《2022年四年級語文上冊 19.小澤征爾的判斷（1）教案 語文S版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年四年級語文上冊 19.小澤征爾的判斷（1）教案 語文S版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小澤征爾的判斷【教材分析】 小澤征爾的判斷這篇課文講述的是小澤征爾一舉成名的故事。在世界一流指揮家的比賽中，小澤征爾表現(xiàn)出驚人的自我認(rèn)同和堅定立場，面對大賽評委們的“陷阱”，小澤征爾堅持自己的判斷，展現(xiàn)出了一流指揮家的風(fēng)度。這是一篇理性較強的文章。小澤征爾在什么情況下作出果敢的判斷，作出這種判斷的理由是什么，是文章的重點，又是文章的難點。小澤征爾不附和音樂界的權(quán)威的意見，果敢地指出樂譜中的錯誤而奪取大賽桂冠的事，說明遇到問題時要相信自己，敢于作出正確的判斷，才能取得更大的成功。這是值得學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)的?！緦W(xué)情分析】本篇課文面對的是四年級的學(xué)生，他們的理性思維已經(jīng)有了很好的發(fā)展。在價值判斷和理念

2、認(rèn)知表現(xiàn)出更大的需求，并且學(xué)生的語言表達能力，特別是轉(zhuǎn)述的能力已經(jīng)有了長足的發(fā)展。所以，了解故事發(fā)展，并進行敘述講述，進一步了解、學(xué)習(xí)故事主人公的美好品質(zhì)，是學(xué)生能力范圍之內(nèi)的?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計說明】 本篇課文我計劃以故事為教與學(xué)的本位，以此出發(fā)設(shè)計了“熟悉故事，學(xué)習(xí)字詞深入故事，把握關(guān)鍵品味故事，感悟人生講述故事，拓展內(nèi)容”的教學(xué)策略。首先通過學(xué)習(xí)關(guān)鍵字詞，帶領(lǐng)學(xué)生逐步熟悉故事。然后，總結(jié)并提問故事的關(guān)鍵情節(jié)，破解關(guān)鍵，深入故事。再通過討論故事，品味人物品質(zhì)，感悟故事的深刻內(nèi)涵。最后，通過搜集、講述類似的故事，對課文內(nèi)容進行拓展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)字詞，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，

3、果敢的指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；2.討論故事并總結(jié)，要相信自己，勇于做出正確的判斷。【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)字詞，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢的指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)故事內(nèi)涵，要相信自己，勇于做出正確的判斷。【課時安排】1課時【教學(xué)流程】 熟悉故事，學(xué)習(xí)字詞深入故事，把握關(guān)鍵品味故事，感悟人生講述故事【教學(xué)過程】教學(xué) 環(huán)節(jié)導(dǎo) 案（教師活動）學(xué)案（ 學(xué)生活動） 設(shè) 計意 圖/微 課設(shè)計指 導(dǎo)一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘）視頻導(dǎo)入：播放小征澤爾的指揮視頻。提問：同學(xué)們聽到的這段音樂好聽嗎？那么是這么龐大的音樂演奏，哪個人最關(guān)鍵呢？（指揮）這段視頻的指揮是誰呢？（小

4、澤征爾）今天就讓我們走進小澤征爾的世界。背景材料：小澤征爾，生于1935年，早年師從卡拉揚，曾經(jīng)在美國紐約交響樂團做指揮大師伯恩斯坦的助手。1962年在日本廣播協(xié)會交響樂團擔(dān)任過短期指揮工作，然后又去了美國，先后在芝加哥交響樂團、舊金山交響樂團、波士頓交響樂團、多倫多交響樂團等擔(dān)任過常任或客座指揮。從1973年開始，小澤征爾一直擔(dān)任美國波士頓愛樂樂團總監(jiān)之職。小澤征爾與印度指揮家祖賓梅塔和新加坡指揮家朱暉一起譽為世界三大東方指揮家。學(xué)生觀看視頻，了解并討論視頻內(nèi)容。回答教師問題，并逐步走進主人公小征澤爾。學(xué)生觀看小征澤爾的資料介紹，獲取小征澤爾的基本信息，明確小征澤爾作為世界一流指揮家的地位。

5、通過主人公的演出視頻和背景資料，詳細(xì)地了解主人公，為學(xué)習(xí)課文打下知識基礎(chǔ)。微課設(shè)計：可以讓學(xué)生討論自己喜歡的音樂或音樂家，構(gòu)建起學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)小征澤爾的知識不至于突兀、枯燥。二、熟悉故事，學(xué)習(xí)字詞深入故事。（約10分鐘）利用重點字詞組織教學(xué)，并以此串聯(lián)故事。小征澤爾去（歐洲）參加指揮家。學(xué)生跟隨老師學(xué)習(xí)字詞，進一步熟悉故事。通過關(guān)鍵詞語的學(xué)習(xí)，了解故事發(fā)展的過程。將學(xué)習(xí)字詞和梳理故事相結(jié)合，合理分配課堂時間，提高教與學(xué)的效率。三、深入故事，把握關(guān)鍵（約15分鐘）教師根據(jù)故事的發(fā)展，提出關(guān)鍵性問題，以此梳理故事。小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來一起交流。邊讀邊體會重點指導(dǎo)以

6、下重點句，深化理解。1.“在前三名決賽時，他被安排在最后一個出場?！眴l(fā)：最后一個出場，會有什么樣的心情？2.“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。”啟發(fā)：“鄭重聲明”是什么意思？此時在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，小澤征爾怎樣想？在場的觀眾會怎樣想？3.“面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的?！眴⑹荆翰桓胶蜋?quán)威相信自己敢于做出正確判斷學(xué)生討論，并回答問題，跟隨老師梳理故事脈絡(luò)，感悟小澤征爾的人格魅力。微課設(shè)計：可以采用小組競爭的方式，互相提問故事的發(fā)展過程，以達到互知互補。四、品味故事，感悟人生（約5分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)，故事講述的是小

7、澤征爾不附和音樂界的權(quán)威的意見，果敢地指出樂譜中的錯誤而奪取大賽桂冠的事，說明遇到問題時要相信自己，敢于作出正確的判斷，才能取得更大的成功。并讓學(xué)生進行啟示的討論。學(xué)生跟隨教師總結(jié)故事，形成對故事的整體印象，總結(jié)故事的深刻啟示，并在班級內(nèi)進行廣泛而深刻的討論。專門增加總結(jié)和啟示的環(huán)節(jié)，意在深入學(xué)習(xí)故事的內(nèi)涵，減輕學(xué)生在理解、總結(jié)故事內(nèi)涵的困難。五、講述故事，拓展內(nèi)容（約5分鐘）帶領(lǐng)學(xué)生搜集并講述其他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。學(xué)生搜集、交流、并討論自己搜集的故事，在討論中，逐漸深入對課文和相信自己、挑戰(zhàn)權(quán)威主題的認(rèn)識微課設(shè)計：可以組織一個挑戰(zhàn)權(quán)威的故事交流會，學(xué)生將自己搜集的故事相互交流。六、板書設(shè)計小澤征爾 樂譜 不迷信權(quán)威七、教學(xué)反思類似本課名人小故事的課文應(yīng)當(dāng)樹立故事本位的故事，教師的教和學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該從故事的發(fā)展經(jīng)過出發(fā)，緊緊抓住故事的根本，從而進行引發(fā)哈闡釋。引導(dǎo)學(xué)生對故事的內(nèi)涵進行學(xué)習(xí)的過程中，更應(yīng)該抓住故事的關(guān)鍵，通過討論等方式，發(fā)散學(xué)生思維，從不同程度學(xué)習(xí)故事內(nèi)涵。此外，課堂問題的提出一定要抓住關(guān)鍵，學(xué)生能夠以此深入故事；提問一定要有思考的空間，以引起學(xué)生的廣泛思考和討論。