《八年級語文上冊第25課桃花源記學(xué)案鄂教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文上冊第25課桃花源記學(xué)案鄂教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、桃花源記第一課時學(xué)習(xí)目標：1、知識與能力：了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識。準確、流利地朗讀、背誦課文。2、過程與方法：自讀、聽讀、互讀、齊讀、自讀。3、情感態(tài)度價值觀：體會作者“世外桃源”表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。學(xué)習(xí)過程：【知識鏈接】（自讀，提取并掌握重要信息）1、 陶淵明，東晉著名詩人，字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先生，因其宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。陶淵明出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志博學(xué)能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。2、陶淵

2、明長于詩文辭賦，有陶淵明集傳世，主要散文有歸去來兮辭(并序)桃花源記五柳先生傳等。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。3、本文大約寫于宋永初二年（421年），陶淵明約57歲。他既拒絕過東晉政權(quán)的征召，又復(fù)拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作，而以桃花源詩并記寄托了自己的社會理想。“詩”追述了桃花源的形成，歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅

3、”這樣一個人人安居樂業(yè)的理想社會；“記”相當于詩的序，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩。作品在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望。選作課文的，就是這篇有新奇情節(jié)、有優(yōu)美環(huán)境、有人物、有對話的桃花源記?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】(一)自讀課文1、要求結(jié)合課下注釋中的注音大聲朗讀課文。 畫出不認識的生字。 畫出停頓不準的句子。2、組內(nèi)核對校正字音。（二）聽讀課文：（老師范讀或聽錄音）要求：邊聽邊注意正音。 注意朗讀的語氣語調(diào)。（三）朗讀練習(xí)： 要求: 組長組織朗讀（形式組長依情況可齊讀可輪流讀）。 朗讀時注意字音和停頓。（四）朗讀展示 小組展示朗讀成果。 全班齊讀。（五）自學(xué)檢測:1、給加橫線

4、的字注音：豁然開朗（ ） 屋舍儼然（ ）阡陌交通（ ）（ ）黃發(fā)垂髫（ ）便要還家（ ） 及郡下（ ） 劉子驥（ ） 詣太守（ ）與外人間隔（ ）無問津者（ ）2、畫出朗讀節(jié)奏:忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。3、桃花源記作者，（朝代）著名詩人。第二課時【學(xué)習(xí)目標】知識與能力：掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。翻譯課文。過程與方法： 對照注釋，疏通文章；交流解疑，翻譯課文。情感態(tài)度價值觀 ： 體會作者“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。【學(xué)習(xí)過程】一、齊讀課文二、合作探究（一）疏通文意要求: 結(jié)合課下注釋，小

5、組內(nèi)合作疏通文意；不會的做好記錄。（按自然段進行）（二）知識點歸納 要求：小組內(nèi)合作，歸納本課的文言知識點（1）古今異義詞： 鮮美句子: 古義： 今義： 交通句子: 古義： 今義： 妻子 句子: 古義： 今義： 絕境句子: 古義： 今義： 無論 句子: 古義： 今義： 不足 句子 古義： 今義; （2）一詞多義 舍:便舍船（ ）屋舍儼然（ ）尋:尋向所志（ ） 尋病終（ ） 志:處處志之（ ） 尋向所志（ ）（3）通假字 便邀還家 通 ， 。（4）同義詞 具、悉、咸、皆： 云、道： 乃、遂： 緣、扶： 要、延：_（5）本文出現(xiàn)的成語有：(6)把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。阡陌交通，雞犬相聞。 黃發(fā)垂

6、髫，并怡然自樂。 問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。 不足為外人道也。 (三)解答疑問 （要求：寫下問題，至少兩個；小組互動；教師補充。）問題：1、2、三、課堂檢測1、解釋下列句中加橫線的字漁人甚異之 （ ） 具答之（ ）復(fù)前行，欲窮其林（ ）欣然規(guī)往（ ）詣太守 （ ） 未果，尋病終（ ）2、翻譯語句。漁人甚異之林盡水源有良田美池桑竹之屬3、請用一句話概括文章的內(nèi)容。4、默寫第二自然段。第三課時【學(xué)習(xí)目標】知識與能力1理清文章敘事線索，掌握課文內(nèi)容。體會優(yōu)美、精煉的語言。 2學(xué)習(xí)文章層層設(shè)疑，曲折回環(huán)，引人入勝的寫法。過程與方法 自主 交流 合作探究情感態(tài)度價值觀 理解作者筆下的社會理想及作

7、者寄托的思想感情?！緦W(xué)習(xí)過程】一、齊背課文二、問題探究（一）再讀課文，邊讀邊思考每段寫了什么內(nèi)容？讀后完成下題：第一部分（1節(jié)）寫 （故事開端）。 第二部分（23節(jié)）寫 （故事發(fā)展）。 第三部分（45節(jié)）寫 （結(jié)局尾聲）。（二）文章敘事線索武陵漁人進出桃源的行蹤。（三）讀第一自然段，回答問題。 1漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？2作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？景物描寫有何作用？3如此奇異幽雅的環(huán)境，假如你來到這里，你會有何感想？你又有何推斷呢？（四）讀第二自然段，回答問題。1、概括段意。2、漁人入山后，看到了怎樣的圖景？（作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？）3、這里的人生活得好嗎? (描寫桃花源人人和平

8、勞動、幸福生活的語句)4、你能用一句詩句來概括漁人進入桃花源過程的感受嗎？5、討論：如此之美的環(huán)境，在現(xiàn)實生活中能否找到嗎？（五）讀第三自然段，回答問題。1、概括段意。2、桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)？說明什么？3、文中怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？反映了桃花源怎樣的社會風(fēng)氣？4、桃花源人為什么來到這個地方? 5、探討：漁人一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？6、為什此中人語云：“不足為外人道也”？（六）讀第四五自然段，回答問題。1、漁人離開是時為何要作記號，而且還帶人來尋找呢？2、漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。 這樣寫的目的是什么? 3、最后兩段與前面哪句話相呼應(yīng)？三、總結(jié)內(nèi)容1、主題2、為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應(yīng)當怎么評價？四、討論寫作方法五、課堂檢測 完成課后三四題（寫在書上）