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1、四川省瀘縣九中九年級語文 第18課孟子二章學案度對待生活。學習重點、難點 1理清論證思路，把握說理方法。 2正確認識“得道多助”及“生于憂患”的時代意義。原文： 得道多助，失道寡助孟子天時不如地利，地利不如人和。 三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。 城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。 故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。學習過程 自主預習一、導語設

2、計同學們，大家還記得那財氣勢恢宏的新聞人民解放軍百萬大軍橫渡長江嗎?西路軍勝利的原因是什么?(學生齊答；“得人心者得天下?！?今天，我們學習得道多助，失道寡助，深層探究克敵制勝的首要條件。二，文學常識 孟子（約前372前289）名 ，字 ，鄒（今山東鄒縣）人，戰(zhàn)國時期著名的 、 ，是 思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“ ”并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期，政治上主張“法先王”。在孔子的“仁”學基礎上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學說，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。退而與弟子萬章、公孫丑等著書立說。其言論和行動的記載，保留在孟子一書中。此書不僅是儒家的重要學術著

3、作，也是我國古代極富特色的散文專集。其文氣勢充沛，感情洋溢，邏輯嚴密；既滔滔雄辯，又從容不迫；尤長于譬喻，用形象化的事物與語言，說明復雜的道理。對后世散文家韓愈、柳宗元、蘇軾等影響很大。三、朗讀課文，整體感知1學生朗讀課文，注意把握字音，停頓、重音。 注意排比句的節(jié)奏，如：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之：多助之至，天下順之。2學生齊讀課文，朗讀指導。四、譯讀課文1-2自然段，把握文意1學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。 天時 。 地利 。 人和 。 三里之城 。 郭 。 環(huán) 。2小組討論，質(zhì)疑、解疑。守城一方的地理條

4、件是什么？ 攻城一方的攻勢如何？這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣？ 原因何在？ 合作交流3-4自然段1學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。 池 。 兵革 。 委 ；去 。 域 。 封疆 。 固 。 （13）國 。 （14） 威 ( 。（15）得道者 。 （16）失道者 。 （17）至 。 （18）畔 。 （19）順 故 。2小組討論，質(zhì)疑、解疑。（1）第三段中：守城一方的地理條件是如何？戰(zhàn)爭結(jié)果如何？為什么？（2）“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。”這幾句話運用了什么句式？什么修辭方法？這幾句話有什么作用？(指明各層次學生回答)（3）從第2、3自然段來看，作者認為決定戰(zhàn)爭勝負的因

5、素有哪些？最重要的一個因素是什么？那么孟子認為“人和”包括哪些具體內(nèi)容？作為一名君主，他得“人和”情況會怎樣？不得“人和”，結(jié)果又如何呢？(齊讀最后一段，學生回答)（4）域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。這三句話什么意思？這三句話運用了什么修辭方法？有什么作用？作者這樣寫有何用意？（5）要想得人和，君主應該怎樣做呢？ 探究質(zhì)疑 1、得道多助，失道寡助這篇短文的中心論點是什么？ 2、中心論點提出后作者是怎樣進行論證的？ 3、這篇短論在論證方法上有什么特色？ 4、孟子的觀點，在今天有什么普遍意義呢？練習反饋一、解釋加點的詞語：1、三里之城，七里之郭 2、環(huán)而攻之而不勝 3、池

6、非不深也 4、兵革非不堅利也 5、委而去之 6、域民不以封疆之界 7、寡助之至，親戚畔之 8、天下順之二、選出詞義相同的一項：（ ）A、以： 域民不以封疆之界 以天下之所順B、故： 故曰，域民 扶蘇以數(shù)諫故C、之： 三里之城 多助之至 D、利： 地利不如人和 兵革非不堅利也三、掌握下列句子的翻譯：1、天時不如地利，地利不如人和。2、夫環(huán)而攻之，必有得天時者也，然而不勝者，是天時不如地利也。3、城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。4、故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。5、寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。6、以天下之

7、所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。四、理解回答：1、本文開頭指出在戰(zhàn)爭中克敵制勝的首要條件是“ ”，意思是 ，也就是下文所說的“ ”和“ ”，這反映了孟子“ ”的政治思想。2、文中借戰(zhàn)爭論述了實行“王道”的重要性，這一則短文的論點是 。3、本文所用的論證方法有哪些？4、本文論述逐層推進，試理出思路。生于憂患，死于安樂舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之中，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則

8、無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。自主預習2一、導語設計 大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振越國；然而在此以后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?請走進孟子告子下的選段中去尋找答案。 二，朗讀課文，整體感知 1學生齊讀課文。要求讀準字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。(1)舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。(2)必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，

9、行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。 2學生大聲讀課文。三，學生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書翻譯課文。1、發(fā)： ； 2、舉： ； 3、士： ；4、苦： ； 5、勞： ； 6、餓： ；7、拂亂： ； 8、所以： ；9、動： ； 10、忍： ； 11、曾益： ； 12、空乏： ；13、恒： ； 14、過： ； 15、衡： ；16、作： 。 17、征： ；18、入： ；19、出： ； 20、拂（bi）： 。精讀品析 1、文章開頭列舉的六個人物的事例，他們的共同點是什么？ 證明了什么？2、本文指出，擔當大任的人必須從哪些方面經(jīng)受艱苦磨難？目的是什么？3、作者認為一個國家走向衰敗滅亡的原因是什么

10、？（用原文回答） 4、本文的中心論點是什么?作者是從哪兩個方面論證的?請簡述本文的論證思路。5、這篇短論在論證方法上有什么特色?6、2008年5月23日，溫家寶總理為震后復學的北川學子題下“多難興邦”四個字，它與 本文表達的什么觀點相類似？ 7、哪些事例可以證明這一道理?請列舉幾例。溫馨提示學習生于憂患，死于安樂，你獲得了怎樣的啟示?練習反饋一、 解釋加點詞語：1、舜發(fā)于畎畝之中 2、管夷吾舉于士 3、百里奚舉于市 4、故天將降大任于是人也 5、必先苦其心志 6、空乏其身 7、行拂亂其所為 8、人恒過 9、衡于慮 10、而后作 11、征于色 12、入則無法家拂士 二、選出詞義相同的一項：（ ）

11、A、曾：曾益其所不能 曾不能毀魁父之丘 B、亡：今亡亦死 國恒亡C、發(fā)：發(fā)于聲 野芳發(fā)而幽香 D、是：故天將降大任于是人也 是天時不如地利也三、掌握下列句子的翻譯：1、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。2、人恒過，然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。3、入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。四、理解回答：1、本文開頭列舉的六個著名的歷史人物的共同特點是什么？開頭列舉這些人物的作用是什么？2、本文論述了哪兩個方面的問題？3、作者認為人才的造就需要有怎樣的條件？認為國家要長盛不衰，又需要有哪些條件？4、本文的中心論點是什么？運用了哪些論證方法？5、課文第二段從正反方面論述經(jīng)受磨練的好處，從正面論述磨練激發(fā)人斗志的句子是 ，從反面提示國家滅亡的原因的句子是 。6、孟子在文中以六位歷史人物的經(jīng)歷告訴人們：人要成大器，就必須經(jīng)受磨練。下面列出的名言中，與之意思相近的兩項是（ ）A、古人大業(yè)成，皆自憂患始。 B、試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。C、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 D、自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。6