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1、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式數(shù)學(xué)組一、出示教學(xué)目標(biāo) 操作 通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。 時間 1 分鐘左右 目的 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。意義使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 促進學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn),因此,長期堅持揭示目標(biāo),可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 學(xué)生的主體地位 學(xué)生看投影,明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的主導(dǎo)作用 準(zhǔn)確揭示目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。注意點要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo), 準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo), 既不降低也不撥高要求。該 “會運用”
2、 的, 就要能當(dāng)堂運用,不能人為地降低到“知道 ” 的要求上。要層次清楚,簡明扼要,不要太長。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看,不要急于切換投影。二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)操作 課前制作好的投影(小黑板) ,課上通過投影(小黑板)讓學(xué)生看。 時間 約 2 分鐘左右 目的 讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué),用多長時間,應(yīng)達(dá)到什么要求,屆時如何檢測等。意義讓學(xué)生帶著明確的任務(wù),掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法,從而使 自學(xué)更有效。堅持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo),使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法,學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。 學(xué)生的主體地位 學(xué)生看投影,掌握了自學(xué)的方法。教師的主導(dǎo)作用 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點自學(xué),通過掌握有效的自學(xué)方法,防止走彎路,上岔道。注
3、意點 自學(xué)指導(dǎo)要層次分明,讓學(xué)生看了之后,做到三個明確:明確自學(xué)內(nèi)容。 即讓學(xué)生知道學(xué)什么, 有的教材內(nèi)容單一,一般一次性自學(xué); 有的教材內(nèi)容多, 可視情況分幾次自學(xué),但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容(或范圍) 。明確自學(xué)的方法,例如,看書,是邊看書邊操作,還是邊看書邊與同桌討論,解決疑難,怎樣干好,就怎樣干。自學(xué)時,往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。明確自學(xué)后的要求。即用多長時間,應(yīng)達(dá)到什么要求,屆時如何檢測等。三、學(xué)生自學(xué),教師巡視操作學(xué)生自學(xué)、操作,教師巡視。 時間 約 58 分鐘。 目的 使每個學(xué)生都積極動腦,認(rèn)真自學(xué),挖掘每個學(xué)生的潛能。意義 學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué),積極
4、思考,及時地進行操作實踐。學(xué)生處于主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動手的能力。學(xué)生的主體地位 學(xué)生積極主動去探究知識。教師的主導(dǎo)作用 端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度,確保人人自學(xué)高效。注意點 學(xué)生自學(xué)時, 教師要加強督查, 及時表揚自學(xué)速度快,效果好的學(xué)生,激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)。重點巡視中差學(xué)生, 可以給后進生說幾句悄悄話, 幫助其端正自學(xué)態(tài)度,使他們也變得認(rèn)真起來。要面向全體學(xué)生,不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生,而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。四、檢查學(xué)生自學(xué)的效果操作 讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進行操作。時間 約 5 8分鐘 目的 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。意義 若后進生做對
5、了, 說明全班學(xué)生都會了, 就不要老師再教了;若后進生做錯了, 引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析, 講清錯的原因,引導(dǎo)更正、 歸納。 這不僅對后進生有幫助, 而且使尖子生理解更加深刻了。學(xué)生的主體地位 學(xué)生操作。教師的主導(dǎo)作用 通過巡視,確保每個學(xué)生都認(rèn)真演練,及時了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問題注意點要解放思想,真正讓后進生做演示操作,千萬不得搞形式主義,叫尖子生演練,表面上正確率高,實際上掩蓋矛盾, 不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。要面向全體學(xué)生,后進生回答問題或板演時,要照顧全體同學(xué), 讓他們聆聽別人回答問題, 隨時準(zhǔn)備糾 正錯誤,或布置他們做哪些練習(xí)等。教師要巡視,搜集位上同學(xué)有哪些
6、錯誤,并及時分類,哪些屬于新知方面的,這是要解決的主要矛盾;哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的,這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影(小黑板)打出,供評講時用。五、學(xué)生討論、更正、教師點撥操作學(xué)生觀察演示操作,找錯誤,或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。學(xué)生自由更正,讓他們各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生討論,說出錯因和更正的道理。引導(dǎo)學(xué)生歸納,上升為理論,指導(dǎo)以后的運用。時間 約 810分鐘目的 凡是學(xué)生能解決的, 就讓他們自己解決, 真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點撥的問題。通過學(xué)生討論, 教師點撥, 使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解,最終形成運用所學(xué)知識去分析問題,解決問題的能力。意義 這一環(huán)節(jié)既是補差,又
7、是培尖,不同層次的學(xué)生都有提高,既幫助后進生解決基本問題,又通過糾正錯誤,訓(xùn)練一題多解,使尖子生理解更加透徹了,促進其求異思維和創(chuàng)新思維, 培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。學(xué)生的主體地位 學(xué)生找錯誤,分析錯因,通過評價討論,尋求正確答案。教師的主導(dǎo)作用 引導(dǎo)學(xué)生更正,尋求規(guī)律,幫助學(xué)生歸納,上升為理論,指導(dǎo)學(xué)生運用。注意點 學(xué)生更正后,教師要做到三個明確: 明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的,堅決不教。明確教的方式。廣泛推行一種兵教兵的教學(xué)方式”,就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會 的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生,其
8、間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑,討論,最后教師再引導(dǎo)、再補充。明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案,而是要引導(dǎo)學(xué)生出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然,幫助學(xué)生歸納上升為理論,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤,這就從理論到實踐架起一座橋梁,以免學(xué)生走彎路。六、當(dāng)堂訓(xùn)練操作 布置課堂作業(yè)。督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。時間 不少于 15分鐘。 目的 通過完成課堂作業(yè),檢測身強體壯學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。意義 及時反饋信息, 能按時完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),做到了 堂堂清”。將所學(xué)知識通過訓(xùn)練,內(nèi)化為操作能力。學(xué)生的主體地位 學(xué)生像考試那樣, 獨立完成作業(yè), 形成分析問題,解決問題的能力。教師的主導(dǎo)作用 督促學(xué)生獨立完成作業(yè), 鼓勵必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。 通過巡視, 了解哪些同學(xué)真正做到了 “堂堂清 ” 。注意點 課堂作業(yè)的時間不少于 15分鐘。課堂作業(yè)要典型,適度和適量。課堂作業(yè)要低起點,多層次,有必做題,有選做題,有時還有思考題。尤其是后進生的操作,要給予肯定,讓他們嘗試到成功的喜悅。要注意矯正學(xué)生的坐姿,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。希望這種模式經(jīng)過我們?nèi)M的努力,是我校的數(shù)學(xué)教學(xué)提高一個新臺階。講課人:霍向陽 孫大偉 張紅麗 王曉麗時間 : 周四上午二三節(jié) 周五上午二三節(jié)2015 年 12月