《2021-2022年三年級科學(xué)下冊 誰的本領(lǐng)大1教學(xué)反思 青島版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年三年級科學(xué)下冊 誰的本領(lǐng)大1教學(xué)反思 青島版（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年三年級科學(xué)下冊 誰的本領(lǐng)大1教學(xué)反思 青島版回顧整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為以下三點(diǎn)做得較為突出：1.適時(shí)地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)探究情境。我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從兒童的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計(jì)了多個(gè)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“思”的情境，如讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測，哪些物體容易讓電通過，哪些物體不容易讓電通過，各個(gè)小組的猜測結(jié)果不一致時(shí)，教師適時(shí)追加為什么？成功地引發(fā)學(xué)生積極的思考；同時(shí)還精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“做”的環(huán)境，如，第一個(gè)小游戲，組裝電路比賽，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，還可以為學(xué)生自主設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

2、方案提供幫助。又如，做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生有了疑問、產(chǎn)生探究的欲望，促進(jìn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)地有效進(jìn)行。2.恰當(dāng)?shù)剡x取了探究材料。本節(jié)課主要是指導(dǎo)學(xué)生探究生活的哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體還容易導(dǎo)電。探究材料我選擇了具有代表性的同時(shí)又與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的物體，如毛線、鑰匙、橡皮、硬幣、木棒等，學(xué)生非常熟悉親切，自然得心應(yīng)手，興趣十足，效果良好。3.有效地提供了探究方法的指導(dǎo)。 本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，對于三年級的學(xué)生來說，還是一定難度的。為保證本節(jié)課的科學(xué)探究活動有條不穩(wěn)地順利進(jìn)行，每個(gè)探究活動之前，我都給學(xué)生提出了明確的要求，如在學(xué)生自主進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，為了阻止各種不利因素的出現(xiàn)，我給學(xué)生提出

3、了三個(gè)注意事項(xiàng)，確?？茖W(xué)探究科學(xué)有效地進(jìn)行。附送：2021-2022年三年級科學(xué)下冊 誰的本領(lǐng)大1教案 青島版一、教學(xué)目標(biāo)：1.能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷猜想，做簡單的探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。2.體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。3.知道有的材料容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體.絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。二、教學(xué)重點(diǎn)：知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體.絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。三、教學(xué)準(zhǔn)備：簡單電路一套（電池、電池盒、燈泡、開關(guān)、小燈座各1個(gè)，導(dǎo)線3根）、鋁片、銅絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。四、教學(xué)過程：

4、（一）導(dǎo)入新課聽說咱們班同學(xué)非常喜歡上科學(xué)課，在科學(xué)課你們喜歡做什么？1生：喜歡做實(shí)驗(yàn)。2生：喜歡玩。3生：喜歡討論。4生：喜歡聽老師講5生：喜歡做游戲師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個(gè)游戲。 做游戲要注意：1.要分工合作好。2.仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言。3.注意動腦筋，做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。 （意圖：教師給學(xué)生提出了游戲規(guī)則和要求并不過多，因?yàn)楸菊n活動內(nèi)容較多，可以指導(dǎo)學(xué)生如何用好實(shí)驗(yàn)材料，不至于學(xué)生盲目去做會影響教學(xué)進(jìn)度，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué).嚴(yán)謹(jǐn).細(xì)致的科學(xué)態(tài)度非常有利的，三年級也是實(shí)驗(yàn)常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段，對今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。）2.下面我們就進(jìn)行第一個(gè)游戲，“燈泡亮了”。（1）要求桌上的

5、材料，想辦法讓小燈泡亮起來。比一比哪個(gè)小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。（2）學(xué)生連接簡單電路（3）教師評價(jià)：現(xiàn)在每個(gè)小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大家。（4）當(dāng)我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能導(dǎo)電。（板書：導(dǎo)電）。把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？再把銅絲換成木條，大家再仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？（二）探究活動活動1：假設(shè)猜想1.導(dǎo)語：看來，有些物體能導(dǎo)電，有些物體不能導(dǎo)電，接下來，我們做第二個(gè)游戲，“考一考.猜一猜”。2.游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學(xué)們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，先猜一猜。哪些物體會像鋁

6、片一樣能導(dǎo)電，畫“”表示，哪些不能導(dǎo)電畫“”表示。小組商量一下，把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)（每組發(fā)一張記錄單），（后有附表）（意圖：教師對實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫內(nèi)容較多，延誤時(shí)間太長，影響上課的質(zhì)量，以致造成每堂課任務(wù)完不成，設(shè)計(jì)以畫“”表示和畫“”的符號代表要表達(dá)的語言，很明顯地提高了課堂教學(xué)效率）3.學(xué)生猜測.記錄4.學(xué)生匯報(bào)：找同學(xué)說一說你們組的猜測結(jié)果。剛才的結(jié)果只是猜測，到底對不對呢？你有什么辦法能驗(yàn)證一下嗎？（學(xué)生說方法）（意圖：猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)，學(xué)生可能會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測，猜想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行探究，為下一步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法打下鋪墊

7、。）活動2：實(shí)驗(yàn)探究1.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們就來進(jìn)行第三個(gè)游戲“做一做”。驗(yàn)證剛才的猜測是否正確。2.學(xué)生驗(yàn)證：學(xué)生驗(yàn)證小組合作好，邊驗(yàn)證邊做記錄，把結(jié)果記在右欄內(nèi)。3.同學(xué)們研究很認(rèn)真，都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.學(xué)生匯報(bào)5.如再有爭議，教師可以讓學(xué)生再重復(fù)做一遍，讓學(xué)生分析問題可能出現(xiàn)在哪里。6.導(dǎo)語：沒關(guān)系的，科學(xué)家的偉大實(shí)驗(yàn)也往往是經(jīng)過上百上千次的實(shí)驗(yàn)才完成的，你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測 結(jié)果完全一樣嗎？看來，對于不知道的事情，僅僅靠猜測是不科學(xué)的，必須親自實(shí)驗(yàn)。（意圖：在課堂教學(xué)中，導(dǎo)語設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，無疑應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)亮點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要進(jìn)入

8、下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，中間要設(shè)計(jì)一個(gè)連貫上下內(nèi)容的習(xí)慣性導(dǎo)語，這也是評價(jià)教師教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)綜合方面，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要注意兩個(gè)問題：一是導(dǎo)語設(shè)計(jì)要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容.學(xué)習(xí)要求等。二是教師要不斷提高自身素質(zhì)，把導(dǎo)語設(shè)計(jì)成有意義.有價(jià)值.有趣味的內(nèi)容形式。）活動3：交流探究成果1.導(dǎo)語：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們能根據(jù)物體的導(dǎo)電性能分類嗎？下面我們做第四個(gè)游戲，“說一說”。2.學(xué)生說一說分幾類？（兩類） 小組討論匯報(bào)：1生：一種是電體，一種不是電體。2生：一種是導(dǎo)電體，一種不是導(dǎo)電體。3生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。4生：一種能導(dǎo)電，一種不能導(dǎo)電。 師小結(jié)：剛才同學(xué)們起的名字都很好。我們把鋁片.銅絲等能導(dǎo)電

9、的物體叫導(dǎo)體；像木片.塑料等不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：導(dǎo)體.絕緣體）對于同一種物體導(dǎo)電性沒有絕對的能與不能，因此，我們說容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：容易.不容易）（評：珍視學(xué)生的個(gè)性化言論，用肯定.尊重與鼓勵(lì)使孩子們的個(gè)性得到了盡情張揚(yáng)，不要認(rèn)為答案是風(fēng)馬牛不相及，只要意思差不多就可以，小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)的表述并非是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＿@也是新課程改革的精髓所在。）指名說說什么是導(dǎo)體.絕緣體？我們知道了什么是導(dǎo)體.絕緣體，同學(xué)們袋中有好多東西，同組同學(xué)指一指，說一說，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。除了這些，在我們生活的周圍，你還知道哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體嗎？（學(xué)生舉例）活

10、動4：成果升華1.通過大家舉例，我們知道導(dǎo)體、絕緣體，在生活中應(yīng)用非常廣泛。下面我們準(zhǔn)備再做一個(gè)游戲，“辯論”游戲，辯一辯導(dǎo)體.絕緣體誰的本領(lǐng)大。2.指導(dǎo)：我們可以從兩個(gè)方面辯論：（1）它們在生產(chǎn).生活中的應(yīng)用；（2）假如沒有生活是什么樣子？3.分組：根據(jù)學(xué)生認(rèn)為誰的本領(lǐng)大分成兩大組（導(dǎo)體.絕緣體）。4.同組討論：給學(xué)生充分的討論時(shí)間。5.學(xué)生開始辯論。通過大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領(lǐng)都很大，許多地方導(dǎo)體.絕緣體是同時(shí)出現(xiàn)，共同為人類服務(wù)，可以說，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時(shí)刻都離不開它們。（意圖：通過辯論比賽調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過討論，學(xué)生用自己的觀點(diǎn)說出有科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生激情昂然

11、，思緒萬分，在激烈的爭辯中，經(jīng)過學(xué)生的多次討論實(shí)驗(yàn)，最后達(dá)成一致意見：“導(dǎo)體和絕緣體都很重要”。這樣學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)空間中，每個(gè)學(xué)生積極地與人合作，碰撞出思維的火花，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在辯論當(dāng)中表現(xiàn)出來很嚴(yán)密的邏輯思維和組織語言的能力，包括情感因素的運(yùn)用，包括舉止和支持性信息的使用，這些都給他們留下了很深刻的印象。）（三）總結(jié)1.轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲？2.這節(jié)課除了學(xué)會了很多知識外，我們還像科學(xué)家一樣進(jìn)行了一次嚴(yán)密的科學(xué)探究，同學(xué)們回顧一下，我們做了“考一考.猜一猜”.“做一做”.“說一說”等游戲?！翱家豢肌逼鋵?shí)就是提出問題（板書：問題）所有的科學(xué)研究都是從問題開始的，這節(jié)課我們也是這樣，猜一猜，在科學(xué)研究中，這個(gè)環(huán)節(jié)被稱為假設(shè)（板書：假設(shè)），就是對問題作出判斷和猜想?！白鲆蛔觥本褪菫轵?yàn)證猜想而做的實(shí)驗(yàn)（板書：實(shí)驗(yàn)）。“說一說”其實(shí)就是向大家展示，研究的結(jié)果，也就是得出結(jié)論（板書：結(jié)論）。指著板書：問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這是科學(xué)的研究過程。小結(jié)：這節(jié)課我們就是這樣嚴(yán)密正規(guī)地做了一次探討，同學(xué)們太偉大了，希望同學(xué)們以后能善于發(fā)現(xiàn)問題，用這種科學(xué)的研究方法去研究，相信，我們每一位同學(xué)都是小小的科學(xué)家。（四）拓展作業(yè)課下，同學(xué)們就用這種科學(xué)的研究方法，調(diào)查我們周圍的物品，哪些地方用導(dǎo)體，哪些地方用絕緣體，想一想人們這樣設(shè)計(jì)的原因是什么？