《八年級語文上冊23核舟記導學案新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文上冊23核舟記導學案新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、23* 核舟記精彩開篇詞 中國是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、令世界矚目的中華文明和中華文化，其中最令人嘆為觀止的是那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術。今天我們學習的明末浙江魏學洢的核舟記就向我們展示了遠在數百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝。學習目標 1.積累一些文言詞匯、句式。 2.學習掌握本文運用說明和描繪相結合的筆法。 3.理清文章的整體思路，探究主體部分的說明順序。 4.文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代民間藝人的藝術成就。學習它，有助于激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳

2、統(tǒng)文化的感情。教學過程第一課時 疏通文意看核舟一、新課導入1995年10月27日文匯報上刊登了這樣一則新聞：稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”驚現寧波，消息傳出后，文物界、收藏界趨之若鶩。據專家鑒定，這是迄今發(fā)現的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們有幸一睹芳容，讓我們一同走進魏學洢的核舟記去開開眼界。（板書課題）二、自學指導（一）預習與交流 1.朗讀課文，圈點課文中的生字詞。器皿（mn） 罔不因勢象形（wng） 貽（y） 八分有奇（yu j）二黍許（sh） 箬篷（ru） 髯（rn） 石青糝之（sn）不屬（zh） 詘（q） 椎髻（chu j） 舟楫（j） 篆（zhun） 2.理解課文的重點詞

3、語。（1）通假字為字共三十有四 （“有”通“又”，還有零頭。）詘右臂支船 （“詘”通“屈”，彎曲。）左手倚一衡木 （“衡”通“橫”，橫。）（2）一詞多義奇：明有奇巧人曰王叔遠 （奇異、罕見）舟首尾長約八分有奇 （零數）有：明有奇巧人曰王叔遠 （有）舟首尾長約八分有奇 （通“又”）為：為宮室、器皿、人物 （雕刻）中軒敞者為艙 （是）端：東坡右手執(zhí)卷端 （一頭，一方，名詞。）其人視端容寂 （正，端正，形容詞。）而：中峨冠而多髯者為東坡 （表并列，并且、而且。）啟窗而觀 （表承接，不譯。）而計其長曾不盈寸 （表轉折，卻、但是。）之：徑寸之木 （助詞，的。）蓋簡桃核修狹者為之 （代詞，這。）其：其兩膝

4、相比者 （他們的）其人視端容寂 （那）（3）同義詞首尾長約八分有奇高可二黍許（ 大約 ）珠可歷歷數也鉤劃了了（ 清清楚楚 ）若嘯呼狀若聽茶聲然（ 的樣子 ） 3.作者鏈接魏學洢(1596-約1625)，字子敬，明朝浙江嘉善人，著有茅檐集。核舟記選自清朝人張潮編輯的虞初新志。三、自學指導（二）合作與探究1.自學課文，疏通字詞，理解文意。(1)結合課下注釋與課前預習，把握課文大意；(2)圈畫出自己難以理解的字、詞、句。2.小組合作，翻譯課文。(1)解決個人在自學過程中發(fā)現的問題；(2)通過合作做到逐字逐句翻譯；(3)注意通假字、詞類活用和一字多義現象。四、拓展延伸聯系課文，探究古漢語中數詞使用與現

5、代漢語的差異。1.找出文中的數詞并分析其特點。【交流】（1）長約八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船頭坐三人。（4）橫臥一楫。（5）為字共三十有四。（6）蘇、黃共閱一手卷。由此可見，古漢語中一般情況下，數詞可直接修飾名詞，也就是說，數詞+名詞。而現代漢語中則有較嚴格的數詞+量詞+名詞形式。2.說說文言文數量詞的翻譯并解釋上面句中數量詞?！窘涣鳌课难晕闹袛盗吭~翻譯時：（1）省略的量詞應補出。（2）數詞用在名詞之后，翻譯時應調整到名詞的前面。一(幅)手卷 一(個)人 一(張)桌 一(把)椅一(把)扇 一(塊)撫尺 篆章一(枚) 一(條)舟為人五(個) 為窗八(扇)第二課時 精讀課文知核舟一、

6、新課導入課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術構思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。二、自學指導（一）預習與交流1.能概括全文，總括王叔遠技藝高超的詞是：奇巧。2.找出表現核舟主題的句子：蓋大蘇泛赤壁云。3.找出原料小而表現題材廣的句子：能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石。突出王叔遠是“奇巧人”，有不同凡響的雕刻技藝。4.說明構思巧妙、技藝精湛的句子：罔不因勢象形，各具情態(tài)。三、自學指導（二）合作與探究 （

7、一）整體感知1.這是一篇古代的說明文，它的說明對象是什么？說明對象有何特征？【交流點撥】核舟。奇巧(體積小、構思巧、雕刻的人物字數量多)。2.說明順序是什么？請具體說一說?！窘涣鼽c撥】（1）空間順序：中-頭-尾-背；（2）邏輯順序：先整體后局部先寫舟的尺寸大小，后寫船艙、船頭、船尾。先主后次正面是主，背面是次，所以先寫正面，后寫背面；船艙是主，船頭、船尾是次；船頭是主，船尾是次；蘇東坡是主，黃魯直、佛印是次。3.運用了哪些說明方法？并分析其作用?！窘涣鼽c撥】列數字：“八分有奇，高可二黍許”核舟體積有多大，長有多少，高多少，船艙部分雕刻了多少東西，都各有其數，讀來一目了然。作比較：“通計一舟而計

8、其長曾不盈寸”核舟容量大、所刻景物甚多與“而計其長曾不盈寸”對比，使人們更強烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝。 （二）文本探究1.課文如此細致地介紹核舟這雕刻品的藝術形象，說明了什么？【交流點撥】說明雕刻家構思的巧妙，顯示出古代工藝美術的卓越成就，贊美了我國古代勞動者的高超技藝。2.本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？它與桃花源記是不是同一種文體？【交流點撥】這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而真實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現，使人能領會神奇的雕刻技巧。從對象看，桃花源記記的是事，是記敘文；而核舟記記的是工藝品，是說明文。從語言看，桃花源記多用描寫；而核舟記則多用說明。四、板書設計舟首尾長約八分有奇 整體邏 輯 順 序空 間 順 序中間 中軒敞者 主船頭坐三人兩邊舟尾橫臥一楫 次船背 船背稍夷 局部五、拓展延伸蘇軾赤壁賦后赤壁賦的相關段落 赤壁賦：壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。 后赤壁賦：于是攜酒與魚，復游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復識矣。