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1、鐵的性質(zhì)說課稿一、教材分析1. 本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材(人教版)第六章第一節(jié)內(nèi)容。在本課之前， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識(shí)。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識(shí)將較為完整， 同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓視野。2 .教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)和技能目標(biāo)A.了解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)。B.學(xué)會(huì)鐵制品的一般防銹方法。(2)過程和方法目標(biāo)A.通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，認(rèn)識(shí)科

2、學(xué)探究的意義和基本過程。程， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，方法。(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述， 初步B.通過符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)過幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和A.通過探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念。B.通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國(guó)鋼鐵史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。樹立為民族振興，為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。3 .教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)(2)難點(diǎn)：A.鋼鐵制品銹蝕條件的探究B.學(xué)生對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑” 的理解。二、學(xué)情分析及教材處理1 .學(xué)情分析在日常生活中，學(xué)生對(duì)鐵制品已是司空見慣，對(duì)鐵的一

3、些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對(duì)于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手， 在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、 討論、歸納。 關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)， 在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。 鐵與酸的反應(yīng)， 在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。2 .教材處理及意圖(1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國(guó)的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)身邊常見物質(zhì)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用， 了解化學(xué)與社會(huì)、 技術(shù)的相互聯(lián)系， 學(xué)會(huì)收集處理信息，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛

4、家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例， 由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。 在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取 “引導(dǎo) 探究 ”的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時(shí)， 在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn)， 探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別， 得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時(shí)，由氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動(dòng)手做鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。 學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí)， 則通過一個(gè)新奇的實(shí)

5、驗(yàn)導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出， “鐵刀 ”變成了 “銅刀” ，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象 比較分析 歸納結(jié)論 總結(jié)規(guī)律的過程， 獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感， 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。(4)關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容，在本節(jié)課的一周以前，布置研究性學(xué)習(xí)課題 “鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究 ”由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果， 引發(fā)討論， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過此過程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語(yǔ)言表達(dá)能力，并逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。 發(fā)展科學(xué)探究的精神， 積極將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。三、教學(xué)

6、方法和手段1 .教學(xué)方法： “引導(dǎo) 探究 ”教學(xué)模式。2 .學(xué)法指導(dǎo)：A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法。B.通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。3 .評(píng)價(jià)方式：側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)，合作精神，思路的綜合評(píng)價(jià)。4 .教學(xué)手段：實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)。四、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)語(yǔ)小組代表簡(jiǎn)述收集的資料使學(xué)生體驗(yàn)信息怎樣收集和處理，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、 愛祖國(guó)的情感評(píng)價(jià)總結(jié)傾聽發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能投影展示鋼鐵廠生產(chǎn)場(chǎng)景觀看激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提出有關(guān)鐵的物理性質(zhì)的討論題思考、討論培養(yǎng)分析、歸納、總結(jié)能力引導(dǎo)回憶相關(guān)知識(shí)積極思考回憶有關(guān)鎂、 鐵分別在空氣、 氧氣中

7、燃燒的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室制氫氣的實(shí)驗(yàn)為探究鐵的化學(xué)性質(zhì)做準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生探究鐵的化學(xué)性質(zhì)通過思考、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、比較得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法組織學(xué)生匯報(bào)有關(guān) “鋼鐵制品銹蝕條件 ”“防止銹蝕 ”的學(xué)習(xí)成果， 并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)匯報(bào)、 討論、 評(píng)價(jià)使學(xué)生了解鋼鐵銹蝕原理和一般防銹方法， 初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)科學(xué)使用資源的觀念課堂小結(jié)傾聽、 思考并回憶鞏固知識(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)教師精心挑選，回扣本節(jié)重難點(diǎn)（ 習(xí)題另附） 思考回答鞏固知識(shí)，提高能力，強(qiáng)化愛國(guó)情感，增強(qiáng)為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向附：達(dá)標(biāo)練習(xí)：1 .比較吐魯番盆地和海南島兩地，鐵生銹相對(duì)較慢的地區(qū)是，理由是_ 。_2 .據(jù)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上報(bào)道

8、：目前世界上約有近50 億人患有不同程度的缺鐵性貧血。 其中兒童和青少年由于營(yíng)養(yǎng)不均衡， 患缺鐵性貧血， 其主要表現(xiàn)為： 偏食、 智力降低， 對(duì)周圍事物反應(yīng)差，易怒不安等。同時(shí)往往記憶力差，聽課精力不集中，智商偏低。聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織經(jīng)過嚴(yán)密的科學(xué)分析認(rèn)為： 我國(guó)的鐵鍋是最理想的炊具， 可有效減少缺鐵性貧血的發(fā)生， 如果在炒菜時(shí)經(jīng)常加入適量的食醋（食醋中含有醋酸成分），效果會(huì)更好。思考：為什么我國(guó)的鐵鍋是最理想的炊具，其依據(jù)的化學(xué)原理是什么？3 .我國(guó)西部某省有一個(gè)苦泉村，村子里的泉水蒸發(fā)時(shí)產(chǎn)生藍(lán)色的膽礬。當(dāng)?shù)鼐用裼描F鍋煮一煮泉水就不苦了，久而久之，鐵鍋?zhàn)兂闪?“銅鍋 ”。 你能解釋這一現(xiàn)象的原因

9、嗎？ （膽礬的主要成分是 CuSO4? 5H20 ， 其溶于水形成CuSO4 溶液 ）4.我國(guó)是現(xiàn)代濕法冶金術(shù)的先驅(qū)， 早在西漢時(shí)， 劉安在 淮南萬(wàn)畢術(shù) 中寫到 “曾青得鐵則化為銅” 。這句話所隱含的化學(xué)原理是什么？。五、板書設(shè)計(jì)采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡(jiǎn)單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。一、鐵的物理性質(zhì)色澤、硬度、延展性、導(dǎo)電導(dǎo)熱性、熔沸點(diǎn)二、 鐵的化學(xué)性質(zhì)3Fe+2O2Fe3O41. 跟氧氣反應(yīng)： 生銹： Fe、O2 、 H2O 等 共 同 作 用 2. 跟 酸 反 應(yīng) ：Fe+2HCl=FeCl2+H2 T Fe+H2SO4=FeSO4+H23. 跟硫酸銅溶液反應(yīng)： Fe+CuSO4=Cu+FeSO4