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1、2021-2022年二年級語文下冊 七步詩教案2 滬教版教學目標：1、 掌握本課生字。2、 正確流利、有感情地朗讀課文。3、 了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。教學重點：感受詩人的真摯情感。教學設(shè)計： 一、游戲?qū)?1、背古詩小游戲。同學們會背很多古詩，今天，我們做個背古詩的小游戲，一人一句，可以接著別人的背，也可以背自己喜歡的，背不上來的，我們請他表演節(jié)目。（帶領(lǐng)學生走入古詩天地，引導學生從單純的背古詩到有意識地從字、詞、句中看畫面，從而產(chǎn)生情感上的變化。）2、老師也帶來一首古詩。（板書：七步詩）兒時就非常熟悉的一首詩，放到今天來學，就需要我們走近古詩，走近古人。二、字字入眼1、自己讀讀這首

2、詩。背憑借的是頭腦里的印象，而讀要實實在在地把每個字看清楚，每個音讀準確。這課難寫難讀的字很多，我們要字字入眼。（讓學生養(yǎng)成字字入眼的好習慣，要口到、眼到、心到。）生自由讀。指讀。三、字字入心1、字字入眼只是學古詩的第一步。我們還應(yīng)該字字入心，大家學過不少古詩，自己也有一套學古詩的方法，說說你準備怎么去理解這首古詩的大意。生自由交流。（結(jié)合注釋、結(jié)合時代背景、查字典、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗）（五年級的學生已掌握了不少學習古詩的方法，把主動權(quán)交給學生，讓他們暢游詩海。）2、剛才大家談到了不少辦法。是呀，利用身邊的現(xiàn)有資源，一句一句地學，邊讀邊想，弄懂每句意思，遇到有問題的地方，拿起筆來，標個問號。注

3、意理解意思時不要一字一字去套，要加上自己的理解。生結(jié)合注釋自學。3、交流問題、解決問題。4、學生說古詩大意。四、字字動情1、古詩也像記敘文一樣要表達思想。請大家讀讀時代背景，捕捉你需要的信息，再回頭來讀讀這首古詩，透過文字表面，你看到兩幅畫面了嗎？聯(lián)系時代背景去談。生交流。（板書： 豆秸 曹丕 同根生 豆子 曹植）2、看到此情此景，你們是什么心情？為什么？（悲憤、恨、惋惜、無奈、同情）3、把你的這種情感融進古詩，讀讀古詩。把你的感受讀給大家聽。4、七步之內(nèi)寫成一首詩，否則曹丕的目的究竟是什么？生交流。（置曹植于死地）以死相逼的竟然是他一母同胞的親哥哥，此時曹植心里一定有許多話想對曹丕說，他想說

4、 ，他想說 ，他還想說 。（曹植的內(nèi)心怎能平靜，但他有話不能說，此時學生的情感已一觸即發(fā)，搭建一個暢所欲言的平臺，讓學生替曹植把內(nèi)心的話傾吐，也為體會曹植千言萬語都融入這首詩的心境，從而感受曹植的聰明和無奈。）5、如果是一個普通人，他不僅想說，他還可能做，他會做什么？生1：他想指著哥哥的鼻子大聲質(zhì)問。生2：他想拉著哥哥的手與之傾心交談。生3：他想叫一聲哥：“我們別再手足相殘了。”6、他想，但他不能，因為曹丕是他的哥哥，但更是一個皇帝，高高在上、一言九鼎的皇帝。他只能把自己所有的話，所有的情都蘊含在這首七步詩中。三十個字，一首決定命運的詩。字字都有情，字字都含情，讀了讓人字字動情。把你心中的情感

5、通過讀再現(xiàn)出來吧。自由讀、指讀。（一次次地讀，一次次不同的要求，認識理解的一次次提高，情感的一次次升華，讓學生深刻體會到了詩中蘊含的真摯情感。）五、拓展一千多年后，郭沫若先生就“豆萁煮豆”這一現(xiàn)象也寫了一首詩反七步詩。課下自學，比較一下反七步詩與七步詩的不同。附板書： 反七步詩 郭沫若 煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田中肥。不為同根生，緣何甘自毀？附送：2021-2022年二年級語文下冊 三個兒子教材分析 魯教版教材分析兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r候，是否應(yīng)該引導孩子們讀讀“黃香

6、溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？ 本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。 這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。