《2021-2022年二年級語文下冊 為中華崛起而讀書教材分析 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年二年級語文下冊 為中華崛起而讀書教材分析 北師大版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年二年級語文下冊 為中華崛起而讀書教材分析 北師大版教材分析主體課文為中華崛起而讀書記敘了周恩來小時候為中華之崛起而讀書的故事，表現(xiàn)了少年周恩來的愛國情懷和遠大志向。“中華”即中國，“崛起”就是強大起來的意思。周恩來讀書的時候中國還非常貧窮、落后，周恩來認為自己讀書是為了將來使祖國強大起來。今天，雖然祖國已經(jīng)昌盛強大了，但“為中華崛起而讀書”的志向，對孩子們?nèi)匀痪哂袉⒌献饔煤透姓倭?。課文中心明確，層次清晰。全文可分三部分：第一部分(第1自然段)講1910年，東關(guān)模范學(xué)校轉(zhuǎn)來一名新同學(xué)，才13歲。第二部分(第27自然段)講校長和同學(xué)們關(guān)于讀書目的的談話，重點敘述了周恩來的發(fā)言。

2、周恩來是經(jīng)過了“若有所思”和“略加思考”之后，才鄭重說出“為中華崛起而讀書”的，絕不是出于一時的沖動。老校長“期待的目光”“環(huán)顧四周”的動作，以及“渾身一振，大聲說：好!好!這話講得好!”的反應(yīng)，體現(xiàn)了老一輩對少年人的期待，也說明了周恩來的志向遠大，使校長受到感動，并振奮了精神。歷史證明，周恩來的志向異常堅定，用自己的一生實踐了少年時代的誓言。課文是把其他同學(xué)讀書的目的與周恩來對比著寫的。若為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；若“為家父”“為光耀門楣”“為家鄉(xiāng)”而讀書，眼光仍然狹小。少年周恩來貝fJ是把自己與祖國聯(lián)系起來，把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。通過對比

3、，更突出了少年周恩來為振興中華而讀書的愛國情懷和遠大抱負。第三部分(第8自然段)講周恩來的名字和他所說的“為中華崛起而讀書”在全校造成很大影響。課文擷取一件小事說明人生志向的大問題，從少年時期看偉人，使我們對周恩來的一生有更深切的了解?！叭粲兴肌薄奥约铀伎肌薄班嵵氐卣f”“大聲說”“投去敬佩的目光”“連忙問道”“輕輕地回答”等語言和神態(tài)的描寫，形象地刻畫了人物性格。附送：2021-2022年二年級語文下冊 為中華崛起而讀書教案 北師大版學(xué)習(xí)目標：1.能正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。2.學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。3.讀準“

4、崛”等16個生字及其詞語，會寫“縣”等9個生字，鞏固查字詞典等多種識字方法。4.討論并說說“為中華崛起而讀書”的意思。5.通過潛心讀書，細心品味，使少年周恩來的形象和“為中華崛起而讀書”的志向走進的心靈，立志為中華崛起而讀書。教學(xué)重點：1.能正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。2.學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。3.讀準“崛”等16個生字及其詞語，會寫“縣”等9個生字，鞏固查字詞典等多種識字方法。教學(xué)難點：1.讀準“崛”等16個生字及其詞語，會寫“縣”等9個生字，鞏固查字詞典等多種識字方法。2.討論并說說“為中華崛起而讀書”的意思。

5、教學(xué)時間：二課時第一課時學(xué)習(xí)目標：1.讀準“崛”等16個生字及其詞語，會寫“縣”“索”“其”“恩”等四個生字，鞏固查字詞典等多種方法識字。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。教學(xué)程序：一、課前談話，立志向。1.圍繞“我為什么要來讀書呢？”自由發(fā)言，老師注意傾聽，及時鼓勵。2.小結(jié)點題：你們知道自己為什么要來讀書，也是為自己確立了一個志向（板書“立志”）。這節(jié)課，我們一起認識一個人，看看他小時候確立了怎樣的讀書志向。3.板書課題：為中華崛起而讀書 要求認真觀察老師的書寫，并用手書空。4.指導(dǎo)朗讀課題，注意停頓和重音，如“為/中華崛起/而讀書”。二、初讀，

6、讀正確，注意讀準生字詞和長句子。1.檢查預(yù)習(xí)情況，看孩子是否在家里朗讀過課文，并做過記號，如劃出生字詞、用序號標出自然段等，及時表揚做得好的同學(xué)。2.自由開聲朗讀課文，老師注意提醒讀書姿勢等。3.認讀生字詞。用小黑板（或生字卡片、投影等）出示16個生字組成的詞語，同桌之間互相讀、互相幫助。（注：A、生字注上拼音；B、要求寫的9個生字，用不同顏色來強調(diào)字的結(jié)構(gòu)或容易寫錯的部分，如“縣”上面的“且”與下面的“厶”用不同的顏色，給孩子一個強烈的視覺刺激，強化正確的“第一印象”）。指名讀與跟讀相結(jié)合。如請某某同學(xué)讀，大家注意聽，他讀正確了，大家就跟讀一遍，如果不正確，請同桌指出，同桌也讀不正確的，請所

7、在小組的同學(xué)指出。這樣強化“合作學(xué)習(xí)”的意識。難讀的字詞，老師教讀，如“崛”“略”“沈”“振”“齡”“欽”等，并指出三個多音字“模范”的“?！?、“期待”的“待”、“要求”的“要”。擦去小黑板上的拼音，鞏固讀。任意“點”讀：點學(xué)生、點生詞，及時反饋學(xué)習(xí)情況。選擇部分帶生字詞的長句子，朗讀，如：“1910年秋天，一座新的學(xué)校東關(guān)模范學(xué)校在沈陽市落成。”“這一年，學(xué)校從江蘇省淮安縣轉(zhuǎn)來了一位新同學(xué)，年齡才剛滿13歲?！薄八h(huán)顧四周，看到一位濃眉大眼的小同學(xué)正在若有所思，就走過去，親切地問道：小同學(xué)，你也來說說。”“很快，周恩來這個名字和為中華崛起而讀書，在全校師生中傳播開來?！钡鹊龋癸@這些句子，一

8、是為了強化句子的概念；二是為了朗讀課文做鋪墊，因為長句子、難讀的句子，讀好了，朗讀課文就順了。（這些句子，可以用黑板條出示；可以用投影儀或電腦屏幕顯示；也可以就用教材減輕老師負擔。）三、再讀，力爭讀流利，讀好人物對話。1.朗讀課文，鞏固生字詞教學(xué)的效果。同桌之間分自然段朗讀，互相傾聽、互相幫助。指名多個同桌分自然段朗讀，其他同學(xué)傾聽，老師及時指導(dǎo)。2.讀好人物對話的，注意帶“？”和“！”句子的語氣、情感。自由朗讀課文，用筆劃出描寫人物語言的句子（注意把提示語也要劃出來，建立完整的句子概念）。同桌之間對讀。師生合作，邏輯引讀。如：師：請告訴我，你們?yōu)槭裁匆獊碜x書呢？一位同學(xué)說（生：為了家父而讀書

9、。）師：又一位同學(xué)說（生：為了光耀門楣而讀書。）師：小同學(xué)，你也來說說（可以走到一位同學(xué)身邊。）（生：為中華崛起而讀書。）師：好！好！這話講得好！你叫什么名字？（生：周恩來。）師：很快（生：很快，“周恩來”這個名字和“為中華崛起而讀書”，在全校師生中傳播開來。）同桌或小組間練習(xí)朗讀。四、練習(xí)寫字。1.復(fù)習(xí)生字讀音，加深印象。2.教師提取出“縣”“索”“其”“恩”四個字（這四個字與另外五個要求寫的生字，在結(jié)構(gòu)上區(qū)別很大，所以先選這四個）。3.問一問：你怎樣記住這四個字？（注意力求用簡單的方法記憶，如“恩”，上面是一個“因”字，下面是一個“心”字。老師可以補充“感恩、恩情，是要用心來體會和記住的。

10、”）4.示范提醒：寫這四個字要注意什么？如特別強調(diào)“索”字的“幺”和“恩”的“心”字底的寫法。5.學(xué)生練習(xí)書寫，老師注意強調(diào)寫字的姿勢。7.評議。重點圍繞寫正確、規(guī)范來說。五、作業(yè)。1.把課文朗讀給家長聽。2.向家長了解周恩來。第二課時學(xué)習(xí)目標1.繼續(xù)練習(xí)讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。2.學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。3.討論并交流“為中華崛起而讀書”的意思，受到“為中華崛起而讀書”的志向教育。4.會寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字，抄寫“為中華崛起而讀書”這句名言，練習(xí)模仿寫句子。教學(xué)過程一、課前交流，認識周恩來。1.同桌交流，向家長

11、了解到的關(guān)于周恩來的信息。2.指名交流，老師適當補充，并提示“向家長了解信息”（板書）是重要的學(xué)習(xí)方法。二、學(xué)習(xí)默讀，嘗試提出自己讀不懂的問題。1.請同學(xué)拿出筆，不出聲地讀課文，在讀不懂的地方做上記號。2.嘗試自己讀懂自己提出的問題或者不懂的內(nèi)容。3.請求同桌的幫助，嘗試讀懂自己提出的問題或者不懂的內(nèi)容。4.向老師提出自己和同桌解決不了的問題。老師整理問題，向全班同學(xué)請教。在這個環(huán)節(jié)，老師要特別注意發(fā)揮同學(xué)互助的力量，注意總結(jié)解決問題的方法，如詞語方面的，提示通過查字典、詞典；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際等，比如“若有所思”，就可綜合運用查字典（查“若”的意思）和聯(lián)系上下文及生活實際來理解。如果是

12、核心的問題，如“為中華崛起而讀書”什么意思？則可以在精讀課文時組織討論。三、精讀，探究“為中華崛起而讀書”的意思；朗讀人物對話，特別是魏校長的話，體會人物的思想情感，受到感染教育。1.創(chuàng)設(shè)情境，在情境中了解“光耀門楣”的意思，探究“為中華崛起而讀書”的意思。老師可以模擬魏校長組織教學(xué)，使學(xué)生進入課文情境，在情境學(xué)習(xí)。如師：“請告訴我，你們?yōu)槭裁匆獊碜x書呢？”一位同學(xué)說（生：為了家父而讀書。）師：又一位同學(xué)說（生：為了光耀門楣而讀書。）師：什么是“光耀門楣”呀？引導(dǎo)孩子用自己的話說說“光耀門楣”的意思，老師做必要的講解，如“光耀門楣”也叫“光宗耀祖”，就是當大官、賺大錢等等。老師繼續(xù)走到某一位同

13、學(xué)身邊，親切地問：“小同學(xué)，你也來說說?！保ㄉ簽橹腥A崛起而讀書。）老師指導(dǎo)學(xué)生說好這句話：如注意課文提示語的提示“站起身”“略加思索”“鄭重”等詞，想像周恩來說這句話時的樣子、神態(tài)、語氣等；然后，多請幾位同學(xué)試讀，必要的時候老師教讀，全班朗讀，讀出味兒了。繼續(xù)2.討論交流“為中華崛起而讀書”的意思。師：請問“為中華崛起而讀書”是什么意思??？學(xué)生說，老師做必要的提示，順勢簡明扼要地介紹當時的時代背景，講故事（可以改編陳沚的為中華之崛起而讀書學(xué)生朗讀“為中華崛起而讀書”。師：好！好！這話講得好?。ú枺├蠋煘槭裁匆@樣說？引導(dǎo)孩子理解“渾身一振”“大聲”和“！”的作用，學(xué)生練習(xí)讀好這個句子。繼續(xù)

14、師：你叫什么名字？（生：周恩來。）3.同桌練習(xí)朗讀人物對話。（提醒孩子注意人物對話的提示語）4.指名同桌展示朗讀人物對話。（可以組織評價，評價時，重點要求孩子聽出有沒有根據(jù)提示語的提示來讀。如“笑了笑”“環(huán)顧四周”“親切”“渾身一振”等，還有標點符號的提示。）5.練習(xí)，模仿寫句子（見語文天地），朗讀自己的句子。例句：周恩來為中華崛起而讀書。 為 而 。 為 而 ！四、寫字，練習(xí)書寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字。1.出示生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字詞讀音。2.抽出“齡”“顧”“待”“紛”“振”，讀一讀，記一記。3.指導(dǎo)書寫，這五個字都是左右結(jié)構(gòu)，又有細微差別，如“齡”和“顧”左右一樣寬，要引導(dǎo)孩子仔細觀察。老師示范，強調(diào)“顧”的左邊、“振”的右邊的寫法等。4.學(xué)生練習(xí)，注意提醒寫字的姿勢等。5.評價，重點在寫正確、規(guī)范。五、作業(yè)制作“座右銘”：把“為中華崛起而讀書！”（或者自己寫一句讀書格言）摘抄下來，加上花邊等裝飾一下，貼在自己的書桌上或者床頭（和父母一起或者獨立完成）。