳴叫聲 運用巧妙運用巧妙之氣之氣 驚驚 異異說明中心說明中心我們的我們的知識是知識是有限的，有限的，應(yīng)不斷應(yīng)不斷探索未探索未知世界知世界，揭開，揭開事物的事物的奧秘。奧秘。牧童的笛聲牧童的笛聲 驚詫不

5、已驚詫不已小提琴演奏聲小提琴演奏聲 驚驚 愕愕門樞鉸鏈的摩擦聲門樞鉸鏈的摩擦聲 奇奇 妙妙敲擊茶杯聲敲擊茶杯聲 蟋蟀聲蟋蟀聲 振翅振翅 變得茫昧變得茫昧借氣息吹動借氣息吹動,以木管作為以木管作為共鳴體共鳴體借絲弦的摩擦借絲弦的摩擦,以木匣作以木匣作為共鳴體為共鳴體口琴聲口琴聲以口腔以口腔鐵簧片鐵簧片蟬鳴聲蟬鳴聲無知愕然無知愕然？興致勃勃興致勃勃教師寄語 知識的海洋浩瀚無知識的海洋浩瀚無邊，人類對未知世界的邊，人類對未知世界的探索永無止境。讓我們探索永無止境。讓我們牢記伽利略的名言：我牢記伽利略的名言：我們的知識是有限的。做們的知識是有限的。做一個謙虛好學(xué)、勇于探一個謙虛好學(xué)、勇于探索的人。索的人。